班主任学习心得 《班级管理由治到智》讲座而想到的

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学习就是为了更好的应用，分享就是最好的交流。在2017年8月13日上午在中牟进修学校的培训教室，我对中牟县的中小学班主任进行了专题的培训，从构思到到走上讲台，从中的心路历程还是有许多的波折。

首先从理念的设计上，老师们需要什么样的分享与交流，一线老师缺少的是什么？我作为一线的老师，更理解他们所处位置的需求，在备课上我下足功夫，环环相扣，设计问题，而且问题一个一个简单明白，让一看就懂，而我却是让老师看懂故事后，讲出管理班级的智慧。

在问题的设计上，围绕标题紧扣两个字“治”“智”虽然同意，但是意义大不一样，用少量的篇幅分享在“治”班情况下，出现的种种不良，如：疲惫、生气、烦躁……种种的不适，也影响了自己的身体与生活，在这样的情况下，痛定思痛，要改变，要生长，要升华……

于是紧扣第二个问题“智”从三个方面与大家分享：第一方面班级管理要用心；第二方面班级管理要合力；第三方面管理要成长。在这三方面当中，我将那些生动的案例，融入到每一个小环节当中，让老师们在听的过程中，有思考，有收获，如果将理念高高在上，不能运用，就失去了原有的价值。

从开头的导入，到中间的案例分享，以至最后结语，每一个环节，都做有过程，有小结，看似独立，其实相扣，目的就有一个，就是怎样用智慧去管理班级、

其次，在分享案例的过程中，设计的一些实际与班主任相关的问题，让老师们在听的时候，参与到讲座中来，而不是干巴巴巴地坐哪里，只有参与其中，才能真正的融入到讲座中来。

除了精彩的案例，我还充分运用了自己平时读书多这一点，将一些小笑话，小故事穿插其中，让老师们在笑声中引起思考，特别是在“班级管理需要成长”这一部分中，那个引导家长让孩子读书的小笑话以及我对班里学生怎样引导读书，引起了大家阵阵的掌声。

     还有那些管理班级成长的小案例、小故事，总会引起一线老师的共鸣，而在大家共鸣 之后，再道出自己在管理班级中的运用了那些理念、那些智慧，让老师们感觉既在意料之中，结果又在意料之外。

     最后的结束语，是我仿写汪国珍的《热爱生命》引领老师们，生活除了忙碌，还有诗意与远方。当我诵读完这首诗的时候，老师们一起集体鼓掌，让我很是感动。

本次讲座历时三个小时，面对自己的同行，我的心是踏实而认真的，是轻松和快乐的，我不但完成了领导交给我的任务，更重要 是我和同行进行了一次心与心的 交流与分享，在交流与分享中一起提高，感受教育的魅力。

本次讲座，我感觉自己有三个亮点一个不足。

第一亮点，整个讲座的过程我是在脱稿的情况，用真情、用真心和老师们进行了一场心与心的交流，没有照本宣课，整个讲座，我一直都站着讲，或走在老师之间，或站讲台上，没有往电脑旁边坐一下。

第二亮点：老师们听的认真，在整个讲座的过程 中，老师们听的都很认真，在走下去的时候，我还看到很多老师做的笔记很是详细。因为我听说一般这样的培训，老师们一般不大喜欢听，但从今天老师的听课情况来看，我觉得老师们听得认真，记得认真。中间拍照的，记录的，让我感动。

第三亮点：因为准备充足，才有了在整个讲座过程中精彩的分享，很多案例、小故事、小笑话，可以信手拈来，从这一点来看，功夫应该下在平时，不能临时抱佛脚 ，在以后也应该这样做，做有准备的事，打有准备的仗，这样才能赢得别人的尊重。

有一个不足是：虽然这次讲座是在很理想的状态下完成的，但在后来回想的过程中，我感觉有一方成的设计，还不够，那就是和老师之间的互动，虽然这次我设计了两次互动的环节，但是只有个别老师参与，下次一定提前把互动环节设计好，让现场感再强烈一些。

在以后管理班级的路上，我一定处处留心，做一个管理班级的有心人，将自己的班级智库打造得更丰富，为以后在班级管理打下基础，为以后班级的管理提供依据，从而提高在班级管理中不再蛮干，不再忙乱，尽量做到有治到智的转变，提升自己管理班级的人文素养。

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作者||朱海梅