小学科学公开课《动物的自我保护》教学设计与反思

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《动物的自我保护》教学设计与反思



江苏省如皋师范附属小学 许映华



摘要：本教学设计拟探究利用专题学习网站的形式，改变教师的教学与学生的学习方式，通过网络学生可以接触到大量有关动物自我保护的信息，从而拓展了学习的空间，提高了学习的效率；自主、合作、探究式的学习方式培养了学生的“自主学习”能力，并为学生终身学习习惯的养成打下良好的基础。
关键词：动物自我保护；专题学习网站；自主合作探究
一、教材分析
1. 教学目标：
（1） 通过学习，使学生了解各种动物保护自己的方法。
（2） 通过动物的自我保护学习，增强自我保护意识和能力。
（3） 培养信息的搜集、加工并进行交流的能力。
2. 教学准备：
    根据教学目标和教学内容，课前师生分工协作，在各个科普网站收集了许多有关动物自我保护的资料，包括文字、图片、录像片段以及新鲜有趣的故事；师生还一起进行了乌鱼在不同的生活环境下体色变化的实验，并用数码摄像机拍摄下来。然后用这些材料制作一个《动物探秘》的专题学习网站。
二、设计理念
    理论与实践证明，信息技术与课程整合的模式多种多样，没有一种能适用于所有学科的教学模式，譬如：教学以情感为基调的散文，用多媒体课件的形式呈现比较科学，而知识博览类的学习内容却适用专题学习网站。因此，对于某一具体的教学内容，选用最为适宜的整合方式显得尤为必要。
    《动物的自我保护》是一节知识探究型的科学课，通过对动物的自我保护的研究，发现普遍存在的规律。本节课的特点决定了其非常适用专题学习网站的形式，通过网站可以将丰富的图片、文字以及视频资料提供给学习者，使学生在课堂内能够接触到大量的信息，在教师的引导下，完全可能以自主学习、合作探究的学习方法达到教学目标，体现出网络环境下的学习方式的优势。
三、教学过程
（一）情境导入，揭示学习任务：
1. 自然界里的各种生物为了生存，各自捕食自己的食物，譬如稻谷被蝗虫吃，蝗虫被青蛙吃，青蛙被蛇吃，蛇又被鹰吃，我们称生物之间的这种食物联系为食物链。
2. 让我们一起观看一段狮子捕食斑马的录像。
讨论：狮子捕食斑马有没有成功？为什么？
3. 师：是啊，没有谁甘愿成为别人的美餐。为了生存，动物们想方设法来保护自己，在方法上它们是八仙过海，各显神通。这节课我们就一起来研究动物是用什么方法来保护自己的，你感兴趣吗？
（评析：动物世界是学生最喜爱的电视节目之一，生物之间的弱肉强食充满着无法抗拒的神秘感，课堂上利用多媒体技术展示一段草原中狮子捕食斑马的视频片段，能刺激学生的认知兴奋。出人意料的是，狮子的行动失败了，由此激发了学生探究其中奥妙的“欲望”，为进一步学习动物的自我保护方法做好了学习心理上的准备。）
（二）浏览资源，探究保护方法：
1. 学习“保护色”
    （1）阅读感知
    一起来看一份阅读材料，哪位同学为我们读一读？
    思考并讨论：为什么两组蝗虫的“命运”截然不同。
    师评价：同学们的见解很有道理，不过是否正确，还需要科学的依据。
    （2）游戏体验
    我们不妨做一个游戏，老师提供蝗虫在水泥地上和草地上的两幅图片，图中各有若干只蝗虫。现在你就是那只吃蝗虫的“鸡了”，我们来比一比谁能在最短的时间内正确地数出图中蝗虫的个数，怎么样？
    先后出示两幅图片，学生数数，师给出正确答案。
    总结：同学们，你能用一段话表达刚才游戏的感受吗？请仿照屏幕格式小组内先交流。指名回答。
   电脑出示回答提纲：

1、蝗虫在水泥地上，与地面颜色       ，   容易被数出来；

2、蝗虫在草地上，与地面颜色         ，   容易被数出来；

3、由此可见                                        。

（3）实验验证
    同样奇怪的现象在鱼类身上也存在，老师去市场买菜时发现，同样是乌鱼，有的颜色深，有的颜色浅，我很纳闷，不知是什么原因？同学们帮我想一想，你认为是什么原因？
    老师也是这样猜想的，为了验证我们的猜测，我和几位同学曾经做了一个实验，老师将实验的过程用摄像机摄了下来，我们一起来看一看，好不好？
    讨论：看完录像之后，你发现乌鱼的体色深浅不同与什么有关系吗？
    揭示：同学们说得非常好！乌鱼改变自己的体色，使得与周围环境相似，从而达到自我保护。谁能用关键词概括一下这种方法的？
（4）讨论交流
    其实，用保护色来保护自己，乌鱼并不是专家，动物世界里有许多比它更具代表性，同学们还知道其他一些吗？
2. 学习其他保护方法
（1）自主探究，合作学习
    动物的自我保护方法还有很多，同学们可以在《动物揭秘》学习网站上进行自主探究，其中文字资料、视频资料、图片资料里的内容丰富多彩，如果同学们有兴趣，还可以通过超级链接接入到因特网上。
    网络资源浩如烟海，在进行网络探究时，一定要有目的性，否则效率会很低。本次活动的目的是：

