公开课《再见了，亲人》教学反思

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各位评委、各位老师，上午好。下面，我通过12个字来反思这节课：一个切入点，两个整合，三个情。
一个切入点：就是以“情”为线索来展开教学，抓住了“情谊”这个切入点，实施多种手段，把志愿军与大娘之间的情层层推进，最终感悟到了用鲜血凝成的“比山还高，比海还深”的情谊。
两个整合：一是教材的整合。我们的文本不是独立的，它既可与单元联系，也可与其他年级的教材联系。就像抗美援朝这个历史背景，学生早在上学期已经了解过，于是，我在课前引导学生回忆当年所牺牲的烈士，还回顾了《青山处处埋忠骨》这篇课文。我感到学生记忆的大门一下子打开了，上学期学习《青山处处埋忠骨》这篇文章时所获得的情感体验顺势迁移到了本课的学习中来，使新课文不感到陌生，所以学生很快就进入了角色。二是资源的整合。这节课，我除了恰到好处地引用一些图像资料和音像资料，还适时地引用了魏巍的一句话和李白的两句诗来牵引学生的情感，同时在教学过程中还不忘向学生推荐课外读物。这既是课程资源有效利用与开发的体现，也能为下一课时的学习作好准备。
三个情。一是创设情境，生情。学生对抗美援朝的历史虽然有了一定的了解，但是他们自小在幸福的环境中长大，对中朝人民这种依依惜别的异国深情很难体会出来。这恰恰是本文乃至本组的重难点。所以，在课堂的开头、中间、结尾部分我都通过图片和音乐创设情境，让学生有身临其境之感，以此来催生学生的情愫。如：在品读“为救伤员而失孙孙”这部分内容时，我借用了图片、爆炸声和稍为哀怨的音乐来烘托当时的环境，大家可以看到，在这样的情境下，学生读得更加入情入境了。此外，我还充分地运用教师自身的语言来烘托情感，及时对学生的感悟作出回应，使他们始终沉浸在中朝人民浓浓的情谊当中。
二是品读词句，悟情。正所谓，情由心生，境由心造。多媒体所创设的情境只是一种辅助手段，要让学生真正有所感悟，学有所得，字词的品悟和朗读是不可忽视的，尤其是对于这篇感情真挚强烈的文章。如：在品读“大娘送打糕”这一部分时，学生在老师的引导下抓住“顶、冒、穿”等词来想象到了当时大娘送打糕的危险，他们通过抓重点词来读、带着感受读、想象着读等方式来读中理解读中悟情，体会到了大娘为救志愿军而把个人生死置之度外的伟大情谊，最终读出了情读出了味读出了个性。
三是语言实践，融情。语言学家吕叔湘先生说得好：“语文教学的重要任务是培养学生使用语文的技能。”像今节课，我让学生“读感动的语句写批注”，为学生创设了写的机会；“品伟大的灵魂抒真情”，为学生创设了说的机会，如：让学生假设自己就是那位被救出的伤员，你会对大娘说什么时，学生们说出了感激、说出了内疚，说出了……从学生那情真意切的话语当中，我感受到，在扎扎实实的语言训练中，学生已经融入文本丰厚的情感意蕴之中，受到情感的熏陶和思想的启迪。
最后，我要说的是，没有一节课是完美的课。今节课，我感觉学生的情感还没有完全投入，希望能在下一课时品读完小金花与大嫂的相关段落以后，他们会有更深的感悟，同时，也请各位评委、老师多提宝贵意见，让我的教学能力能在一步步的改进中得到提升。