生活与数学相得益彰——评点《认识图形》

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流芳小学

对**老师《认识图形》这节课，我觉得用朴素无华来形容是十分贴切的。细细品味，感觉犹如品味一杯普耳茶，它没有艳丽的色泽，没有朴鼻的清香，却也同样沁人心扉。它有如下几个特点：

一、洗尽铅华，返朴归真。

课堂生成的学习材料是富有生命活力的。教师没有用“花哨”的情景，舍弃过于精美的课件。课一开始，老师就拿出正方体、长方体、圆柱体这些在幼儿时玩具积木就认识的物体，让学生回顾曾经学过的立体图形，通过这些立体图形的特征，自然而然地迅速切入到今天所要认识图形——正方形、长方形、圆形等。从而将学生的思维活动迅速导向图形的研究之中。对于一年级的小学生来说，他们能集中注意力的时间只有15—20分钟，教师的直接切入主题，有利于学生在有效的时间内，认识这些图形的最基本特征。

再则，大家知道，在一段时间里，数学课堂大量活动，热热闹闹，轰轰烈烈。许多数学教师上课怕没有活动、不热闹就属于“落后、保守”。而**老师这节课不用为了活动而活动。像这种课按惯例是要操作的如：印、画、描等活动，但说目前一年级学生的学习能力来说，各种能力还没有走上正轨。如果按常态去准备许多教具、学具，那么课堂也许就能看到热闹的场面，而学生获得的也许在一节课结束时，还停留在原地。在缤纷的泡沫与朴素的果实面前，**老师选择了朴实。实实在在从学生实际出发，备课备学生，体现了以学生为主体的思想。

二、重视数学基础知识，同时发展学生的智力，加强能力培养。

在学生认识图形特征后，老师出示了一组“立体图形”与“平面图形”混合的辩别练习。这一组练习，学生通过观察、辩别、判断哪些是“体”哪些是“面”。渗透了“体”的“面”的思想。同时也把“体”与“面”的本质属性区别出来。训练了学生的观察能力、分析能力和判断能力，又提高了思维的敏锐性，使学生更好地掌握了今天所学的正方形、长方形、圆形和三角形这些平面图形的基本特征。

三、让“生活味”为“数学味”服务，让“数学味”回归课堂。

数学课从某种意义上讲是让学生经历一个“生活数学化”，“数学生活化”的过程，也就是让学生从自己的生活经验出发，经过自己的思考概括和发现有关数学结论，并运用自己得到的数学结论解决生活问题的过程。而在实际操作中，我们往往注重了“生活化”，却又忽略了“数学化”。 ***老师在这节课上，先从生活中常见的正方体、长方体、圆柱体出发找出在这些物体面上的正方形、长方形、圆形、三角形。认识了这些平面图形的特征后，再找生活中的这些图形，使得“生活味”为数学味服务。又让“数学味”回归数学课堂。

总之，只有在学生的生活经验中注入“数学的思维方式”，生活与数学才能相得益彰，数学课才会散发出深厚的数学气息浓郁的生活滋味。