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标题: 人教版二年级语文下册第18课《雷雨》教学设计PPT课件、教学反思板书设计 [打印本页]

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作者: admin    时间: 2012-3-27 19:56
标题: 人教版二年级语文下册第18课《雷雨》教学设计PPT课件、教学反思板书设计
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http://www.lspjy.com/forum-6-1.html
人教版二年级语文下册第18课《雷雨》教学设计PPT课件、教学反思板书设计

教学目标
会认8个生字，会写13个生字。
有感情地朗读课文，通过声音语调表现雷雨前后的不同景象。
理解课文并能复述课文。
有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。
教学重、难点：
重点：会认8个生字，会写13个生字。有感情地朗读课文。
难点：体会文章的写作顺序并大体复述课文。能写观察日记。
教学方法：
自主探究识字、小组合作学习。
教学准备：
多媒体课件。
教学流程：

一、导入
今天我给大家带来一个谜语。请看屏幕，一起读读“银线根根长又细，上接天来下着地。线长不能放风筝，线细不能织布匹。”谁能猜出来？（学生应该不难猜出是雨）。
你都知道哪些雨？今天我们要学的课文就是雷雨。它是夏季常有的天气。同学们齐读课题。能说说你见过的雷雨是什么样子吗？（本环节趣味导入，集中学生的注意力，在这里让学生对雷雨有了初步的认识。）
二、初读感知课文内容。
1.下面我就带大家一起去看一场雷雨。学生观看雷雨动画，把观察到的记录下来。然后小组代表交流。
2.本篇课文的作者就是亲眼目睹了这场雷雨，并记录下来的，想知道作者是怎样描述这场雷雨的吗？那就赶快读一读课文吧。注意遇到不认识的生字怎么办？（问同学、问老师、查字典）教师检查生字词掌握情况。（指名读、齐读、开火车读）
（本环节让学生先观察记录再与课文进行对照，这样学生会对课文印象更加深刻。）
三、熟读课文。
用自己喜欢的方式再读课文，并标出自然段。（共8个自然段）
四、理解课文内容，大体复述课文。
1.小组合作完成：
A.哪些自然段是写雷雨前、中、后的。
B.雷雨前、中、后都分别写了哪些景物？
C.找出课文中表示动作的字词，并体会它们的巧妙用途。
学生读自己喜欢的句子，并说说喜欢的原因。
2.指导朗读。（雷雨前读的低沉，紧张。雷雨中读的急促。雷雨后读的声音高昂，读出空气清新、充满生机的美感。）
模仿录音朗读课文。
根据雷雨动画提示，大体复述课文。
（本环节让学生有目标的合作学习，在多次朗读中感悟课文内容，那么最后让学生根据课文动画提示复述课文也就不难了）
五、巩固练习。
1.仿写词语：越来越亮                                 
2.仿写句子：雷声小了，雨声也小了。
                          小了，            也小了。
3.按照雷雨前、中、后顺序，把下列词语重新排序：
①太阳出来了②雨越下越大③天亮起来了④满天的乌云⑤雨声小了
⑥下起雨来了
（答案： ④ ⑥ ② ⑤ ③ ①）
六、拓展练习：
1.多媒体出示两幅画面，让学生观察是雷雨什么时候的景象，并简单加以描述。（本环节既训练了学生的观察能力，又培养了学生的语言表达能力）
2.雷雨天气应该注意哪些问题？
七、课堂小结:
让学生谈谈自己的收获，肯定学生的优点，并提出今后仔细观察的好习惯。留心观察身边事物才能写出好的文章。
八、课后作业：
课后留心观察天气变化，写一篇观察天气变化的日记。

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作者: admin    时间: 2012-3-27 19:56
（人教新课标）二年级语文教案《雷雨》设计三



学习目标
　　　1.会认“压”等4个生字，会写“垂”等12个字。
　　　2.默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，能用不同的语气读出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
　　　3.感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎样变化的，有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。
课前准备
　　　1.教学挂图，有条件的可制作反映雷雨前、雷雨中、雷雨后景象的课件。
　　　2.生字词卡片。

