小学教育反思 体罚近乎无能

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在学校教育中，奖励与惩罚是一对常用的、行之有效的方法。它用肯定与否定的评价来巩固和发展学生的优良行为，克服和改正学生的不良行为。奖励是一种阳性强化，分赞许、表扬、嘉奖等；惩罚是一种阴性强化，分批评、劝告、职责、申诉、警告、记过、留校察看、勒令退学、开除等。

朱永新认为体罚是无能的表现。一般说来，体罚会在三种情况下出现：一是说二不服，管而不理，教育方法“失灵”，二是教师情绪不好时的冲动，难以控制自己的行为，三是，坚信体罚能解决问题，消除危机，如有人说“鞭子本姓竹，不打书不读。”“不打不成才，一打分数来。”

一，体罚并不能使学生真正的心悦诚服，不能从根本上感化学生的心灵。俄国教育家皮罗果夫说过一句很有意思的话：“抽打，是为激发人的羞愧感而采用的一种过于粗暴的强制手段。而羞愧感是一种在温室里培育出来的娇嫩的花朵。它一旦落入粗暴之手，就会立即枯萎。抽打会使人产生恐惧，这是无疑的，但是这种恐惧并不能起感化作用，也是靠不住的，它只能掩盖内心的邪恶。抽打只能改造那些精神脆弱的，用甚至不那么危险的方法也可以改造过来的人。”

二，体罚往往使人自暴自弃，滋长仇恨的心理。

三，体罚往往容易使学生模仿暴力。当他成年之后，或者当他们面对比自己更弱小的教育对象的时候，他们会毫不犹豫地挥拳相向。

教育是心灵的艺术，只有心与心面对，心与心交融，才能取得真正的实效。皮肉之苦只能是饮鸩止渴，所以，“体罚近乎无能”，这大概也是教育的基本定律了。