电脑显示：

发现动物还有哪些保护方法，试用关键词进行概括，并记录下来。

姓 名
动 物
方 法


  
  



（我们可以使用在线留言的方式来记录研究成果，留言方法是单击“发表留言”，然后在相应的空格内输入姓名和动物名称以及自我保护方法，老师可示范一个。）


    本次活动的时间只有12分钟，建议同学们加快浏览与阅读的速度，争取有更多的发现。请同桌两人组成学习小组，合理分工，协作学习。开始吧！
（2）数据处理，交流成果。
师：好，时间到，已经有很多同学将研究成果展示出来了。让我们对照数据做进一步的研究。请同学们观察电子表格，如果有不同意见可以提出来。
师：表中的数据看起来比较乱，我们还可以通过EXCEL的自动排序功能进行整理。
首先通过动物进行排序，你们发现哪一种动物的自我保护方法最多？
最后通过保护方法进行排序，你又发现哪种保护方法最常用？
总评：通过同学们的努力，我们发现了动物有许多种自我保护方法，有的动物还同时具有两个以上的保护方法。
谁来总结一下，动物的自我保护方法都有哪些？
（3）巩固练习，提高认识
一起来做一个小练习，好不好？老师举例几个动物，请你试着说出它的保护方法。
（评析：专题学习网站的应用为学生自主探究、合作学习搭建了平台。网站中，多达数百兆的视频和图片资料以及大量的文字信息，为学生探究学习提供了可能。在自主学习之前，对学习的目标和方式，教师进行了重点指导，保证了学习的高效率。在成果展示设计中，教师巧妙地利用了网络的实时交互性能，将学生的探究成果利用表格式留言簿的形式实时反馈，让学生及时看到自己的研究成果，并能掌握学习小组的学习情况，凸显了网络学习的优势。）
（三）拓展想象，解决实际问题
1. 应用引申：
大自然一直是人类发明创造的源泉，人类在发展的过程中，从动物的自我保护中也受到了很多的启发，反明出许多保护安全的装置。
请阅读下面的文字处理，并说出模仿了怎样的动物自我保护方法。
2. 终极挑战：
发明创造其实并不神秘，它就在我们身边，同学们，如果给你一个体验创造的机会，你愿意尝试吗？请看终极挑战！
电脑显示：
当你单独步行回家时，一个坏蛋拦住去路，你会怎么办？
（提示：可模仿动物的自我保护方法）
3. 总结评价：
师：通过这堂课的研究，我们知道了各种动物在自然界都会遇到敌害，凡是能生存下来的都有保护自己的本领。同学们还模仿动物的自我保护进行了发明体验，有的还相当巧妙，我提议你能锲而不舍地去研究，也许一个伟大的发明就从此中诞生了。
（学以致用，通过应用引申，将动物的自我保护这一知识，与现实生活进行联系，通过学习，学生认识到人类社会中有很多发明创新来源于自然界，只要拥有发现的眼光，伟大的发明就在自己的手中。也体现了学习科学就是认识自然并改造自然的本质。）
四、教学反思
1. 体现了新课标倡导的自主、合作、探究的理念。对于动物的自我保护方法，通过“保护色”为例，引导学生阅读、观察、思考，并总结出保护方法，并根据这样的学习方法，依据学习网站所提供的学习素材，自主学习，合作探究，总结归纳出其他若干种动物的自我保护方法。
2. 凸显了网络教学的优势。传统的教学方式，甚至多媒体辅助教学，在一节课中是无法大容量地接触到如此多的信息的，专题学习网站有着其独有的优势。通过学习网站，学生不仅可以自主学习到的大量的文字、图片、视频材料，还可以通过超链接接入到互联网中，接触到更多的信息，同时，在线的学习网站还为学生课外继续学习和探究提供了资源和平台。
3. 渗透了信息加工处理能力的培养。网络给我们的带来的信息是巨大的，但是如果缺乏信息的加工处理的能力，那么信息就不会真正地被得以利用。在这节课中，对于学生的学习成果，有效地利用了Excel的排序功能，将数据进行分类，将相同或类似的信息进行整合，提高了数据的利用价值，从而使学生对动物的保护方法进一步的明晰。
4. 诠释了科学从生活中来，到生活中去的道理。教学设计中突破教材的目标要求，将动物的自我保护方法与人类的自我保护进行联系，从而发现，人类的许多保护的设备或装置受到了动物的启发，并以一个假想作为实例，引导学生通过学过的知识解决问题，有效地培养了学生的应用能力，并帮助学生逐步构建学以致用的治学方略。