适时引导，促进学生思维走向深入——《天游峰的扫路人》评课

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作为小学六年级的教师，有时会有这样的困惑，学生对文本的内容似乎都能很快弄懂，但是比较肤浅，怎样才能有效的引导学生更深的理解文本呢？我认为就要敢于激发学生感知过程中的矛盾。这样，既能激发学生的学习兴趣，又能展现语文本身的魅力。

陈老师在第二次教学《天游峰的扫路人》一课时，按部就班先引导学生充分初读课文，然后精读课文，引导学生根据文中人物的外貌、神态、语言、动作的描写，感受“天游峰扫路人的老人是一个怎样的人”。学生凭借文中有关语句谈了自己的感悟。

教学比较顺利，但总感觉学生对文本的理解、同学之间的交流是浮浅的，仅仅停留在认知的表层，学生并未真正走进天游峰扫路人的内心世界，和人物“共呼吸”。怎样利用学生已有知识和生活经验，让学生将自己的灵魂钻进作者与文本的灵魂里并融为一体呢？

陈老师经过反思，在第三次授课时，在引导学生抓住重点语句体会老人的特点之后，老师接着追问：天游峰扫路人的生活究竟累不累？苦不苦？“一石激起千层浪”，学生兴趣很高，但意见不一致，有的说累和苦，有的说并不累、不苦。于是老师组织学生就此话题展开一场小小的辩论，现简辑如下：

　  辩题：正方天游峰的扫路人工作不累，生活不苦。

反方天游峰的扫路人工作累，生活苦。

正方：老人虽然每天要上山、下山扫一千八百多级的石阶，可是他每天扫一程，歇一程，再把好山好水看一程，他喝的是雪花泉的水，吃的是自己种的大米和青菜，呼吸的是清爽的空气，而且还有花乌作伴，因此这位老人的生活活是充满诗情画意的。

反方：你见过七十多岁的老人干这么重的体力活吗？我们身边的老人六十岁就退休了，不是养花，就是遛鸟，过着清闲的生活。相比之下，天游峰的这位老人的生活是不是太辛苦了呢？

正方：天游峰的扫路人生活并不苦。老人每天所做的工作，在别人看来可能是辛苦的，可对于他来说却是充满乐趣的。这就好像你非常喜欢一首歌，你一遍一遍地听，一遍一遍地唱，你会觉得累吗？不会的！这就叫做苦中有乐！

反方：天游峰是那样的高而险，游客们登山都累得气喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而却步，半途而返。而这位扫路老人已经七十多岁了，他每天要一上一下地打扫一千八百多级石阶，该是多么辛苦呀！山中虽然有清泉、大米、青菜，可光吃这些营养也不够呀！整天只有花鸟作伴，没有人和自己进行交流，又该是多么的孤单呀！

　　……

教师根据学生已有知识经验和课文特点，提出有思考价值的问题让学生思考、辩论，引导学生用课文语言和生活语言去表达，使学生更深刻地体会到扫路人以苦为乐、热爱生活、豁达开朗的生活态度和自强不息的精神。学生的思维走向深入，语文教学也就有了深度。