“一带一路”倡议与终身教育发展研讨会发言摘要

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编者按：由江苏开放大学、北京大学教育学院主办，连云港开放大学承办的“‘一带一路’倡议与终身教育发展研讨会”于2017年8月15日至16日在我市举行。来自40余所高校的领导、专家出席了研讨会。26位专家、学者就“‘一带一路’倡议：终身教育的机遇与挑战”“终身教育如何为‘一带一路’倡议服务”“‘一带一路’倡议与终身教育的国际化视角”“‘一带一路’倡议下终身教育发展的路径选择”等主题，发表了许多重要观点。

现刊登部分专家、学者的发言摘要，以飨读者。



马万华（北京大学国际高等教育研究中心主任、教授、博士生导师）：开放大学为我国的高等教育的普及做出了巨大的贡献，其中有大量值得总结的经验和理论，总结出来了就是中国特色的终身教育理论。“一带一路”倡议为开放大学的发展提供难得的机遇。为了服务“一带一路”倡议，迫切需要培养科技创新人才、非通用语种人才、国际组织人才、国别和区域研究人才；需要积极开展汉语推广、加快对外教育培训中心和援外基地建设、创新高级别人文交流机制，促进跨文化交流。在这些方面，各级开放大学是大有可为的。



崔新有（江苏开放大学校长、教授）“一带一路”建设，揭开了构建“人类命运共同体”的新篇章。江苏开放大学的基本职能与定位是培养服务地方经济发展的应用型人才。“十三五”期间，要初步建成具有江苏品味、中国特色，在亚洲有一定影响力的“开放式、社会化、应用型”的高水平开放大学。江苏开放大学服务“一带一路”倡议的主要举措是“发挥信息化优势，构造优质资源平台”“服务地方经济，培养应用型人才”“坚持特色发展，丰富新型大学内涵”“推进体系共建，实现教育惠民”“助力江苏‘一带一路’建设，加强国际交流合作”“加强与‘一带一路’沿线国家开放大学和相关高校的交流合作，在课程资源、师资培养、科学研究等方面形成实质性合作。



古龙高（江苏省社科院沿海沿桥研究中心副主任、二级研究员）：习近平总书记关于“将连云港——霍尔果斯串联起的新亚欧陆海联运通道打造为‘一带一路’合作倡议的标杆和示范项目”的讲话精神，是对新亚欧大陆桥陆上运输线路在丝绸之路经济带上陆上通道中主体地位的肯定，是对连云港在陆上运输“一带一路”倡议中创新实践的肯定，是总书记对连云港的“一个重要嘱咐和需要完成的任务”。为此，要加快新亚欧陆海联运通道建设，健全交汇点“核心区、先导区”的功能，率先将中哈基地、上合基地打造为“标杆和示范项目”。就教育而言，需要优先培养创新型人才、国际化人才、战略性高端人才。还需要培养战略性新型产业、大型临港工业方面的高技能人才。

李 薇（国家开放大学比较教育研究室主任、博士）：国际化是世界知名开放大学的共同特征和努力的目标，也是新时期我国开放大学的努力目标。“一带一路”倡议为新时期我国开放大学实现高水平国际化发展提供了新的条件和可能性。建立一带一路开放大学倡议联盟，从办学体系、人才培养、课程项目、学分认证、科学研究等方面着手，与一带一路沿线国家开放大学开展广泛和全面的合作，能更好地促进我国开放大学国际化建设。



王世岳（南京大学教育研究院博士）国民大学是德国规模最大、最受重视的成人教育、终身教育机构，在德国有百余年的办学历史。2015年，德国境内905座国民大学向648万人次提供了1647万课时的课程。其课程涵盖语言、健康、文化、职业教育、基础教育，以及政治、社会、环境等多个领域。

2015年，德国国民大学的办学投入为10.91亿欧元，其中40.5%来源于学费收入，40.4%来源于联邦财政收入，其余部分来源社会福利部门、欧盟和各联邦州的投入。除了3000余名正式职工参与国民大学工作，另外有19.2万名志愿者参与到国民大学的课程教学中。

德国国民大学承担着补偿教育、社会教育和终身教育的职能，在德国的社会生活中具有巨大的影响力，是社区内的教育中心和文化中心。特别是为移民与外国人开设的德语课程，以及针对文盲和未能从普通学校正常毕业学生的基础教育课程，使得国民学校成为人们融入德国社会的重要途径。



