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二年级《认识钝角和锐角》教学反思

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楼主
发表于 2017-10-27 07:01:07 | 只看该作者 回帖奖励 |倒序浏览 |阅读模式
“角的初步认识”中,已经学会如何辨认角和直角,并已建立了正确的表象。本节课在此基础上,进一步拓展角的外延,完善学生对角的认识,让学生认识锐角和钝角,并能够用更准确的、更具体的数学化语言描述生活中的角。本节课的教学流程是:找角—给角分类—创造角—欣赏生活中的角。几个环节环环相扣,层层递进,符合学生的认识规律,从具体到抽象再到具体,进一步感知和认识锐角和钝角。

一.从生活中引入,感受数学之美。教材所提供的主题图画面是上海的黄浦大桥,让学生感觉到数学在生活中的存在。课始,在这座观赏性很强的大桥中抽象出图形──角,给学生以美的熏陶,同时,在观察中引导学生对角的有关知识进行回顾,为下面的教学做好准备工作。

二.在活动中探索,经历建模过程。学习活动中,学生更愿意自己去经历,去实践。他们或许会相信你告诉他们的,但他们更愿意相信自己所看到的、经历的事,这就是一种“体验”。角是一个抽象的概念,而锐角和钝角是在抽象概念的基础之上进行分类、概括而得出的,更有必要让学生经历概念得出的全过程,这样他们才会有清楚、准确的认识。本节课中我主要设计了这样几个实践活动:制作角、分类、交流、摆角、画角,每一个活动都给学生提供充分的“看、说、想、动”的机会。尤其在制作角和分类这两个环节中,让每一个学生都经历角的产生──锐角和钝角的形成等一系列过程,概念在学生的脑海里已见雏形,此时教师的讲解就水到渠成了;而在交流、摆角、画角这四个环节中,从不同的侧面、不同的层次让学生由直观到抽象,顺利、稳固地建立锐角和钝角的概念。本节课的教学重点就在学生的操作活动和智力活动中迎刃而解了。

三.在游戏中升华,挖掘数学的应用价值。学以致用是现代素质教育的追求,也是成功学习的内在规律。本节课最后,设计一个“教你学画简笔画”的环节,把本课的知识融人到生动有趣、学生乐此不疲的画画当中,不仅调动了学生学习的积极性,更让学生经历了数学知识的应用过程,在合作中深化了对锐角和钝角表象的认识,培养学生初步的抽象能力。
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沙发
 楼主| 发表于 2017-10-27 07:01:18 | 只看该作者
登封市通达路小学二一班、高艳丽

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