二年级上册语文《假如》实录稿之一

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《假如》是一首美丽的诗，借“马良的神笔”，表达了作者对小树，小鸟，残疾人发自内心的闭爱。林老师执教的是第一课时的内容，主要进行识字及第一节诗的教学。 本课值得学习的地方有以下几点： 第一，注重激发学生的阅读兴趣。 低年级学生都喜欢听新事，林老师教学伊始，借《神笔马良》这个动人的新事导入新课，拉近学生与文本的距离，使学生走进文本，从而现实与文本的对话。 第二，夯实字词了教学。 字，词教学是低年级教学重点。识字教学时林老师采用多种方法，如自由读，当小老师读，开火车读，最先读课文加以稳固。这样强化记忆，学生大部分可以当堂掌握生字，效果较好。 第三，课堂上学生的主动性得到发挥。 教学第一节时，林老师创设了一个情境：出示小树在北风中瑟瑟发抖图。提问：如果你是这棵小树，你会对小作者说什么？这个问题把学生的经验世界和文本作了一个交融，使学生从文本中走出来，再走进生活中去。林老师引导学生把自己当成文中的小树，让学生与文中角色进行换位，设身处地体会小树的感受。这一环节还有助于培养学生思维及口语表达能力。任何一节课都不尽完美。对这节课存在的问题，我也谈点浅薄的看法：第一：课堂上老师应注意标准学生的用词。比如一个学生在回答“马良是个什么样的人”时，这样回答：他是个勤劳的人。学生理解的其实是“勤奋”，只是表达时没有用对词。此时老师应当给学生纠正过去。并指导学生准确运用词汇表达自己的思想。还有，为加深印象，学习“良”与“食”时，老师把它们放到一块，并引导学生用加一加的方法记。但由于这个字放一块时的读音与“粮食”的相同，为避免误会，应当加以说明。
第二：读书应提出要求。学习完生字进入学诗环节时，老师让学生自由读书，并没有提出读的要求。团体认为，不管是初读还是再读文，都应当让学生带着任务读书。这样不但有助于加深学生对课文的理解，而且有利于培养学生一边读书一边思考的好习惯。第三：课堂上应给学生足够的读书的时间。语文课语文味应当浓一些。课堂上老师应当多准备些时间让学生通过多种形式的朗读，把小诗读得入情入境，津津有味。（就本节课的容量，甚至可以让学生当堂背下来。）达到“正确，流利，有感情地朗读课文”这一教学目标。