音乐教学论文：数字环境下的音乐课外活动

网站工作室

数字环境下的音乐课外活动



广东佛山 蒋 磊



随着多媒体、信息技术的普及，依托网络信息、多媒体技术辅助进行音乐课堂教学已成为现代音乐教学的标志。同时，探索数字化环境下音乐课外活动的如何开展已成为摆在我们面前亟需解决的重要课题。以独立自主、即时交互、视听合一等数字化特点，在课堂教学内容的扩展学习和复习巩固、音乐与其它学科的互补互渗及伸延、音乐课外音乐活动的组织形式及内容等方面展开实践与探索，是数字化音乐课外活动的主要部分，也是本文论述的基点。

一、课堂教学内容的延伸

课堂教学的延伸和补充是音乐课外活动的重要内容之一，是学生在音乐课外活动中，通过网络信息、多媒体技术的运用对音乐课堂中所学的乐理知识、音乐欣赏及歌曲练习等内容进行巩固和延伸。其方式呈现出与传统音乐课外活动完全不同的特点。

1．音乐知识的收集、选择、整理、分析与使用

在音乐课堂教学中，由于教学时间以及学生接受能力的差异等因素限制，许多音乐教学内容和相关知识都无法详细的进行讲授，而各大网站和网页中都有内容极为丰富和专业的音乐知识专栏，因此，教师可以将课堂教学中的音乐知识作为信息作业布置，使之成为课外音乐活动的内容。如乐理知识，教师在课堂教学中通常无法讲授得十分详细而导致学生对其内容易感枯燥乏味，而在课外活动学习中，学生在教师的指导下，通过网络上各种音乐站点的搜索和寻找，对所学的乐理知识进行选择、收集、分析、整理，全面接触乐理概念等多方面的释解和各种不同类型的范例，从而取得进一步的认识，形成完整的概念，获取比较全面和深刻的印象。同时，这种从网络数据中获取的深刻概念不仅仅来自于对概念的解释和说明本身，更重要的是在于寻找和认识概念以及课外独立完成学习的过程和形式本身。因此，这一过程对巩固、深化音乐课堂中乐理知识的学习内容、提高学习效率是十分有效的。

2．音乐欣赏学习的深化

在各种歌曲或器乐曲的欣赏教学内容中，其作品的创作、流传过程、作者的生平经历以及音乐风格的演变、都有许多翔实的资料和传说故事，但限于教学条件和时间，教师在课堂教学上只能略讲或一带而过，无法具体进行讲授，从而使音乐作品的魅力无法充分体现。在课外音乐活动中，这一遗憾可通过网络信息、多媒体技术而得到弥补。教师指导学生通过网络、多媒体的综合运用，以视听结合的方式了解所欣赏的音乐作品的背景、演唱演奏风格、作者的生平、创作、演出、传播过程以及历史地位等，如《黄河大合唱》，只要键入“冼星海”或“黄河”，就可以阅读到有关作者的各种情况，作品的历史背景和音乐风格，甚至还能在线欣赏观看不同的演绎版本，学生可以更感性全面的认识和学习音乐，取得课堂欣赏教学难以达到的效果，从而深化对音乐欣赏学习内容和提高对音乐欣赏的兴趣。

3．音乐体验形态的多样化

音乐体验是现代音乐教学的重要环节。在数字环境下．音乐学习内容和方式都有了极大的改变，其音乐体验形式也呈现多样化，远不是单纯聆听和歌唱练习所能涵盖的。因此，多样化、自主性和创造性是网络多媒体环境下音乐体验形态的特点。如在音乐欣赏中有关京剧角色的作业，就可以用文本+图片十动态图像的形式在电脑上完成，生、末、净、旦、丑等京剧行当的区分、特点等，在网络信息技术的帮助下，能够图文并茂、视听统一的逐一分类呈现。又如歌曲的练习和复习，也能通过网上众多站点的音乐资源以多媒体的形式对歌曲进行听辨、熟悉和伴奏演唱，从而达到复习巩固的目的。

另外，网络上还有许多为音乐学习而编制的软件，在音乐课外活动中，通过各种音乐学习软件的学习运用，能使学生逐步形成利用计算机和网络学习音乐的能力，建立独立自主学习的习惯，如《洪恩》、《震撼》的音乐知识学习软件．以及视唱练耳软件、钢琴学习、简谱、五线谱等软件，都为音乐课外活动中新的音乐体验和实践提供了良好的条件。实践证明，这种自主、多形态的音乐体验形式是十分受学生喜爱和欢迎的。

网站工作室

二、音乐与其它学科的互补互渗及扩展

网络信息技术和多媒体技术的普及应用，能使学生在真正意义上通过音乐课外活动深入的认识音乐的发展过程和其人文历史作用，对音乐课堂教学的具体音乐学习内容与相关文化学科内容结合，形成学科互渗互补的新型学习形式，从根本上提高音乐审美能力。