　　　　　　　　　　　　　 　　　　第一课时
联系生活，揭示课题
　　夏天的午后，常常会出现雷雨的现象，你能说说雷雨时的景象吗？
　　（老师肯定学生的体验后，揭示课题，看课文是怎样写雷雨的）
初读课文，识字学词
　　1.默读课文，要求读准字音，读通课文。老师巡视，有重点地对读书有困难的学生进行个别指导。
　　2.认读词语卡片。（黑沉沉、乱摆、迎面扑来、彩虹、蜘蛛、蝉、越来越响、垂、压）
　　3.生字组词，要求学生从课文中找到带有生字的词语和句子。
　　a.压──压下来；满天的乌云，黑沉沉地压下来。
　　b.乱──乱摆；忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。
　　c.垂──垂下来；一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
　　d.虹──彩虹；一条彩虹挂在天空。
　　4.同桌相互听读课文，一人读一段，在读中巩固识字，学习新词。
朗读感悟，理清文脉
　　1.指名分段朗读课文。
　　2.老师引读。（雷雨前：满天的乌云……树上的叶子……忽然一阵大风……哗，哗，哗，雨下起来了……雨停了……）
　　3.让学生找一找，课文哪几个段落写雷雨前的景象，哪几个段落写雷雨时的景象，哪几个段落写雷雨后的景象，分别在书上做记号。
　　4.指导学生用不同的语调分别读好这三个部分，用心感悟雷雨前后的不同景象。
　　5.分组朗读，老师随机指导。

　　　　　　　　　　　　　 　　　　第二课时
　　默读课文
　　一边读一边想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
　　分段读议
　　1.雷雨前：指名朗读，读后说说，雷雨前，我们看到了什么景象？
　　老师小结归纳：乌云──大风──闪电──雷声。
　　2.雷雨中：指名朗读，读后让学生联系自己的生活经验说说雷雨时的景象。
　　老师小结归纳：雨声和雷声从大到小
　　天色由暗到亮，空气清新
　　3.雷雨后：齐声朗读，感受雨后的美景。
　　填词比较词句
　　1.雷雨前：满天的乌云，黑沉沉地____________下来。一只蜘蛛从网上_________下来，逃走了。蝉一声也不叫。
　　2.雷雨后：一条彩虹__________在天空。蝉叫了。蜘蛛又_____________在网上。
　　比较“压”“挂”“垂”“坐”四个字的用法，体会这四个字用得确切之处。
　　巩固识字
　　1.出示本课生字和要求会写的字，指名、集体认读。
　　2.同桌交流记字方法，学生向同学介绍自己的识字方法。
　　课堂练习
　　1.指导写生字。
　　2.完成课后习题“读读抄抄”。
　　课外延伸
　　1.留心观察天气变化，写一篇观察日记。
　

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作者: admin    时间: 2012-3-27 19:56
拓展阅读《夏天》。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　夏天
　　夏天的午后，太阳像一个大火球。
　　柳叶打着卷儿，花儿低着头，湖水也烤热了。小鱼该不会煮熟吧!啊，别急别急!蜻蜓飞来了，飞得很低很低，在湖面上转圈，报告着好消息：“就要下雨了，就要下雨了!”
　　风来了，云黑了，打闪了，雷公公跑来啦!哗，哗，哗，大雨快活地下了起来。
　　下了一阵雨，风去了，云散了，闪停了，雷公公回家了。太阳又出来了，天边挂起了一道彩虹。
　　柳叶、花儿滴着水珠，像刚洗完澡，多干净，多精神。湖里，小鱼摆着尾巴游得多高兴。
　　湖边，有人乘凉，有人散步。石拱桥上走着一队小学生。湖水像一面镜子，照着天，照着桥，照着那队过桥的小学生。啊!他们多像一群小鸟飞过雨后的彩虹。

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作者: admin    时间: 2012-3-27 19:56
1、唐李白"两水夹明镜,双桥落彩虹"
2、河畔的金柳，是夕阳中的新娘，波光里的艳影，在我心头荡漾；……那榆阴下的一潭，不是清泉，是天上虹，揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦
3、碧水贯街千万居,彩虹跨河十七桥
4、两岸绝壁一线天,瀑布彩虹舞山涧;水秀陶醉四海宾,山奇吓倒洞中仙。
5、长桥驾彩虹,往来便市井。日中交易过,斜阳乱人影
6、水底有龙掀巨浪,岸旁无雨挂长虹
7、谁把青红绒两条,半红半紫挂天腰
8、断涧迎风撒碎玉,雾雨当空飞彩虹。漫天流云增松翠,暮色斜阳映山红。翻卷沧海天作岸,会凌绝顶君为峰
9、千丈虹桥望入微,天光云影共楼飞
10、双崖断处造桥工,仿佛凌霄架彩虹
11、赤橙黄绿青蓝紫,谁持彩虹当空舞?

