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标题: 王焕蒲教授《学校教学管理讨论一》讲座纪实 [打印本页]

作者: 最新资料 时间: 2017-12-11 13:25
标题: 王焕蒲教授《学校教学管理讨论一》讲座纪实
“一个学校的发展要靠两个轮子，一个是有效教学；一个是精细化管理，今天我们主要讨论有效教学的问题”在福建师大的培训教室，精神矍铄的王教授，面对新密的教学校长，开门见山地说。

“在有效教学的实施中，你需要什么样的老师呢？下面我们来看两段视频” 没有高深理论的渲染与铺垫，王教授言简意赅。

两段视频都是关于下楼梯的教学。一段是：一只大狗教一只小狗下楼梯。面对小狗的犹豫不决，大狗反复示范。在小狗鼓足勇气下楼梯的过程中，大狗给予鼓励，最终小狗学会了爬楼梯。第二段是：大猫教小猫爬楼梯。面对小猫的犹豫，大猫一掌将小猫推了下去，旋即传来了猫的啼叫声。

“结合视频，谁能谈一下自己的看法？面对狗、猫这样的老师，你更喜欢哪一种呢？你更需要什么样的老师？请老师们各抒己见。我希望今天的讲座不是我的一言堂，而是我们思维碰撞的过程”为了拉近与我们的距离，鼓励我们积极参与，王教授从台子上走到了我们身边。

“这个生动的教学案例确实值得我们深入思考。到底哪一种老师更适合我们的教学，我觉得具体情况应该具体分析。因为我们的学生是多元的。既需要第一种老师不厌其烦地示范与鼓励，也需要第二种老师的放手。”真佩服三小的吴晓彤校长，每一次交流总是第一个发言，而且思考深入、表述准确。

“我觉得‘狗’老师注重引导、启发，注重方法的指导，有耐心，这样有利于学生一步步提高；而‘猫’老师的方法过于简单、粗暴，将孩子一棍子打死，不利于孩子的成长”

“一个是传统的演示、示范，我认为这是教师应有的基本素养。一个是另辟蹊径，简洁明了。有时我们的教学也需要这样的勇气”

“我觉得教学要体现中庸思想，二者结合会更好。第一种教学注重引导、启发、陪伴与鼓励，但不利于学生创新能力的发展；第二种教学也许学生会遍体鳞伤，但挫折教育不完全是一件坏事”

“我觉得我们的教学要因材施教。对于学习有困难的学生，我们要不厌其烦地因势利导，对踌躇不前缺乏勇气的学生我们也要猛地一鞭，说不定就能打出一片灿烂的天地”

“这段视频让我想起了《‘精彩极了’和‘糟糕透了’》这篇文章，孩子的成长，既需要温情的鼓励教育，也需要严厉的挫折教育”

“究竟哪一种老师的做法更好，我觉得就要看评价的‘参照物’，就看评价的指挥棒指向哪里。第一种老师有耐心，有爱心，是学生喜欢的老师。但这样的老师一般不太严厉，教学成绩往往不太好，第二种教师严厉，对学生严格要求，也许学生不喜欢，但教学成绩较好，受表扬的一般是这样的老师”

“使用哪一种方法，都不要盲目，要对教学结果进行事先的预测”

……

王教授一石激起千层浪，校长们思维活跃，发言积极。王教授没有给予过多的评价，在他看来，这样的问题没有固定答案，只有角度的不同与见解的不同。

真喜欢这样的讲座，大家深入其中，深层思考，在交流中碰撞出思维的火花；真佩服这样的校长，从不同的角度畅所欲言，唤醒其他学员参与学习的欲望与动力。

“我们到底需要什么样的老师呢？”看看我带的硕士研究生是怎么说的？”王教授出示了其学生的看法。

对于“狗”教师，他们认为优点有：1.教师为主导，学生为主体。2、鼓励、肯定、表扬，让学生获得成就感。3、重视示范，提供充分的帮助。4、第四输入充分，产出丰盛。5、循序渐进，重复，不操之过急，耐心。6、对有困难的学生考虑特别周到。7、帮助学习优秀的学生打下坚持的基础，形成学习的规范。

