[人教版6年级]Unit3What\'shisname教案

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教学目标

Lesson 13



　　1、会说本课的会话
　　2、听懂、会说：What's her name? Her name is Mary. 并能在实际情景中运用，要求模仿正确，语调自然。
　　3、听、说、读、写本课单词mother her以及句子What's her name? Her name is Mary.

Lesson 14


　　1、能听懂、会说本课的会话
　　2、能听懂、会说：What's his name? His name is Jack. 并能在实际情景中运用，要求模仿正确，语调自然。
　　3、能听、说、读、写本课单词brother his以及句子What's his name? His name is Jack.

Lesson 15


　　1、能听懂、会说本课的会话
　　2、能听懂、会说：What's its name? Its name is Mimi. 并能在实际情景中运用，要求模仿正确，语调自然。
　　3、能听、说、读、写本课单词nice its以及句子What's its name? Its name is Mimi

Lesson 16


　　1、能听懂、会说本课的会话
　　2、能听懂、会说：What's the boy's name? His name is John. 并能在实际情景中运用，要求模仿正确，语调自然。
　　3、能听、说、读、写本课单词mum dad the以及句子What's the name?

Lesson 17


　　1、能听懂、会说本课的会话
　　2、能听懂、会说：What am I? 并能在实际情景中运用，要求模仿正确，语调自然。
　　3、能听、说、读、写本课单词arm hand bed以及句子What am I?

Lesson 18


　　1、能听懂会说本课的会话以及在所设置的语境中正确运用本单元所学的会话内容
　　2、练习字母组合ee、ea、sh和ch在单词中的读音
　　3、巩固复习本单元所学的四会掌握的单词和句子
　　4、复习物主代词my、your、his、her和its

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教学建议
Lesson 13


　　本课的主要语言项目为What's her name? Her name is Mary. 课文对话是围绕"询问某人的姓名及其回答的日常交际用语"展开的。在对话中出现的主要词汇mother和her是学生以前没有学过的。学生在课文对话中可以理解、掌握主要功能句型What's her name? Her name is Mary.以及词汇mother和her。学生在接触新知识时，可能对Is she her teacher?一句不易理解，教师可以利用手势帮助学生理解。


　　新知识的呈现方法
　　本课出现的新语言项目与人有关，教师可以先复习What's your name? How old are you? Are you in Row One? What's your number?及二单元学过的相关问题进行热身，与学生围绕人的话题开展一系列的讨论。使学生能很快进入新知识的学习。然后为学生出示课文主题图，学生根据主题图提供的画面叙述看到或设想发生的事情，从而进入新语言知识出现的环境。


　　新知识的操练方法
　　在介绍新语言项目这一环节中，教师利用主题图向学生进行提问，例如：（指着图中的一个男孩）问学生：Who's that? 学生回答后，再问：Who's that?（指着一个女孩）学生回答：That's... 最后问道：Who's that girl over there?（指着Zhou Peipei问）有的学生可能会回答出：That's Zhou Peipei. 这时教师补充：Yes. That's Zhou Peipei. She's my friend. Who's that? 多找一些学生练习回答：She's my friend. 学生基本能做到熟练掌握答语后，听课文录音两三遍，并提出一些相关问题，请学生边听边思考，从课文中找到答案。


　　围绕新知识进行初步的语言运用
　　经过一段时间的操练，以及教师对词汇的解释，学生对课文内容以了比较全面的了解，因此，教师再次出示主题图，学生根据自己学到的知识，对图中的内容进行重新遍排组合，以小组的方式，组织一段与主题图有关的语言材料。

Lesson 14


　　　本课新出现的语言项目为What's his name? His name is Jack., 表示的是"询问某人姓名及其回答的日常交际用语"。课文对话在第十三课的基础上做了人称的变化，由人称代词her转变为his。通过课文情景向学生展示了在何种情况下可以运用此语言项目。Let's practise中又为学生扩展新的语言材料提供了素材。理解和运用起来不会有很大困难，但是课文中出现的句子Oh, so funny!,不太容易理解，在教学过程中教师还应多加示范和引导。

　　新知识的呈现
　　课文对话展现的是两位学生指着一个男人谈论有关的问题，在新知识呈现部分，可先利用主题图，让学生做问答练习，只要是图中画出来的都可以作为语言材料进行问答，学生可能会用到：What's her name?, 教师听到后应该及时表扬，并在重复时使用新问句：What's his name? 但在这一环节中不做重点强调。


　　新知识的操练
　　新知识的操练可以分为两个部分。一部分是对话展示，另一部分是语言项目的机械操练，采取小组活动、对话表演、男女生对抗赛的形式对两部分进行训练。学生在教师的引导下，逐步掌握课文内容，为了使学生更深入的掌握课文，可以让学生以同桌为单位做对话表演，并采取男女生对抗的形式增加学生间的竞争意识，促进学生更好地掌握课文内容。