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作者: admin    时间: 2012-3-27 19:56
【教学目标】
　　　
　　１、会认“压，乱，垂，虹”四个生字，会写一个生字“垂。
　　　
　　２、有感情地朗读课文，充分感受雷雨前的情景，初步感知雷雨中，雷雨后的景象。
　　　
　　３、联系生活，培养学生有观察天气变化的意识。
　
【重点】

　　感受雷雨前的情景。
　

【难点】

　　联系生活感知，感情朗读雷雨前描写。
　

【教学过程】
　　
一、揭示课题，整体感知课文
　　　
　　１、雨有很多种，你知道有哪些雨？

　　　　（板书雨）（学生自由说）
　　　
　　２、今天我们将要迎接的就是一场雷雨。

　　　　（板书雷雨）
　　　　　
　　　　小朋友们见过雷雨吗？你见过的雷雨是什么样的呢？

　　　　老师提示雷雨一般是在什么季节下的？

　　　　（夏天午后）
　　　　　
　　　　小学生形象思维占主体地位，雷雨可以说是学生记忆中的一个影象。引导学生回忆自己的切身体验，激发学生的学习兴趣，为课文的学习作铺垫。教学过程中，学生回答见过的雷雨是什么样时，描述的语言比较苍白，学生在接下去的课文阅读中与自己对雷雨的表达形成对比，可以感受到课文语言描述的魅力。
　　　
　　３、有一位小朋友把他观察到的雷雨景象写成了一篇文章。今天，让我们一起走进１８课，和这位小朋友一起看看这场雷雨吧
　　　
　　４、请同学们打开书本八十页，自由地朗读课文：
　　　　　
　　　　读之前，老师有要求：

　　　⑴　读准字音，遇到不认识的字可以请教你的同桌，可以问问我这个新朋友，也可以请这里的小鹦鹉们帮助你。

　　　　　（课件出示带拼音生字：压，乱，垂，虹）

　　　⑵　标段落序号。
　　　　　　　
　　　　对低年级学生来说，这里采用命令式的要求，不如借鉴梁老师的教给学生读书方法：你遇到不认识的字怎么办呢？让学生自己去发现去说，把主动权交给学生，让学生更乐意去读。
　　

二、学习生字
　　　
　　１、读准生字音：
　　　　　
　　　　刚才小朋友读得非常认真，谁来当当小老师带着大家读一读这儿的生字。

　　　　小老师带读（提示垂是翘舌音）──同桌检查读（请同桌互相检查着读一读，比比谁读得好）──开火车读
　　　
　　２、读准了字音，那么，它们的样子你们都记住了吗？你有什么好方法记住它们：

　　　　小朋友记字的方法可真多。
　　　　
　　　　这里四个生字的读音对学生来说相对较容易，可以适当减少教学时间，学生的识字方法很多，教师要适当总结，以便学生在今后的识字中有“法”可依，进而丰富识字经验，提高识字能力。
　　　
　　３、书写一个生字：

　　　⑴　这四个字中，你认为哪个字最难写，需要提醒小朋友注意？
　　　　　　　
　　　　　是啊，“垂”不但难读，而且特难写。

　　　⑵　师范写生跟着书空：

　　　　　──生观察说（你会提醒小朋友注意哪个笔画？）

　　　　　──师再范写（边写边提醒：老师要特别提醒大家注意的是垂的笔顺，先写千（用彩色笔写），一横比一横长，最后一横却要最短。）

　　　⑶　生练写。

　　　　　（把这个字写两次。）
　　　　　　
　　　　“垂”字教学是生字教学中的重难点，“垂”的书写的笔画长短在不同的参考书中不一致，教学时，我尊重教科书中的书写，采用第三横最长这种写法。它的笔顺和结构教学效果与学生的实际情况有所出入，仍掌握得不够好，在平时的生字教学中，要更多地强调提醒学生去观察写字。
　　

三、学习１～３自然段雷雨前景象
　　　　
　　小朋友们，大自然很奇妙，每当雷雨来临之前，大自然会有很多变化：
　　　
　　１、读准字音。
　　　
　　２、读通句子：
　　　　　
　　　　请同学拿起书看课文，谁来读１～３自然段描写雷雨前的景色。
　　　　
　　　⑴　指名读。