音乐作为审美教育的重要内容与许多相关学科是紧密联系的，在音乐课外活动中，应充分发挥音乐的特殊作用，以网络及多媒体为载体形成新的学习形式。如学习文学内容时，选出一些优秀文学作品配上情绪和风格相应的音乐进行配乐朗诵，学生通过音乐与文学作品的选配过程，对文章的情感、内容都会有进一步的认识，配乐又增强了文章的感染力，也能使学生在文章的理解中更深刻地认识音乐本身，从而在音乐和文章的结合中对两者的认识产生质的飞跃。又如与美术学习的结合，为图片、画面、动漫配上音乐，通过视觉和听觉的联动，使画面生动活泼，还能通过画面的启发，对音乐的表现力有更深刻的理解，网络信息技术和多媒体技术的应用促使音乐学习水平得到提高的同时也使其它学科的学习得到进一步的深化。另外，这种与其他学科的结合、互渗互补过程能使学生在实现成就感中得到满足而对音乐学习兴趣得到不断的提高。

除与其它学科的互补互渗外，网络信息与多媒体技术对音乐学习的介入更使音乐课外活动趋于社会化、日常化。

首先，网络上的音乐资源极为丰富，学生可以通过网络和多媒体技术，对自己喜欢的课内外各种歌曲、乐曲的演唱演奏进行欣赏比较，在欣赏中可了解不同演唱形式、不同演唱者的风格、特点，不同乐器的不同音色和表现力，歌曲如中国的《满江红》、美国的《老人河》、法国的《马赛曲》、俄罗斯的《伏尔加船夫曲》，乐曲如斯美塔纳的《我的祖国》、贝多芬的《命运》等，在对音乐作品的熟悉和了解过程中不仅提高音乐的欣赏水平，对其所蕴藏的丰富历史文学知识也能有所认识，加深对人文精神的理解，促进相关学科的学习。另外，还可利用计算机多媒体伴唱功能练习歌唱或演奏，并通过即时录音进行对比，提高演唱或演奏水平。

其次，MP3、音乐手机等便携式信息终端的出现和普及，使音乐逐渐成为日常生活的一部分，在老师的指导和建议下有选择的下载和储存一些健康、优秀的歌曲和有关音乐资料，建立个人的音乐学习资料档案，使音乐在课余时间里成为学生的好伙伴，逐渐提升学生的音乐鉴赏能力和兴趣，潜移默化地提高学生的素质修养。

最后，通过多媒体技术将掌握的音乐知识加以运用，如精选一些歌曲、乐曲，为同学或自己制作电子音乐生日卡片、为自己主页设置一些音乐栏目，对一些画面进行音乐配音，在建立自己或班级的网页时配上相应的音乐等，甚至在进行多媒体作文时，也可配上声画，将音乐课外活动与日常生活和其它科目的学习紧密的结合起来。

网站工作室

三、网络数字环境下课外音乐活动的组织形式及内容

网络信息技术和数字化对音乐教育的介入，使音乐课外活动的组织和活动形式与传统的音乐课外活动不同，呈现个人与集体、校内与社会结合、即时互动等特点。

网络信息技术和信息储存播放器的不断小型化和普及化，使音乐学习更富于个人化和自主性。一方面，学生有能力和条件根据自己的爱好和特点自主的选择学习音乐的方式和内容，而且这种学习对地点、时间的要求不高，几乎可以随时随地进行；另一方面，音乐信息和资料的广阔和深化、音乐表现形式和内容的泛化，又使音乐课外活动学习的集体性和合作性得到增加。因此，宽松、自主是网络信息环境下音乐课外活动的重要组织形式特点。可根据个人的爱好组成器乐演奏、音乐欣赏、歌曲演唱等一些活动小组进行活动，也可交叉参与，形成丰富的音乐氛围。

另外，充分利用校园网络的功能，以小组或年级为单位，组织多媒体网络音乐小组，建设学生自己的音乐网站。学生在通过网络信息的选择和收集中可进行网上的音乐网页评选。为图片、动画、信息配乐，或通过多媒体技术进行简单的音乐创作和制作，建立个人网页。还可开展网络音乐知识评选、音乐知识竞赛，还可以将合唱、乐团等传统音乐课外活动的练习、演出和活动现场上传到网上；这对增加学生的音乐活动兴趣，强化学生自信心，对学生的认同感、荣誉感和自信心的增强有着极大的帮助，更有利于音乐课外活动长久和多种形式的开展。

即时性和互动性是数字技术的特点。在网络的支持下充分运用即时语音系统、即时视频系统开展互动的音乐学习，是数字环境下音乐课外活动的重要部分。在教师的指导下，同学之间、师生之间、学生和社会音乐资源之间能够即时的、互动的，交流音乐信息，能更好的在课外音乐活动中让学生发挥本身的音乐潜能，提高学生音乐学习的广度和深度。如与各音乐院校的音乐远程网站建立学习通道，根据不同的需要全方位的进行音乐学习和交流。另外，对传统音乐课外活动中的合唱团、管乐、民乐队、仪仗队的组织和活动通过网络信息技术的优势，学习和借鉴不同地区、学校的经验，如新的曲目、演出形式、队列训练等，使传统的音乐课外活动赋予新的活力。

网络信息环境给音乐教育改革提供了良好的基础和条件，也向我们提出了新的课题，课外音乐活动中如何在新的条件下开展和深入，个人和集体活动关系的把握，教师对学生指导和独立的教学；传统和现代的活动内容如何更好的结合等等，值得我们更深入地去探索和完善。