　　新知识的初步应用
　　在介绍新语言项目这一阶段中，学生已能比较熟练的进行机械的问答练习。但学生学会的目的是要会用，所以，教师可以先请学生设想：在什么样的情景中都可以用到新的语言项目，另外，再为学生提供几个新的情景，为学生扩展对话做铺垫。

Lesson 15


　　本课新出现的语言项目为What's its name? Its name is Mimi. , 表示的是"询问某物的名字及其回答的日常交际用语"。课文对话围绕询问一只小猫的主人展开，情景贴近学生的生活。向学生展示了此语言项目出现的场景。Let's practise中又为学生扩展新的语言材料提供了素材。应该说本课的用语与前两课基本相同，理解和运用起来不会有很大困难，但是课文中出现的两个句子Whose cat is it?和What a nice cat!,不太容易上口，在教学过程中教师还应多加示范和引导。


　　新知识的呈现
　　课文对话与刚刚学完的前三课对话有着紧密地联系。所以在教学开始部分，可以先复习本单元已学的语言项目What's his name? What's her name? ，通过师生问答或生生问答的形式进行巩固操练，使学生加深对此语法结构的熟悉程度，为学会运用新知识奠定更扎实的基础。


　　新知识的操练
　　新知识的操练可分为两部分，其一是对主句型的单独操练，教师利用Let's practise中的动物图片或玩具，教师首先用新语言项目对其中一个动物的名字进行解释，然后再反过来提问学生：What's its name?，经过反复几轮师生间的问答，达到学生能初步独自操练此语言项目的目的。其二是在课文情景中巩固主句型，并通过课文会话的表演，加深对句型的理解，为学生在实际情景中运用提供语言素材。


　　新知识的初步应用
　　将新语言项目的操练与练习拼写词汇相结合，充分利用学生已掌握的词汇对新语言项目进行反复操练。教师为学生提供操练所需的各种图片，学生自备字母卡片，可两个人结合小组共同完成拼写任务。教师出示卡片后，学生用刚刚掌握的语言进行实际运用，并将答案中的名称用字母卡片拼出来。

Lesson 16

　　本课新出现的语言项目What's the boy's name?表示的是询问某个男孩的名字，其意义与本单元14课出现的语言项目What's his name?相类似。对话展现的情景十分有趣，很容易吸引学生的注意力。新语言项目中涉及到boy's表示"某人的"这种所有格的形式，是在以往的课文对话中没有重点强调过的，教师可在此基础上可适当进行扩展，，如：the girl's... the woman's... the man's...为学生扩展思路提供支持。Let's practise中又为学生扩展新的语言材料提供了素材，所以在理解和运用新语言项目时不会有很大困难。只是句子Who's this baby in the picture?较长，学生一时不易上口，另外，We look the same!中的look在本句中是系动词，表示"看上去"的意思。


　　新知识的呈现
　　课文对话展现的是母子之间指着一张照片谈论有关的问题，在新知识呈现部分，可先利用主题图，让学生做问答练习，只要是图中画出来的都可以作为语言材料进行问答，学生可能会用到：What's his name?, 教师听到后应该及时表扬，并在重复时使用新问句：What's the boy's name? 但在这一环节中不做重点强调。


　　新知识的操练
　　在介绍新语言项目这一环节中，可先从第14课课文会话中抽取出问答What's his name? His name is Jack.，以师生问答和生生问答的形式进行简单的复习操练。然后教师可继续问提问的学生What's the boy's name? 学生根据实际情况回答。
　　学生在接触新的情景对话时，可以为学生提供配套的视频材料，展现在学生眼前的情景使学生有身临其境的感觉，有利于学生感受新知、正确模仿。


　　新知识的初步应用
　　在学生对新的语言项目有了初步了解的基础上，针对本课教学重点部分，教师设计操练环节将boy's something进行扩展性练习，通过操练对学生进行大信息量的输入。另外，采取"猜人名"的游戏，将知识操练与游戏适当结合，达到既娱乐有学习的目的。

Lesson 17


　　本课新出现的语言项目What am I?表示的是询问我是谁，其意义类似于我们平时生活中的猜谜小游戏。教材为学生提供了一个场景，通过这个情景向学生展示了在何种情况下可以运用此语言项目，对话展现的情景十分有趣，很容易吸引学生的注意力。Let's practise中又为学生扩展新的语言材料提供了素材。只是句子较长，学生一时不易上口，另外，课文对话中出现的词汇back walk及guess都不是四会词汇，可能在理解上会造成一定的困难。


　　新知识的呈现
　　课文对话的展现是一段拟人化的人、物交流片断，在新知识呈现部分，可先利用一个教材以外的小谜语吸引学生的注意力，让学生去猜答案，谜语猜人也好猜物也好都不要太难，只要是与教材中的对话难度等同即可，用到的句子也尽量是学生接触过的句子。答案最好是在学生视线范围之内。另外，还可以通过热身练习，让学生熟悉身体各个部位的名称。


