向着幸福前进，终会和幸福相遇数学教育小故事

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向着幸福前进，终会和幸福相遇数学教育小故事
（洛小 李秋云）
曾经读过这么一句话：“爱是一种伟大的力量，没有爱就没有教育”，是呀，如果没有爱何谈教育呢，最好的教育便是是“爱的教育”。
我第一年任教的是三年级数学。当我第一次进入教室时，全班52双眼睛齐盯着我，这让一向外向的我都有些不知所措。幸好此时有语文老师范老师的辅助。在我耳边悄悄说：“不要紧张，看着学生”。然后，他向同学们介绍了我，又让班干部作了自我介绍，这样我对这个班级有了一个大概的了解。在这段相互了解的时间过后，我紧张的心情似乎得到了平静。我开始环视教室的每一个角落，我发现每一双眼睛里都流露着一丝兴奋与喜悦——他们似乎很欢迎我的到来。
第二天，我怀着紧张而又企盼的心去上我的第一节课。还未进入教室我就听到了学生的小报告——“老师，胡志明打人……”就这样我与班级“国宝”胡志明认识了。自此之后，不断有人开报，“胡志明上课玩玩具，胡志明打人，胡志明作业不写……”他上课是5+35，5分钟听课，35分钟神游。作业也是惨不忍睹。行为也是那么的让老师头疼，各个老师也来和我诉苦。对他，我可是使出了百般武艺。从好言相劝到出言威胁，从和他单独交流到“叫家长”，好像任何办法对他都没有用，一切办法都是治标不治本。渐渐地，我有些泄气，准备放弃这个油盐不进的“问题”学生。
突然有一天放学，我偶然路过教室，发现教室只有胡志明一人。我正想看看他准备干什么坏事，想抓他个现行。只见他动作麻利地拿起凳子放在桌子上，放完一张又一张。哦，原来他在帮没有放上凳子的孩子完成这项放学必做事。我笑笑自己：怎么把这样一个热心的孩子想的这么坏呢？我悄悄走进教室，默默的看着他做着这些没人知道的事，心里某地暖暖的，我想：一个这样热心的孩子，不该是冥顽不化的，不该是油盐不进的，不该是教育的春风柔化不了的。是否以前对他的看法形成了刻板效应，所以处处看他不爽，处处觉着他不对？他转身，突然看到我，眼神闪过一丝惊讶，接着又不好意思的做出他的招牌动作——低头颔首摸摸头，好像自己又做错了什么，老师找他来了。这一系列动作，映在我眼里，心里闪过一丝心酸。我轻声问他：“这么晚了，怎么还不回家？”他继续着招牌动作,小眼睛时不时瞄我，说：“妈妈还没来，我看有同学的凳子还没放上去，所以……”“胡志明，你这样做很好呀。没想到你这样的热心。”面对我突如其来的夸赞，他又惊又喜，继续招牌动作，但嘴角已有上扬。我把他叫到跟前,摸摸他的头对：“胡志明，老师看得出来你并不坏，其实你也有优点，只是你有些行为遮盖你的优点，你想别人都认为你是个坏孩子吗？”“不想。可是好多老师，好多同学都……”“对呀，咱们得让人家看到咱的好呀，所以要多做好的事情，不调皮捣蛋，自然慢慢的同学们就改变对你的看法啦，对吧！”“恩，我想改变别人的看法，自己也得改变平时的做法。” ……
第二天，我把胡志明这件不为人所知的事，在全班面前说了出来，并当着全班同学的面夸奖了他。我看见胡志明仍然事招牌动作，配上不好意思的笑。接下来的几天，打胡志明小报告的人少了，他的课堂认真听讲的时间也渐渐多了起来。有时数学课上还会举手，回答竟然也是有板有眼，分析起来呀、头头是道……
现在的胡志明虽然不是优等生，但是已经进步很多了。这已经让我很欣喜。我想，能成为优等生固然好，但能对孩子因材施教，让小草长成小草，让大树长成大树，让花朵成为花朵，不也是教育中一种美丽的景象吗？让学生成为他们自己，而不是老师流水线下的样品。做到这样，最重要的是教师要有一颗爱心和宽容之心。对孩子有什么样的期望，孩子也会朝着哪个方向前行。因为我相信向着幸福前进，终会和幸福相遇。