小学语文老师读书反思 我心中最好的语文课

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长期以来，发现很多老师都会问：什么是好的语文课？好的语文课应该怎样上？曾经也听了许多讲座，看了许多教案设计，观摩过许多课堂。这个问题似乎还在我的心中打着问号。是啊，一节好的语文到底是什么样的，作为老师都不知道怎样把好的课堂带给学生呢？

当读了闫学老师著的《跟苏霍姆林斯基学做老师》后，似乎在自己的心中有答案。我再想，如果现在的我穿越回到十年前，回到那个满脸充满胶原蛋白，不用美颜就很青春活力的学生时代的我，作为学生，我心中的语文课应该是这样的！

我的语文课首先是快乐的。不知道大家有没有工作很多年之后，晚上做梦还会梦见自己考试不及格被叫家长，作文堆积如山，不管在梦里怎么写都写不完，老师罚抄作业，铺天盖地的作业纸张牙舞爪般冲着自己横冲直撞的经历。快乐是什么？快乐是一种内心愉悦的体验，是一种惬意、幸福的感觉。语文课堂应该成为学生快乐生活的一部分，这是对学生生命发展的应然观照。学习着，就是快乐着。享受语文、享受课堂、享受学习，这应成为师生共同的信念，并矢志不渝。快乐的语文课堂，就是让每一位学生都能得到来自老师与同学的肯定、鼓励、欣赏和赞美。快乐的语文课堂，没有教师的居高临下、盛气凌人、大声斥责；也没有学生的正襟危坐、唯唯诺诺、面面相觑。快乐的语文课堂，没有教师的训骂、侮辱、嘲讽和体罚，也没有学生的恐惧、紧张、担忧和不安。快乐的语文课堂里，师生将共同沐浴在人文关怀的灿烂阳光下，师生绽放的笑靥将成为课堂上永不衰败的花朵。而不是成年之后的梦罹。

  我的语文课是文学自由飞翔的地方，而不是照本宣科，把自己囚禁在一本小小的语文书中。你喜欢自由么？我喜欢，那是一种无拘无束，天马行空的畅快。在文字世界里自由自在地遨游。我喜欢和文字产生共鸣，而不是单恋。我喜欢当我对文字投入炙热的感情的时候，文字也用博大的臂膀给我深深的回应。

   我的语文课是平等的社会主义下的产物，而不是充满了资本主义的傲慢与偏见。在课堂里，教师不应是绝对真理的代言人，也不是高高在上的款款而谈的才人，而是平等对话的精神领袖。在平等的对话中，话语如涓涓细流，潺潺而流，心似春水，微波荡漾。师生相互尊重，相互倾听，彼此敞开心扉，真诚肯定对方，彼此共享知识，共享经验，共享智慧，共享丰富多彩的生活意义与曼妙丰盈的人生价值。像《跟苏霍姆林斯基学当老师》一书中提到的李玉龙老师，允许学生在课堂上对簿，允许产生不同意见和看法。老师给予充分的肯定赞许。

我心目中的语文课应该是充满趣味性的。大家已经厌倦了死气沉沉的千篇一律的文绉绉的课堂，谁规定的语文课堂不能活跃起来。老师带着同学们在活跃的气氛中学习知识。这样，同学们就会学得快，学得好，也学得轻松。而不是教条化的之乎者也!

我心目中的语文课，也应该更加贴近现实与时俱进的。例如，在上《九色鹿》时，老师让学生自己组队排练九色鹿的话剧。虽然我们演技一般。但是，就是这样，同学们在不知不觉中体会到不同人物的性格特点心理活动变化。随后的家庭作业更是喜欢，回家看九色鹿的动画片，写一写感受。这要比一遍又一遍地读课文强的太多了。

我心目中的语文课应该是开放的课堂。万物皆生语文，语文皆生万物。教师应该带领学生透过语文的课堂看世界，看芸芸众生，看古往今来，看天文地理，看大自然，看社会，看未来。让我们的每一个细胞都活跃起来。我的想把我的语文课搬到大自然中，上《走，我们去植树》的时候可以跑到田野山岗；上《宋庆龄故居的樟树》的时候可以问一问樟树的特殊的香；上《九寨沟》的时候可以身临其境，去感受祖国大好河山和珍禽异兽……

语文就是这样善变，我喜欢它的变，因为变，才有活力。它诱使人们去努力寻找，探索，使语文造诣更上一层楼。这，就是我心目中的语文。

什么样的语文课才是一堂好的语文课,仁者见仁,智者见智。这就是我作为学生眼中 的好的语文课。那么学生喜欢的课堂才是好的课堂，作为老师是否应该也这样认为呢！