　　新知识的操练
　　在介绍新语言项目这一环节，可以利用自制的一个课件展示谜语的内容，帮助学生理解。待学生猜出谜底后，全体学生根据画面提供的内容试说一遍谜语，再听对话录音进行纠正，加深对课文对话的印象。
　　学生在接触新的情景对话时，也可以为学生提供配套的视频材料，展现在学生眼前的情景使学生有身临其境的感觉，有利于学生感受新知、正确模仿。


　　新知识的初步应用
　　经过一段时间的对课文的反复操练，学生对新的语言项目已经有初步了解。教师再设计操练环节给学生提供实际运用语言的情景，其一，模仿课文会话，根据实际情况进行对话表演；其二，根据课文会话为学生提供更多的练习，反复操练，达到掌握的目的。

Lesson 18


　　第十八课综合了本单元前五课的重点句型、重点词汇my、your、his、her、its以及重点语音知识。课堂教学以复习巩固为主，帮助学生归纳整理，以便更好地运用于实际生活中。课文会话是将这些知识融合在一起，起示范作用。学生在这样典型的范例下，结合生活实际组织新的语言材料。


　　新知识的呈现
　　本单元知识都是围绕人物进行的。所以在本课时的开始部分，还是从拿照片复习人物入手，教师和学生一起唱学过的英文歌曲Table and chair和学过的课外小韵文。活跃课堂气氛以外，还起到复习重点句的作用。接着带领全班学生一起趣味问答的形式，从What's his name? 练习到What's the boy's name?。中间穿插教师的提问：What am I?


　　新知识的操练
　　本课会话是前几课重点用语综合的产物，没有新句型的出现，所以可以直接听课文会话的录音，然后让学生模仿录音进行跟读练习，最后再两人一组操练对话。还可以请有能力的学生回答一些教师提出的有关课文的问题，例如：What's the girl's name ?等等，检查学生是否理解了课文内容。


　　复习巩固知识的
　　教师提问有关课文的问题：Who's that? 学生回答后，教师问该生：What's his name? 问其他学生本单元学过的重点用语。然后请学生选择自认为掌握的最熟练的一课，同桌两人结合成小组，表演对话。最后教师提供一段新的语言材料，学生可根据它，将所学用语综合起来做一段新的对话表演。语音则可以以归纳总结的方式进行。

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教学设计方案
第十三课教学设计方案

课题：LESSON THIRTEEN

重点：句型What's her name? Her name is Mary.
　　　 词汇mother her


难点：发音 Who's that over there? Is she your teacher?
　　　 理解 Is she your teacher?


过程：


一、 复习
　　1． 组织学生唱一首学过的英文歌曲
　　2． 师生进行问答练习（以一单元学过的语言项目为主）
　　A. What's your English name?
　　How old are you?
　　Are you in Class Two?
　　What's your number?
　　*** is my good friend. Who's your good friend?
　　Who's that/she?
　　B. 事先请几名学生带来自己的照片，教师根据照片提问：
　　Who's he/she?
　　Is he/she a student?
　　Is he/she your friend? (此问题可找基础较好的学生来回答。只要能答出Yes或No即可。)


二、 介绍新语言项目与教学方法
　　1． 会话教学
　　A: 介绍主题图
　　师：Look at this picture. What do you want to say? What do you want to answer about it?
　　学生可以就主题图内容进行提问，也可以叙述看到或想象中图中正在发生的事情。
　　师生问答：Who's that?(指图中一个男孩)
　　学生回答：That's …
　　教师提问：Who's that?(指一个女孩)
　　学生回答：That's…
　　教师提问：Who's that girl over there? （指Zhou Peipei）
　　学生可能回答：That's Zhou Peipei. （不论学生回答什么，只要与人物有关都可算对）
　　B: 问答 （在此步骤中，学生初步会用She's my friend.来回答相应问题）
　　师：Yes. That's Zhou Peipei. She's my friend. 重复两遍。Who's that girl over there?
　　生：She's my friend.
　　师生问答 （训练学生熟练运用She's my friend.的答语的能力）
　　C: 理解课文 [听配套课文录音三遍]
　　在听每遍录音之前，教师提出一个问题，让学生做到有目的的听录音。
　　师：What's the girl's name?
　　Is the woman her teacher?
　　Who's the woman?
　　生：Her name is Zhou Peipei.
　　No.
　　She is her mother.
　　D: 模仿课文录音[听配套课文录音三遍]
　　第一遍：分句听，重点句请学生重复
　　a. Who's that girl over there? She's my friend.[集体重复、两人一组重复]
over there：用手指一指眼前，再指稍远一点的地方，帮助学生理解。在这里不做更多解释。
　　b. What's her name? Her name is Zhou Peipei.[集体重复、两人一组重复，教师解释：My name is…. Her name is…熟练掌握后，学生能利用此语言项目展开新的对话]
　　c. Is she her mother? 用教师自带的全家福照片做引导，教师解释：Look. This is my mother. Is she my mother.找一学生回答。在带读时，注意单词mother中的字母o发短音[ ]，th组合发音时要出舌尖。另外，此句应用升调，示范要正确。
　　第二遍：整体听一边录音，使学生对课文有整体概念
　　第三遍：全班一起重复，使学生对某些不熟悉的句子的发音有更深的印象
　　E: 理解课文
　　经过反复听课文录音，加上教师对一些新词汇的解释，此刻学生应该能够对课文有比较全面的了解，为了帮助学生加深对课文的理解，再次出示主题图，学生根据自己学到的知识，对图中内容进行编排组合，以小组合作的方式，叙述一段与主题图有关的话。