　　　　　（要求：其他同学仔细听，他有没有把生字音都读准了。）

　　　　　读得真流利，字也读准了，谁也能像他一样把雷雨前的景色读流利，读正确。
　　　⑵　自由练读。

　　　　　（你们也喜欢这样读吗）齐读
　　　　
　　　⑶　默读：
　　　　　　　
　　　　　师：很好，都会读了，接着，老师请你们默读，边读边想象雷雨前的景色。
　　　　　　　
　　　　通过各种形式的朗读，让学生在掌握字词的同时，充分接触熟悉文本内容。
　　　
　　３、读出感情：

　　　　你读了这雷雨前的景象后，有什么感受？

　　　　学生交流：很可怕，很恐怖……

　　　　你是从那句话中读出这种感受的？

　　　　（随生回答出示句子）

　　　⑴　“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”

　　　　　你能带着这种（要根据学生说的心情）的心情，读好这句话吗？

　　　　①　如果该学生读的好，你可以让学生评评，他读出这种感受了吗？

　　　　②　也可以自己说：“黑沉沉”你读的特别好，让我们仿佛感受到乌云的象我们压下来，大地一下子变暗了。

　　　　　　谁也能向他一样读读。

　　　　③　师问：“谁能做个压的动作，”学生做动作后。

　　　　　　师问：（出示图乌云图）现在有满天的乌云向你压下来，压的你透不过气来，你有什么感觉？
　　　　　　
　　　　　　谁能再读读？齐读。

　　　　　这句话的朗读指导是重点，通过联系生活实际感受“压”，图文结合增强学生的想象感受，这里老师的语言渲染直接影响学生的回忆感受，老师必须入情入境引导学生朗读。
　　　
　　　⑵　学生齐读后，师说：是呀，雷雨前，乌云密布，大地变暗，小朋友门都感到害怕，就连树叶和蝉好象也和我们一样。

　　　　　引读：“树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。”（出示句子）

　　　　　你感觉到什么？（雷雨前没有一丝风，闷热，很静）

　　　　　雷雨前没有一丝风，真闷真热，范读──真安静啊──齐读
　　　
　　　⑶　“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。”

　　　　　怎样是“乱摆”？做动作。（你们看过风吹树枝乱摆的情况吗？）

　　　　　学生说后读──大家一起做动作读。

　　　⑷　“蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”

　　　　　是啊，蜘蛛也知道雷雨快要来了，很害怕，赶紧拉一条丝，垂下来，逃走了。

　　　　　（播放蛛蛛垂下来逃走的动画）谁来当当这只害怕的蜘蛛，指名学生读。

　　　　　学生对“垂“字的理解有困难，用文字解释也比较复杂，所以采用多媒体直观手段，让学生一看就明白了蜘蛛是怎样垂下来快速逃走的。这儿让学生来扮演角色朗读，学生很感兴趣，能够进入角色带着自己的见解朗读句子。

　　　　　你还从那句中感受到害怕？
　　　
　　　⑸　“闪电越来越亮，雷声越来越响。”

　　　　　（师评：你不光看到了闪电，还听到了雷声，真是个会读书的孩子。）

　　　　　（播放雷雨前闪电雷声的动画）再朗读。

　　　　　（句式训练，出示句子）

　　　　　用“_____越来越______”说句子。（充分说）

　　　　　这个句式不是难点，是对知识的复习，学生在以前接触过这个知识点，相对较容易，学生发言积极，增强自信心。

　　　　　过渡：同学们说得越来越好了。
　　
　　４、说话训练：

　　　　师动情的说：雷雨前的天气闷得让人透不过气来，黑沉沉的乌云像巨石一样压下来，狂风席卷大地，闪电雷声也不甘示弱，赶来凑热闹，多可怕的气氛呀。

　　　　要下雨了，其他的小动物们都在干什么？

　　　　（出示：要下雨了，──）
　　　　
　　　　这里不但是训练学生的语言表达，还是一个知识点的拓展。激发学生对原有生活经验的回忆，学生的回答往往会有让你有惊喜，课外积累多的学生说出了小鱼浮出水面吐泡泡，小燕子飞得很低很低，蚂蚁忙着搬家等现象，教师对学生的回答要及时评价，肯定其合理性，可以让其他学生明白更多的自然现象，懂得平时要去观察，去发现。
　　　５、是啊，要下雨了。（出示）

