《小学语文四年级下期<将心比心>》作业设计

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教材来源：小学语文义务教育课程标准实验教科书/人民教育出版社2004版

内容来源：必修（第二学段四年级下册第二单元）

主    题：写出《将心比心》的读后感

适合对象：四年级二班学生

作业性质：课后作业

设 计 者：张民/郑州市二七区永安街小学/15824853296



一、作业目标

1.加深学生对本篇课文的理解，懂得“将心比心”的意思，对学生进行中华民族传统美德的教育。

2.引导学生在今后的学习和生活中,遇到事情能够做到“我为人人、人人为我”的境界；能够多宽容和鼓励他人，来换取他人对自己的宽容和鼓励。

3.提高学生的写作能力。

二、作业设计

1.同学们，我们学习了《将心比心》这一课之后，心里一定会有许多话想说出来，今天老师就给大家一个一吐为快的机会，请大家联系自己的生活实际，举出事例，写一写《将心比心》这一课的读后感，明天来与大家分享，老师相信同学们一定会把这篇读后感写得非常出彩的。

三、评价标准

1. 评价指标评价标准及等级

（一）读后感写的感受深刻，突出了“将心比心”的主题，并且举出了具体事例。语句流畅通顺、重点突出、详略得当，没有错别字。

             优秀：65％学生达到；

             良好：30％学生达到；

             合格：5％学生达到。

（二）书写干净、工整，字体写规范。

             优秀：80％学生达到；

             良好：15%学生达到；

             合格：5%学生达到。

（三）选出5％的优秀读后感进行范读。同学们进行点评。

四、评价、反馈的形式及其合理性分析

1.评价形式及其合理性分析

（1）评价形式：

         第一步：由四人小组分组讨论评改本组同学的读后感，指出同学们的优点和不足，评出本    小组同学的作业等级。  

         第二步：由老师独自评改学生的读后感，给予等级及评语。

（2）合理性分析：

      让学生分小组合作讨论交流本小组同学的作业——对读后感的评价，学生的积极性很高，在组长的带领下，大家可以面对面的很激烈的讨论彼此读后感的优点和不足之处，对提高学生的写作能力有很大的帮助。然后老师再做更权威的评价，能够使本次作业的布置达到理想的境界。

2.反馈形式及其合理性分析

（1）反馈形式：

      根据小组内同学们的意见和老师的批改意见，先请同学们自己修改自己的读后感，然后由四人小组长负责检查验收，合格以后再交给老师检查。

（2）合理性分析：

      学生根据本小组同学的意见和老师的意见先由自己修改读后感，再由老师检查，层层检查，

层层把关，学生的作业质量会提升得非常高。

五、学生完成作业情况估计或学生作业情况分析

（一）学生完成作业情况分析     

     由于本篇课文浅显易懂，与学生的实际生活十分贴近，而且课文讲的也很透彻，因此学生写起本次的作业——读后感比较轻松、容易，因此，70％的学生写的读后感感受深刻，突出了“将心比心”的主题，并且举出了具体事例。语句流畅通顺、重点突出、详略得当，错别字较少，达到了优秀等级，25％的学生略微逊色一些，达到了良好。5％的学生更逊色些，达到了合格的等级。

六、补救或改进措施

对于个别此项作业完成的还不是太好的学生，教师应该面对面的辅导学生，把《将心比心》

的读后感写好，要有耐心，还可以指定一个较优秀的学生做专门的指导，直到这些学生写的读后感达到要求为止。

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附1：

题目序号	一		题型	写读后感
作业题指标	目标指向	能力层级	题目难易度	完成用时（分钟）
	检验学生理解课文的能力，提高学生写作能力	中级	难易适中	约40分钟

附2：

作业设计说明

设计理念：

    引导学生加深对课文内容的理解，能够理论联系实际写出读后感，提高学生的写作能力。

设计目的：

    1.加深学生对本篇课文的理解，懂得“将心比心”的意思，对学生进行中华民族的传统美德的教育。

2.引导学生在今后的学习和生活中,遇到事情能够做到“我为人人、人人为我”的境界；能够多宽容和鼓励他人，来换取他人对自己的宽容和鼓励。

3.提高学生的写作能力。

设计思路：

    在课堂上指导学生学习本篇课文时,不少学生都能够说出来自己对课文的理解,甚至有的学生还举出了事例,给学生布置此项作业,就是检验一下学生们能否把课堂上学到的知识和道理写成文章。这样，既能检验学生们对这篇课文的理解程度，还能提高学生们的写作能力，真可谓是“一举两得”！