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沙发
楼主 |
发表于 2010-9-8 20:57:00
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语文教师基本功展示活动-----谈《桂花雨》的板书设计
今天我参加了全区基本功展示活动。作为语文教师，参加这样的展示活动，是一种常规考核，也是教师基本功所应该必备的。为了今天的基本功展示活动，很早就和同事们一起动手准备了。
五年级的课文我是第一次教，因此我把本学期的教学重点放在了研读教材上，只有把握住教材，才可以很好地驾驭教材。虽然参加了小语脱产班的学习，也聆听了特级教师娄湘生老师关于板书的讲座，但是要是参加基本功展示活动，还是一定要深入研读课文，不可掉以轻心。
经过自我分析，还有自己教学的实际，我把目光集中在台湾散文家琦君的《桂花雨》一课，于是，进行了一轮又一轮精心设计。设计后就和同事一起在黑板前练习，发现问题后再改进，一次又一次……
今天在展示之前，我又得到了特级教师吉春娅老师的指导，把一些无关紧要的内容舍去，精简了内容，使内容更为主题突出，直扑重点。当时心里暖融融的，一直以为特级教师是高高不可及的，没想到吉老师是那样亲切和蔼，对我的板书设计又有了很有力的指导。我觉得如果能够不断地得到特级教师的指点，那是一件幸事，自己也会不断提升的。
在全场板书展示结束后，吉春娅老师做了现场点评，还根据自己的教学实践进行了理论联系实际的演示。通过专家的点评和总结使我有了新的认识，那就是板书既要体现文线，也要体现情感线。同时还要突出语文学科的特质，把对学生进行的训练和文章的写作手法都要综合考虑，使板书成为教材的精华部分，体现教学的重点，也为突破难点服务，还要对学生有指导意义。这将是我今后设计板书的努力方向。
三次的板书设计呈现出来，看看自己在这个过程的改进经历，今后仍然继续精益求精，再上一层楼。
《桂花雨》板书设计1
台湾散文家琦君的《桂花雨》，文章语言清新，情感丰富而真挚，散发着浓浓的桂花香，萦绕着挥之不去的思乡情。课文以“桂花雨”为题，以“桂花香”为线索，写了“我”童年时代的“摇花乐”，表达了对家乡亲人和童年美好生活的眷恋。
教学目标是通过对课文的学习，通过学生自读自悟和与同学交流，抓住课文中的主要内容和重点句子，体会作者思恋家乡的思想感情。
课文导言部分为学生学习课文提供了阅读思路，通过默读2——6自然段，让学生思考桂花给作者带来了哪些快乐？学生抓住“摇花乐”和“桂花雨”相关内容勾出有关的词句。抓住一个“浸”字，感受桂花香气的迷人。不仅是花香迷人，而且赠花、赏花总是能够让人们全年、全身心沉浸在桂花香之中。桂花的香永远香在人们的心里，桂花的香，已经不受季节的束缚，香甜四季，也香甜了人们的生活。我运用摇桂花的图片，并配上文字和音乐，加上学生有感情朗读课文，给学生以身临其境的感受，让学生和作者产生共鸣，尽情享受“摇花乐”和“花雨美”。
在初步体会到作者对桂花的喜爱之情后，为了体悟母亲思乡的情怀，理解母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”这句话的含义。要认识到，此时的母亲已经远离故乡，当母亲看到外地的桂花时，说比不得家乡旧宅院子里的桂花，可以看到母亲在想念家乡了，不是外地的桂花不香，实在是太思念家乡，太热爱家乡，家乡的什么都是最好的。让学生联系生活实际，理解到母亲的这种浓浓的思乡之情。母亲这句朴素的话，与“月是故乡明”如出一辙。母亲每年都闻着桂花的香气，关注桂花，收获桂花，体验着馈赠桂花的快乐，吃着桂花做的食品，喝着桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空间。家乡院子里的这棵桂花树，是母亲永远的牵挂。每当这时，作者又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。
淡淡的一句话，却传递出了作者对故乡桂花深深的怀念。家乡的桂花，是跟作者童年的快乐连在一起的，那种“摇花乐”和桂花雨已植进了他的生命，成为他幸福童年的最美好、最耐人回味的记忆。
正是：（补充板书）
7、桂花雨
香气迷人浸身心，
赠花赏花总相宜。
难忘童年摇花乐，
独爱故乡花雨美。
《桂花雨》板书设计2