　　　　　满天的乌云──齐读
　　

四、感受４～６雷雨中的情景
　　　
　　１、雷雨来了，你们看（出示文中图１，配上雷雨声音）
　　　　　
　　　　你看到什么，听到什么？（生充分说）

　　　　充分利用课文插图，通过画面声音，激发学生想象。
　　　
　　２、雨下得真大：

　　　　出示句子：哗，哗，哗，雨下起来了。

　　　　谁想读读这句话。读的让大家好象看到了这么大的雨？

　　　　告诉大家一个秘密，只要读好三个字，就能读好这句话。（点出“哗，哗，哗”）还可以怎么读？（哗，哗，哗）

　　　　谁再来读。

　　　　学生是学习的主体，他们总会有“创新的火花“在闪烁，教师应当充分肯定他们一些独到的见解，这样不仅使学生的好方法，好思路得以推广，而且对他们也是一种赞赏和激励。这里“哗，哗，哗”朗读时，提倡个性朗读，我在教学时，有一生读得与众不同，课后我想想那也未尝不是一种好的表达方法，当时的我被自己脑中的几种读发所限制而没有提倡和鼓励他的方法，我应该更多关注学生的发现和见解。
　　　
　　３、引读：

　　　　出示：雨越下越大。往窗外望去，_____________________________
　　　
　　４、（看到什么了？）树哇，____________________________房子啊，都看不清了。
　　　
　　５、看着窗外雨在哗哗地下着。我也想跟你们一起读一读。（读上面两句）
　　　
　　６、再出示：

　　　　渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。

　　　　雷声雨声是一下子变小的吗？

　　　　（生：不是的，是慢慢地）

　　　　哪个词告诉我们了。

　　　　（是啊，渐渐地就是慢慢地意思）

　　　　你们读一读。齐读。

　　　　（提示：轻轻地，慢慢地读）
　　

四、感受雨后美景
　　　
　　１、雨很快就停了，雷雨后的景色是什么样的呢？你们赶快看课文默读７、８自然段雷雨后的景象。
　　　
　　２、读完了，我们轻轻地闭上眼睛，想一想雨后美丽的景色。
　　　　　
　　　　生闭眼。师范读。
　　　　　
　　　　好了，可以睁开眼了。你仿佛看到了什么，听到了什么？
　　　
　　３、生自由说。
　　　
　　４、播放雨后动画。
　　　
　　５、配乐读：
　　　　　
　　　　同学们，雨后美丽的景色还有很多很多，我们一起把雨后这么美丽的景色读一读。（出示７、８自然段文字，音乐）
　　　　　
　　动画的演示是为了增强学生的直观感受，撞击学生的情感，让学生更好地去感悟，去朗读，所以在观看图画或者动画后，应及时引导学生去朗读课文。

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作者: admin    时间: 2012-3-27 19:56
【设计意图】

　　新课标强调了学生是学习的主人，强调了语文学习是个性化的行为，要尊重学生的个性差异和个性化学习方式。本课我在教学设计时，紧扣单元教学的主题“热爱大自然，了解大自然”开展教学；围绕着本单元导语的“大自然是一幅多姿多彩的画，是一本读不完的‘书’”这句话来体会感受。根据学生掌握的情况进行课堂教学，重视课堂的动态生成和价值观的引导。本课是看图学文。雷雨对于学生来说并不陌生，他们都有着一定的生活体验。另外教材又配有两幅直观的插图，利于图文对照加深对内容的理解和感悟。教学中牢牢我抓住这两方面的优势，从学生的生活经验出发，从观察图画，进行图文对照入手，沟通学生的学习与生活，遵循学生的心理特征。引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容，激发学生观察生活的兴趣，热爱自然的热情。巧妙地运用多媒体组合课堂教学环境，创设生动、形象、有感染力的课文情境，在强化语言能力训练的过程中，结合进行观察能力、想象能力、思维能力的训练，激发了学生的学习兴趣和主动学习的积极性。
　
【教材简说】
　　
　　炎热的夏日，骄阳似炎，一场雷雨，送来了一阵凉爽。呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，淘气的孩子光着小脚丫，在积满雨水的路上嬉戏。这就是夏天雷雨后的情景。雷雨为我们的生活增添了许多乐趣。本文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。如能把看图与读文有机结合起来去感受雨前、雨中和雨后的不同特点，一定会给学生留下深刻的印象。有条件的话，可以组织孩子观察这一自然现象，相信同学们会有新的发现。
　

