《圆明园的毁灭》表现评价计划表及量规

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《圆明园的毁灭》表现评价计划表及量规

张贵民

1.表现结果有哪些？	1.学生会搜集、处理、运用信息；    2.学生能借助文本和搜集的相关资料，说出想象并谈出建筑的多、美妙及文物的珍贵；    3.学生内化语言，并加以应用。
2.哪些标准与这些表现结果一致？	1.《小学语文课程标准（2011版）》第三学段目标与本课和本单元相关联的要求：    （1）根据需要搜集信息。    （2）能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。    （3）在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领会文章的基本表达方法。    2.学生的学习情况：    学生在中段学习的基础上，已初步具备了联系上下文，理解词句的意思，体会关键词句表情达意的作用。已经能够利用网络、图书、询问等方法或途径搜集文字、图片、视频等资料，但是对本课的学习，学生在以下几个方面存在问题：一是学生搜集来的资料过多过繁，未经处理，不能在上课时为我所用，或者搜集到的资料针对性不强，对本课学习帮助不大；二是学生借助资料和语言文字想象昔日景观的辉煌；三是体会文章反衬的表达方法。
3.你将如何为任务设置情境，并吸引学生以真实的和相关的方式参与进来？	假如你是一名导游，你会如何向游人介绍圆明园的布局、建筑景观和珍贵的文物呢？请你结合课文内容和课前预习时搜集的相关资料，设计一个导游词，并在小组内演示。
4.学生会面对和使用哪些材料？	课文、课前搜集的相关资料（文字、图片或视频）、课中依据文本所画的草图等。
5.你的任务提示会怎么写？	课前：请同学们上网、查找相关书籍或询问，围绕下列问题搜集相关资料：（1）圆明园占地面积是多少？经历了多少皇帝，多少年的建设？（2）圆明园中有哪些景观？（列举2-3处，可以是图、文、视频等）（3）园中有哪些文物？价值如何？（列举2-3种，可以是图、文、视频等），上述资料，能用自己的话讲出来。    课中：自主阅读课文《圆明园的毁灭》2-4节，完成下列任务：    1.能够说出课文2-4节分别从哪几个方面介绍圆明园的？    2.能够借助教材和课前搜集的相关资料，说出规模宏大及景观多、妙，文物价值高，体会昔日辉煌。    3. 假如你是一名导游，你会如何向游人介绍圆明园的布局、建筑景观和珍贵的文物呢？请你结合课文内容和课前预习时搜集的相关资料，设计一个导游词，并在小组内演示。    4.分角色进行现场导游。
6.学生要产出什么成果，才能给出关于他们表现的证据？	1.能够结合圆明园布局图及相关资料进行介绍；    2.能够结合文本和搜集的资料说出自己想象到的景观和文物价值；    3.能够以导游的身份说出导游词，并引领游客模拟游览圆明园。
7.你的评分系统是什么？	量规
8.哪些协助策略或小型任务将帮助学生进入并完成表现评价？	1.自画的圆明园布局草图    2.搜集的图片或视频资料    3.自主设计的导游词
9.如何满足学生的多样需求？	依据课堂生成及学生的表现，给予导游词方法和表达方面的指导。

附：《圆明园的毁灭》表现评价量规

《圆明园的毁灭》表现评价量规

评分领域	初显	发展中	熟练	高级
结构（开场白、主体、结语）	只有主体部分	有三部分内容，但不够完善	三部分内容较为完善	三部分内容完善、得体
语言的使用	使用少量文本语言	能使用文本语言和搜集的资料	能将文本语言和资料内化为自己的语言	能将文本语言和资料内化为自己的语言，有创意
流畅度	带文本和资料，表达不流畅	能不带文本和资料，表达不够流畅	能不带文本和资料，表达较为流畅	能不带文本和资料，表达清晰、流畅、有创意
条理	条理不清	能按布局、建筑、文物三部分中的两个方面表达	能按布局、建筑、文物的顺序表达	能按布局、建筑、文物的顺序清晰明确表达
措辞和语气	没有关注到自己是一名导游	关注到了自己是一名导游，语气不够恰当	能运用导游的常用语和一定的态势语，语气较为恰当	能熟练运用导游常用语和态势语，语气与导游身份一致
视觉展示的使用	没有草图（草图表意不准确）、图片或视频	有草图、图片或视频，表达与配合不够默契	有草图、图片或视频，表达与配合较为默契	草图、图片或视频，表达与配合得体