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人教版三年级语文上册一至八单元小作文训练点（题型：小作文）
| 课题 | | | | |
| | | | 1、出示对比句“早晨，从各处走来了许多的小学生。”引导学生明白详细描写的好处，作文就要把事物写具体，抓住事物的特点来写。创设情境，描写牛砦小学学生上学的情境，让学生先说说，然后再写。 2、如果我们是窗外的小动物，看到上课这么安静我们会怎么想？写一句话：“我是小猴子，看到学生在学习，我 。” 3、三年级第一次练习小作文，练之前要了解学生情况。将难度降低，能在规定时间内写出来就行。10分钟完成。 | 学生写不出来，不知道如何下笔，还有不会写的字。描写的时候不会加修饰语。 |
| | 1、花朵张开时……草地就变成绿色的了。 2、多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！ | | 1、先理解文中原句含义，举出有变化的事物，写出事物的变化，可以用上“有时……有时……”或者“一会儿……一会儿……”“开始……后来……”，相当于用关联词造句。 2、用感叹句表达自己对一种事物的感情。 3、字数不限，字迹必须要求工作，格式正确。10分钟完成。 | 学生写不出来，或者可能会有学生写的很慢。表达感情这个会有难度。 |
| | 1、我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！ | | 1、理解“：”的作用。 2、创设情境：“我来的牛砦小学的门口张望：……”“我来的摩天轮的脚下抬头望：……” 3、仿写一句心理描写。5分钟完成。 | |
| | | | 1、 离不开 。 仿写 2、只要……又将…… 造句 3、字数不限。10分钟完成。 | |
| | | 1、和口语交际和综合性学习结合起来，先让学生讲讲自己的课余生活，然后选择一件事来写写。 2、注意三段式结构，首尾呼应，200字即可。40分钟完成。 | 第一次作文，学生可能无从下手，要在小作文时做好引导。 | | | | | |
| | | | 1、课堂上反复读对话，给定情景，试写对话。情景：公园里碰到同桌了…… 2、写完后交流。注意标点的用法 3、字数50字。5分钟完成。 | |
| | | | 1、反复读文，口头造句，然后写作。 2、30字左右。 3、写完讲评，表扬有新意的作文。5分钟完成。 | |
| | | | 1、读文，明白什么是逻辑性，学会讲道理。 2、创设情境：该值日了，小组内的小明总是不去，你会怎么说？ 2、先说再写，40字，写完后交流。5分钟完成。 | 逻辑是个难点，学生可能不明白这个词和讲道理有什么关系。 |
| | | | 1、读了宋庆龄的故事，你也来谈谈自己守信的故事吧！ 2、100字左右。10分钟完成。 | |
| | | 1、写熟悉的人的一件事，要写人，还要有事。 2、用上对话和动作描写。 3、200字。40分钟完成。 | 规定时间内写完一篇文章不容易，先有速度再有内容文采。。 |
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课题 | | | | | | | | 1、可以先填一些做引导，理解古诗意思，完成填空： 动客情。完成两句。从《九月九日忆山东兄弟》《静夜思》寻找。 2、写完后交流。 3、字数14字。5分钟完成。 | | | | | 1、出示词语选择来造句，先口头造句，然后写作。词语：憧憬、希望、快活、垂头丧气 2、30字左右。鼓励造句字数多一点。5分钟完成。 3、写完讲评，表扬有新意的作文。 | | | 1、黄黄的叶子像一把把小扇子，扇啊扇啊，扇走了夏天的炎热。 2、每段的开头组成排比句。 | | 1、造句时降低难度，换成填空： 的 像 一 ， 啊 啊 ， 了 的 。 2、排比句可以仿写夏天的雨。 2、写完后交流。5分钟完成。 | 积累好句，作文总可以运用，学生作文时却和好句联系不上。 | | | | 1、将仿写降低难度，改成填空。 2、字数不限。 3、写完朗诵。10分钟完成。 | | | | 1、景物描写要分类，要先确定要写哪些方面然后再动笔。 2、用积累的好词好句。 3、200字。40分钟完成。 | 规定时间内写完一篇文章不容易，让学生仿照着秋天的雨来写就会容易一些。 |
课题 | | | | | | | | 1、体会描写花开的不同说法。 2、自己试着也写两句，写完后交流。 3、字数30字。5分钟完成。 | | | | | 1、鼓励学生将实验记录下来：开头：听说 ，我想做个试验。中间：试验是这样的： 。最后;我得出这样的结论 。 2、100字左右。10分钟完成。 3、写完讲评，表扬有新意的作文。 | 要先设计实验，可以结合科学课教材。比如：哪种材料可以溶于水，糖、盐、土、大豆、玉米…… | | | | 1、《我也玩出了名堂》，100字。 2、写之前要引导：我玩的是什么，有哪些收获。10分钟完成。 | 写长的作文有难度，要引导学生想好写什么，大概分几句来写，一句一句就会写够字数了。 | | | | 1、我看到 ，我觉得可能是 。因为 所以 。 2、做好引导工作，也可以创设情境，找一些趣味推理题。5分钟完成。 | | | | 1、提前布置，观察大蒜的发芽。 2、每天都记录。 3、汇总到一篇文章中。 4、200字。40分钟完成。 | |