【教学目标】
　　
　　１、通过看图、学文、知道雷雨前、雷雨中、雷雨后，自然界出现的不同景象特点，激发学生观察大自然的兴趣。

　　２、能流利有感情地朗读课文，背诵课文。

　 ３、看懂图意，学会通过观察比较找出景物特点的方法。

　 ４、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。

　 ５、完成练习。
　

【教学重点】

　　图文结合，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后，自然景象特点。
　

【教学难点】

　　通过准确的用词造句来表现雷雨前、雷雨中、雷雨后，自然界出现的现象和特点。
　

【课前准备】

　　１、生字卡片、插图及雷声录音。

　　２、有条件的可课布置学生观察雷雨这一自然现象。

　　３、收集描写雨景的文章或段落。
　

【板书设计】

　　　　　　　　　　　　　叶不动　枝乱摆
　　　　　　　　　雷雨前：乌　云　压下来──刮大风──电闪雷鸣
　　　　　　　　　　　　　蝉不叫　蜘蛛逃

　　　１８、雷雨　雷雨中：下起来──越下越大──渐渐小了

　　　　　　　　　　　　　天亮了　空气清新
　　　　　　　　　雷雨后：
　　　　　　　　　　　　　雨停了　彩虹　蝉　蜘蛛　青蛙
　

【教学流程】　　　　　

一、复习生字，回顾内容

　　１、指名认读生字。

　　２、雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象是怎样的呢？这节课我们继续学习《雷雨》。

　　　　随机板书：

　　　　１８、雷雨　雷雨前、雷雨中、雷雨后
　

二、朗读想象，体会意境

　　１、引导学习雷雨前：（１～３自然段）

　　　⑴　默读课文，联系你平时看到下雷雨前的景象，想象一下，雷雨前是怎样的一番景象？

　　　⑵　引导学生交流，教师随机归纳：
　　　　　　　　　叶不动　枝乱摆
　　　　　雷雨前：乌　云　压下来──刮大风──电闪雷鸣
　　　　　　　　　蝉不叫　蜘蛛逃

　　　⑶　谁能通过朗读来表现雷雨前的景象呢？指多名学生读。

　　２、引导学习雷雨中：（４～６节）

　　　⑴　默读课文第４～６节，边读边看课文插图边想：这是一场怎么样的雨？

　　　⑵　你从哪儿感受到这场雨下得很大？

　　　　　学生交流，教师随机点拨：

　　　　　从声音──哗哗哗

　　　　　从雨景──往窗外望……都看不清了……

　　　　　板书：

　　　　　雷雨中：下起来──越下越大──渐渐小了

　　　⑶　谁有本事通过朗读让我们感受到这场雨的大？

　　３、引导学习雷雨后：（７～８节）

　　　⑴　请小朋友们读读课文，再看看课文插图来说说雷雨过后，又是怎样的一番景象？

　　　⑵　雷雨前和雷雨后的景象有什么样的变化呢？

　　　　①　男同学读雷雨前的内容，女同学读雷雨后的内容。

　　　　②　默读，找出其中的变化。

　　　　③　引导交流：教师随机归纳。

　　　　　　板书：　　

　　　　　　　　　　　　　　天亮了　空气清新
　　　　　　　　 　雷雨后：
　　　　　　　　　　　　　　雨停了　彩虹　蝉　蜘蛛　青蛙

　　　　④　师生逐句比对着读，读出前后的变化。

　　４、作者不但观察到这些现象的变化，而且描写时，用词很恰当。引导学生比较课后题“读读抄抄”的句子，体会作者用词的精妙，以培养学生的语感。完成课堂作业本第３题的“填一填”。

　　５、汇报交流，欣赏评价：

　　　　小组表演读喜欢的那一部分，其余同学听读欣赏，品评读得好的词句。如：

　　　⑴　“压”字用得好，读得也好，我感觉到乌云来势很凶猛。

　　　⑵　“挂”字用得好，读得也好，我感觉到彩虹像一条五颜六色的绸带挂在空中，它十分美丽。

　　　⑶　“垂”字用得好，读得也好，我感觉到风特别大，蜘蛛特别害怕。

　　　⑷　“坐”字用得好，读得也好，我能感觉到蜘蛛的悠闲和愉快。

　　６、再读课文，把你的体会通过朗读表现出来。

　　７、就课文中提到的“彩虹”等，相机进行课外知识拓展方面的引导：

　　　　如：你知道彩虹是怎样形成的吗？为什么我们先看到闪电，后听到雷声？等。引导学生课后搜集风雨雷电等自然现象的谜语、诗歌、谚语等。我们在上“展示台”时同学们拿出来展示给大家看。
　