不足是：1、过于强调主导作用，学生可能会有依赖感。2、投入时间太多，效率较低。3、优秀学生可能学习的太慢。

对 “猫”老师的评价，他们认为优点有：1、高效做教学，投入少，产出多。2、重视培养学生能力，推一把，放手让孩子直观体验，在实践中学习提高。3、一针见血，省略了不必要的指导，果断不拖泥带水。

批评是：1、不管小猫死活，丧失了职业道德。2、没有理解教学是一门艺术。3、简单化教学，武断粗暴。4、无法评价教学效果，猫真会下楼吗？5、容易造成两极分化。

“你对这样的老师有什么建议呢？”出示了其学生对老师的评价后，王教授再次引发了校长们的深入思考。

大家的观点大多聚焦为发挥学生的主观能动性、发挥教师的特长方面。接着，王教授出示了自己的看法：1、教学要循序渐进。2、教师的示范与引导要到位；3、教师要耐心指导，不厌其烦。4、要理解学生学习的困难，要鼓励和表扬学生的学习。5、教师不要替代包办。6、因材施教。7、允许有自己独特的教学个性。8、有时候需要循规蹈矩的教学，有时候也要敢于冒险。9、教育可以多元化，多样化不一定有一条路可走，多想办法。多耐心，充分发挥教师的能动性。当然，他列举了很多事例阐释自己的观点。

在大家对需要什么样的老师有了比较清晰的认识后，王教授又抛出了第二个问题：“在我们学校招聘时，有四个老师讲的都是滴水穿石，你认可什么样的教学模式？你会聘用哪一位老师？”他充分挖掘自己的资源储备，惟妙惟肖地再现了四个教师的教学情境。

A是直接解释滴水穿石的意思。B是让学生说出什么是滴水穿石,然后对说出对生活的启示。C是在学生理解意思后,让学生说出哪些词语与滴水穿石寓意相同.D是引导学生思考:滴水真的能穿石吗?什么样的情况下可以穿石,什么情况下不能穿石?

“A老师的教学模式是单一的,学生没有参与,对学生的思维没有好处,B老师注重启发,与学生有互动,把学习的主动权交给了学生.C老师注重了学生发散性思维的培养,培养学生由此及彼、触类旁通、举一反三的能力。D老师培养了学生的逆向思维。我认为教学中，不仅要重视知识的传授，更要注重学生思维的训练” 王教授幽默风趣的表演后，一位校长率先全面地表述了自己的观点。

“我认为评价哪一种教学模式，还要看我们的目标，进度与计划、以及学科特点。D老师探究的问题完全应该放在科学课上去，语文课更要重视语言文字的训练上。教学不能偏离我们的课标。适合学生发展的、适合学科特点的教学模式才是有效的”与我同居一室的娜娜大胆地表达了自己与众不同的观点。

……

在校长们充分表达了自己的观点后，王教授出示了自己对课堂教学本质的看法：1、关注知识的学习，更关注知识的运用。2、关注知识的学习，更关注思维能力的发展。3、关注教师的教，更关注学生的学。4、重视学习的策略，更关注建构知识的过程。5、重视书本知识，更重视与生活体验的联系。6、重视学科内容的学习，也关注学科间的联系。7、为学生的终身学习与发展奠基。

……

三个小时的讲座在大家的意味未尽中落下帷幕。我看到了校长们参与学习、获取知识的愉悦与满足，看到了大家对王教授激情四射而又幽默犀利的教学风格的佩服。我们的教学与王教授的讲座不是有异曲同工之妙吗？那就是：紧扣教学目标设计教学环节，关注学生的学情，体现以人为本，善于启发和诱导，最大限度地激发学生参与的兴趣，让学生在民主、平等、活跃的气氛中，积极、主动和自信地参与课堂。这样的课堂不正是我们期待的有效课堂吗？

不禁想起了超化二初中蔡校长在培训中写的一首诗：

《问道》千里问道聚闽南,破茧成蝶于心田。凤凰涅槃归故里,定叫日月换新颜。

我相信，经过这样的培训，校长们一定会把学到的先进理念带回新密，带入学校，新密的教育一定会催生出更绚烂的花朵！

作者: 最新资料 时间: 2017-12-11 13:25
新华路惠沟小学刘丽

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