课题 | | | | | | | | 1、理解这句话的意思。 2、联系实际来谈谈自己对这句话的看法，然后写下来。 3、字数50字。5分钟完成。 | | | | | 1、给出一个开头，让学生想象着去写：当地球上只有最后一个人，此时响起了敲门声…… 2、100字左右。10分钟完成。 3、写完讲评，表扬有新意的作文。 | | | | | 1、课前带领学生测量天健湖公园的桥长，仿照文章写法来写。字40个。 2、口头造句即可。5分钟完成。 | | | | | 1、画面内容要丰富，要能引起人们的想象，可以在课本中找插图来描述。因为是插图所以和课文内容密切相关，说不下来时可以参考课文的内容。5分钟完成。 | | | | 1、了解本地过节或办事的习俗，写成文章。 2、先在小组内交流。 4、200字。40分钟完成。 | |
课题 | | | | | | | | 1、发挥想象力进入情境中去。 2、不会描写就简单的罗列即可。 3、字数50字。5分钟完成。 | | | | | 1、理解本文的结构。 2、给出题目《美丽的校园》，思考怎么写，把每一段的第一句写下来。100字左右。10分钟完成。 3、写完讲评，表扬有新意的作文。 | 可以给出描写的某些方面比如：教学楼、操场、花坛……要鼓励学生大胆创新。 | | | | 1、理解本文的结构。 2、给出题目《美丽的天健湖公园》，按照春夏秋冬四个方面思考要描写的景物，把每一段的第一句写下来。100字左右。10分钟完成。 3、写完讲评，表扬有新意的作文。 | 与上篇训练的点一样，给学生提供了写景物文章的新思路。 | | | | 1、选取要描述的一方面来写，写详细，写生动。 2、100字。10分钟完成。 | | | | 1、结合本单元的训练思考结构，想想每一部分写什么，怎么写详细。 2、先在小组内交流然后写作。 3、200字。40分钟完成。 | |
课题 | | | | | | | | 1、读懂全文，再读泡泡里的话。 2、举出别的例子来说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”。先提示，再写。 3、也可以写写自己的奇思妙想。 4、写完后交流。 5、字数70字。7分钟完成。 | | | | | 1、读懂全文，再读泡泡里的话。 2、举出别的例子来说明“我们周围有什么在起变化”。先提示，再写。可以多写几方面。 3、50字左右。5分钟完成。 3、写完讲评，表扬有新意的作文。 | | | | | 1、学习在 “XX说”上加上“XX怎样说”， 训练将神态描写和语言描写同时出现的写法。 2、创设情境：两个人不小心撞到了一起，一个傲慢，一个谦虚。 2、先说再写，80字，写完后交流。8分钟完成。 | 难度不大，要提醒标点的写法，可以仿照课文，给出填空。 | | | | 1、给出情境：经典诵读比赛时老师让大家穿白衬衣黑色鞋子，而你都没有，此时，你会怎么想？ 2、50字左右。五分钟完成。 | | | | 1、写童话，让小动物会说话，会思想，还要符合小动物的特征。故事情节至少要有一次转折。开头以景色描写开始。 2、用上对话、动作、神态、心理描写，至少各一次。 3、200字。40分钟完成。 | 给学生一个大体框架，比如历险的故事，比如比赛的故事，比如丢东西的故事，会降低难度。 | | | | | | | | | 1、写写谁曾经也给过你鼓励,当时的情况是怎样的，你是怎么想的。 2、写完后交流。 3、字数30字。5分钟完成。 | | | | | 1、读懂全文，续写教育家走之后，大家的表现，是怎么说的，怎么做的。 2、50字左右。5分钟完成。 | | | | | 1、写写新年来临时：我想要的礼物和我想送的礼物。你希望得到什么礼物，你想给谁送礼物，为什么？ 2、先写再读，80字。8分钟完成。 | | | | | 1、夸夸我的同学：重点写写同学的长处，范围在小组内，写其他3名同学，其中一名详写，要举出事例来。 2、70字左右。7分钟完成。 3、完成后小组内交流，然后全班交流。 | 可以事先准备好一些表现人物优点的词语：助人为乐、拾金不昧、勤奋好学、热爱劳动、关心集体…… | | | 1、虽然教材没有规定范围，我们还是要缩小一下范围，就写写这一学期的难忘的事吧！选择3件事，详写一件，交代清楚事情的起因经过结果。注意主旨要积极向上。 2、注意结构和过渡句。 3、200字。40分钟完成。 | 要事先想好要写哪些事件，列出提纲，事先写好过渡语。 |
三、评价标准：按照五星级来评定。 四、评价、反馈的形式及其合理性分析： 1、评价、反馈的形式以当堂学生交流展示，师生评价或课后教师批改后下一节讲评为主。 2、学生写出文章之后，喜欢分享，喜欢被人称赞。当堂展示能满足学生这种意愿。教师按照五星级标准来评定等级，能让学生看到自己在这次训练中的优势和劣势，更清楚今后努力的方向。如果用分数来判断一篇作文的优劣，只能有模糊的方向。所以，这样的评价反馈是合理的，符合学生学习规律的。 五、学生完成作业情况估计或学生作业情况分析： 经过一段时间的训练，学生在评价标准中A、B、C方面会有较明显的进步。大部分学生都能够得到五星。可是D、E就不那么容易，而需要教师下功夫去帮助了。至于F这个标准，每次也只有少数人能够达到。 六、补救或改进措施 对于待优生，可以降低评分标准。 对待特别不擅长作文的学生，只要求到A、C就可以了。实在是完不成的，教师要手把手的教给他方法和思路，降低难度。 为鼓励学生更好的完成小作文，还需要制订出更好的奖励措施，比如达到几颗星可以有什么样的特权，或者可以兑换一些小小的奖品等等。定期组织学生作文展览，或者向校报投稿等方法对提高学生写作兴趣也都非常有效。
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发表于 2017-5-14 21:50:25
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