三、总结全文，指导观察

　　１、雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象是不同的，是有变化的，请把课文连起来读一读，通过你的朗读，来表现雷雨前后的变化。

　　２、想一想，作者为什么能发现这些变化？你是从哪儿感受到作者是很用心地在观察？

　　３、小结：

　　　　大自然是一本读不完的书，只要你用心观察，就会发现许多秘密，得到许多乐趣。
　

四、积累运用（机动）

　　１、“词语串串烧”：
　
　　　　闪电越来越亮　（雨）越下越大　　（　）越（　）越（　）
　
　　　　一动不动　　一声不响　　一（　）不（　）

　　２、“你一言我一语”：

　　　⑴　雷声小了，（雨声也小了）。

　　　⑵　池塘里的水满了，（青蛙也叫起来了）。

　　　⑶　（　　）了，（　　）也（　　）了。

　　３、完成课后“读读抄抄”练习。
　

五、课外延伸，实践活动（机动）

　　１、课外留心观察天气的变化，写一篇观察日记、

　　２、拓展阅读《夏天》：

夏天

　　　　夏天的午后，太阳像一个大火球。

　　　　柳叶打着卷儿，花儿低着头，湖水也烤热了。小鱼该不会煮熟吧！啊，别急别急！蜻蜓飞来了，飞得很低很低，在湖面上转圈，报告着好消息：“就要下雨了，就要下雨了！”

　　　　风来了，云黑了，打闪了，雷公公跑来啦！哗，哗，哗，大雨快活地下了起来。

　　　　下了一阵雨，风去了，云散了，闪停了，雷公公回家了。太阳又出来了，天边挂起了一道彩虹。

　　　　柳叶、花儿滴着水珠，像刚洗完澡，多干净，多精神。湖里，小鱼摆着尾巴游得多高兴。

　　　　湖边，有人乘凉，有人散步。石拱桥上走着一队小学生。湖水像一面镜子，照着天，照着桥，照着那队过桥的小学生。啊！他们多像一群小鸟飞过雨后的彩虹。

〖附学生的一篇仿写文《雷雨》〗
　　
　　今天，我正在家里玩，忽然觉得外面的天空渐渐地暗下来了。
　　
　　我走到窗子前，想看看是怎么回事，突然，一道长龙似的亮晶晶的闪电从天空迅速的滑落下来。随后便是“轰”的一声巨响，我觉得窗子也在颤抖，好像老天爷发威了。我吓得一下子窜到床上，盖上了被子。慢慢的，我镇静下来，悄悄走到窗前观看。忽然，我又看到一道白光听到惊天动地的响声。我双手下意识的晤住了耳朵，可是响声还是从手指缝里渗进去了，我出了一身冷汗，但还是坚持在窗前继续观察。
　　
　　天空落下了豆大的雨点。雨越下越大，“哗哗”的响着，雨声伴着雷声，像是雷和雨共同演奏的一首交响曲。过了一会儿，雷好像回家了，天空也慢慢亮了一些。可雨却越下越大，就像无数断了线的珍珠从天空纷纷落下，又向天空挂起的一个无比巨大的珠帘。看着外面的雨，我想，地球妈妈看着自己的孩子穿了沾满灰尘的脏衣服，非常的伤心，便大声的喊来天兵天将，为自己的孩子冲洗。好让自己的孩子干干净净，漂漂亮亮。
　　
　　不一会，雨停了，空气果然清新了，花草树木也干净漂亮了。

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作者: admin    时间: 2012-3-27 19:56
满天的乌云，黑沉沉地压下来。树上的叶子一动也不动，蝉一声也不叫。
　　忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
　　闪电越来越亮，雷声越来越响。
　　哗，哗，哗，雨下起来了。
　　雨越下越大，往窗外望去，树哇，房子啊，都看不清了。
　　渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。
　　天亮起来了。打开窗户，清新的空气迎面扑来。
　　雨停了。太阳出来了。一条彩虹挂在天空。蝉叫了，蜘蛛又坐在网上。池塘里的水满了，青蛙也叫起来了。

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作者: tangqianyan    时间: 2018-4-18 07:31
很详细！非常好！感谢！！！

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