我设计的板书是小学语文第九册的略读课文《桂花雨》一课。
台湾散文家琦君的《桂花雨》，文章语言清新，情感丰富真挚，散发着浓浓的桂花香，萦绕着挥之不去的思乡情。课文以“桂花雨”为题，以“桂花香”为线索，写了“我”童年时代的“摇花乐”，表达了对家乡亲人和童年美好生活的眷恋。
教学目标是通过对课文的学习，通过学生自读自悟和与同学交流，抓住课文中的主要内容和重点句子，体会作者思恋家乡的思想感情。
课文导言部分为学生学习课文提供了阅读思路，通过默读2——6自然段，让学生思考桂花给作者带来了哪些快乐？在初读课文时，我首先让学生理清文章的脉络，抓住 “香气迷人”、“赠花”、“赏花”、“摇花乐”和“桂花香”等主要事件。在细读课文时，勾画出与相关内容有关的词句。抓住一个“浸”字，感受桂花香气的迷人。桂花的香，已经不受季节的束缚，香甜四季，也香甜了人们的生活，桂花的香永远香在人们的心里，全身心沉浸在桂花香之中。（补充板书：身心）。我运用摇桂花的图片，并配上文字和音乐，加上学生有感情朗读课文，给学生以身临其境的感受，让学生和作者产生共鸣，尽情享受“摇花之乐”和“花雨之美”。
在初步体会到作者对桂花的喜爱之情后，为了感悟母亲思乡的情怀，理解母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”这句话的含义，我让学生联系课文，通过交流和讨论，认识到此时的母亲已经远离故乡，不是外地的桂花不香，实在是太思念家乡，太热爱家乡，家乡的什么都是最好的。理解到母亲的这种浓浓的思乡之情。母亲这句朴素的话，与“月是故乡明”如出一辙。母亲每年都闻着桂花的香气，收获桂花，吃着桂花做的食品，喝着桂花茶，体验着馈赠桂花的快乐。桂花，已充盈她生活的全部空间。家乡院子里的这棵桂花树，是母亲永远的牵挂。每当这时，作者又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。（补充板书：“童年”、“故园”）家乡的桂花，是跟作者童年的快乐连在一起的，那种“摇花乐”成为他幸福童年的最美好、最耐人回味的记忆。
最后，通过学生和老师共同补充板书，把散文要表达的思想感情成为一首饱含思乡之情的抒情诗。补充板书：“总相宜”、“ 难忘”和“独爱”
正是：（补充板书）
7、桂花雨
香气迷人浸身心，
赠花赏花总相宜。
难忘童年摇花乐，
独爱故园桂花香。
《桂花雨》板书设计3
我设计的板书是小学语文第九册的略读课文《桂花雨》一课。这一单元的主题是“月是故乡明”。台湾散文家琦君以“桂花雨”为题，以“桂花香”为线索，写了“我”童年时代的“摇花乐”，表达了对家乡亲人和童年美好生活的眷恋。
教学重点是通过对课文的学习，通过学生自读自悟和与同学交流，抓住课文中的主要内容和重点句子，体会作者思恋家乡的思想感情。
在初读课文时，我先让学生初识生字，理清文章的脉络，教师随机板书“香气迷人”、“赠花”、“赏花”、“童年摇花乐”和“故园桂花香”。在学生细读课文时，勾画出与相关内容有关的词句。抓住一个“浸”字，品读，桂花的香香甜四季，香甜了人们的生活，也香在人们的心里，使人们全年沉浸在桂花香之中。（补充板书：身心）。我运用摇桂花的图片，并配上文字和音乐，加上学生有感情朗读课文，让学生和作者产生共鸣，尽情享受“摇花之乐”和“花雨之美”。
在精读课文时，为了理解母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”这句话的含义，我让学生联系课文上下文和生活实际，通过交流和讨论，认识到此时的母亲已经远离故乡，不是外地的桂花不香，实在是太思念家乡，太热爱家乡，家乡的什么都是最好的。母亲这句朴素的话，与“月是故乡明”如出一辙。
最后，利用板书总结全文，文章就是通过作者童年的回忆和母亲的话来表达思乡之情。通过学生和老师共同补充板书，把散文要表达的思想感情化为一首饱含思乡之情的抒情诗。补充板书：“总相宜”、“ 难忘”和“独爱”
正是：（补充板书）
7、桂花雨
香气迷人浸身心，
赠花赏花总相宜。
难忘童年摇花乐，
独爱故园桂花香。 |
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发表于 2010-9-8 20:56:00
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