小学语文老师游戏化教学培训感悟

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在开心融洽的氛围中，结束了为期一天半的培训，游戏化教学在我心里有了更系统的流程，有了更专业的理解。

在尚教授幽默风趣的讲解中，我明白了游戏化教学还是正在发展的前卫理念，目前研究的人并不是特别多，这正是游戏化教学将来可以走在前面的优势，并且也越来越受到教育者的认可。回想六一的发展历程，其实我们就是走的游戏化路线，这个专家团队，为我们带来了理论与实践的支持，所以老师们非常用心去感受，去体验。

在此次培训中，我学会了设计简单的游戏，明白了游戏和游戏化教学的不同，游戏化教学是将游戏以游戏作为课堂教学的组织形式，把达成教学目标的教学内容贯穿其中，有目的、有针对性进行技能教学，游戏是教学的一种策略，并不是每节课都要设计游戏，要根据自己课的需要来选择。教学活动中的“游戏”更加强调有组织、有目的、有计划、有任务，在设计游戏时，首先要根据这节课的教学目标确定采用什么游戏设置。游戏的训后目标，游戏的规则设置，游戏的关卡设置，游戏的评估和实施都要为这个目标的达成而服务，切不可为了游戏而游戏。并且在游戏实施的过程中，还要保证教师的引导性，确保课堂纪律，否则游戏将会成为这节课的负担。

在培训中，贺老师给我们布置了设计一个关于自己学科的小游戏，我们一开始很为难，不知如何下手，贺老师引导我们一步一步进行规划，感觉越来越有思绪，在我们下班后，小组成员集中在一起进行游戏的完善和道具的准备，我们设计的游戏是针对低年级阶段归类识字的游戏，别看简单，设计起来要考虑到很多因素，比如，学生会不会认为这个关卡没有意思？或者是这个关卡是不是很难？会不会奖励机制太简单。。。。。。我们几个人不断思考，不断探索，终于设计出了一个成功的游戏。

在游戏实施后还要进行问答，回顾，改进建议等等，这样才是一个完整的游戏化教学。游戏化教学也是有教学设计的，这个和我之前想象的完全不同。

在培训后收获了许多，但也存在很多困惑，在面对大班额的学生，是不是会占用更多的时间，如果把游戏的关卡减少了，游戏的效果如何达成？说到纪律，在低年级面对玩游戏的纪律，不能像高年级那样自律，可能一开始很有秩序，难免到中间时候会乱，这时候老师为了整纪律也是会加长游戏的时间，教学任务如何保证？怎么判定自己设计的游戏是否真的合适？这是我的困惑。

期待下一次的培训和今后的实践中，自己的启发会更大，困惑的问题能有新的思考。