安俊丽（淮海工学院文学院副院长、教授、博士）：“一带一路”背景下有着多样化的语言需求。中资企业海外发展需求调查表明：掌握民族语有利于中资企业本土化；掌握多语有利于中国人跨国企业任职；掌握语言+专业的人才最受欢迎。对中亚留学生调查结果表明：通过汉语学习可以提高就业能力；通过汉语学习可以进行专业深造；HSK需求旺盛。为此，需要提升汉语输出能力和汉语影响力，增大孔院在中亚设立的力度；汉语教学进入中小学基础教育；改进汉语人才培养模式；发挥内地人才培养优势。外语人才储备能力需精准：俄语人才培养需加强；小语种人才储备是急需；改变单一能力和单一语种的人才培养模式。



林振江（连云港开放大学党委书记、校长）：促进“一带一路”沿线教育的繁荣，既是加强与沿线各国教育互利合作的需要，也是推进中国教育改革发展的需要，更是我们与沿线国家共同构建终身教育体系的重要过程。我们要借助“一带一路”的教育资源，积极构建连云港的终身教育体系。与知名高校合作成立研究机构，开展对沿线国家终身教育发展现状的研究，吸收沿线国家的发展经验；创建特色学院，为我市建设“一带一路”交汇点的核心区与先导区提供人才；开展跨国界跨区域跨时空的教育服务，积极打造国际化的教育社区，满足来华人员的学习需求；利用信息技术，为出国人员的继续教育提供保障。



李赛强（山东大学教学促进与教师发展中心副主任、教授、博士）：在“一带一路”倡议的背景下，随着留学生的增加，高校教师的社会身份，决定了这个群体不仅是知识的传授者，还是中华文化的阐释者与传播者。教师所具备的综合性与指导性的教学理念、行为（态度）与意识，会在课堂上的跨文化交际过程中传递给留学生。在跨文化语境下的课堂中，“学习文化”是影响学习效果的重要因素，指有关教与学的行为、准则、价值挂念、信念和期望的集合体。在跨文化语境下，学习者和教育者双方，对课堂教学的期待、态度、价值观，因受制于各自所处的文化，在诸如师生关系、学习风格、教学话语体系、学习活动方式等方面都会存在差异，从而影响学习效果。因此，跨文化意识与沟通能力的培养将成为高校教师专业发展的一个重要内容。



周  棉（江苏师范大学留学生与近代中国研究中心主任、教授）要实现“一带一路”倡议，加强留学教育势在必行。留学教育作为我国对外开放事业的重要组成部分，是“一带一路”倡议达成的重要条件，承担着为“一带一路”倡议提供多种人才支撑的重要使命。留学教育可以提供“一带一路”倡议所需的多种人才，可以增进国际社会对“一带一路”倡议的理解，促进我国与“一带一路”沿线国家的文化交流。当前，迫切需要培养懂得“一带一路”沿线国家语言的专业人才。“一带一路”沿线国家所使用的语言至少有78种，除去同一种语言作为多个国家官方语言使用的情况外，沿线国家实际使用的官方语言和通用语言有56种，其中有11个语种我国高校尚未开设，还有11个语言仅有1所学校开设。至于沿线国家的各种民族语言更是多达2400余种。不难想见，这是一个多么丰富而复杂的语言世界。



王宗平（南京理工大学动商研究中心主任、教授）动商与智商、情商三者既相互独立，有相互依赖。当前青少年动商水平不高，影响了智商、情商的提高，影响了青少年健康发展。积极参加体育运动，可以提高动商水平。动商概念的提出，意义不仅仅在于为了提高体育运动水平，还在于可以促进学生技能的学习，提高生存能力和适应社会发展的能力。动商的意义不仅在于为了青少年，也是为了成人更好的学习与生活。成人动商的提高，可以促进成人完成终身学习的使命。



严晓鹏（温州大学外事处处长，温州大学意大利分校校长）：欧洲华商的继续教育侧重于以下方面：（1）提升语言能力，主动应对全球化市场。“一带一路”背景下，国际型企业家需要双语或者多语来提升自身能力建设；（2）树立法律意识，拒绝成为新时代的“法盲”型企业家，“法盲”型企业家显然与学习型企业家脱节，也与当下时代发展趋势南辕北辙；（3）练就“互联网+”能力，迎战电商时代的到来。在网络科技高速发达的欧洲，华商若想扎实立足并长远发展，必须尽快以“互联网+”装备自己的企业，实现企业由价值链的末端向上提高，以此促成企业的转型升级；（4）提高战略布局意识，以全球化视野促进企业效益。战略意识能让欧洲华商避免一窝蜂的盲目竞争，也避免了疯长式的规模化经营。