　　2． 词汇与句型教学
　　A: 词汇mother her
　　拼词练习
　　准备：四人小组，每组发一套带有两个新词汇字母的字母卡片（一组12个字母卡片）
　　操作：教师念两个新词汇，每组同时开始利用手中的字母卡片进行拼词，看哪个小组最团结，拼得最快。表扬拼得最快的一组。
　　拼读练习
　　全班一起拼读几遍
　　按小组拼读单词，每人只说一个字母，第一位学生读单词mother，第二位学生拼读m，第三位学生读o，以此类推。
　　B: 句型教学
　　步骤一：教师出示四位人物的图片(课文中的第二部分Let's practise的图片)，图片的下面标有该人物的名字Mary Betty Kate Alice )。
　　教师针对图片一一提问：What's her name? (板书问题)
　　学生回答：Her name is …（板书其中一个答案）
　　步骤二：打乱这四幅图的顺序后，给学生展示的是图的背面。这次让学生之间进行问答练习
　　What's her name?
　　Her name is…
　　步骤三：请学生跟教师一起空写这两个句子


三、 兴趣活动
　　教师准备好几张学生所熟悉的知名人物的照片，如刘璇、杨澜、桑兰，或其他女知名人士等。把人物图片或照片分发给几个学生。让他们按次序地举起人物图片，问一位同学What's her name? 给与回答时，应用Her name is… 答对或答错由其他学生用Yes或No做评判。


四、 练一练
　　听音选答案(配套课堂练习册)
　　根据录音内容，在每组a b c三个答语中选择一个正确的答案。


五、 作业：朗读并抄写本课课堂练习中的单词和句子


六、板书设计：

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教学设计方案
第十四课教学设计方案


课题：LESSON FOURTEEN

重点：句型What's his name? His name is Jack.
　　　 词汇brother his

难点：发音Who's this little boy?
　　　 理解Oh, so funny!

过程：


一、 复习
　　1． 组织学生唱一首英文歌曲，活跃课堂气氛。
　　2． 对话表演：复习13课对话，请1-2组学生到教室前面表演对话
　　3． 拼读单词：教师依次出示词卡mother her what name，学生拼读。
猜词，教师用英文表述单词共有几个字母，请学生猜是哪个单词，如： There are six letters in this word. What is it?


二、 介绍新语言项目及教学方法
　　1． 会话教学
　　A．教师出示课文主题图，学生两人一组针对图中呈现的画面进行问答练习。先给学生1-2分钟准备时间，然后找学生问答，要求问答内容不能重复，每组只问答一个即可。可能提到的问答：How are you? I'm fine.
　　　　　　Who's that boy? That's my brother.
　　　　　　How many people? There are 2.
　　B．教师引导出新语言项目：Oh, What's his brother's name? Do you know?
　　C．听课文录音[配套教材录音]一遍，找学生回答：His name is Pat.
　　师生问答（教师用眼神随意看一个学生）：What's his name?
　　His name is…
　　教师当堂收集一些男孩子的学习用具，如ruler、eraser、pencil、pen、book等等，并示范一个词组his ruler后，让其余学生用教师手中的学习用具说相应的词组。
　　教师把收集的学习用具很快地分放在教室各处，指着其中一样问学生：Whose ruler?知道答案的学生很快告诉教师：His ruler.（说的同时将尺子放在该生的桌子上）
　　D．学生听录音重复句子[配套录音]
　　重点句请学生个别重复、以两人小组形式重复：What's his name? His name is Pat.
难点句教师带读：Who's this little boy?
　　Oh, so funny!
　　（这两句可能有的学生不能当堂掌握，教师不要急于求成，给学生适应的过程。如果有学生问起这两句的中文，教师可以请两位男学生起立，其中一位比较矮小，另一个比较高大，用以解释单词little的意思。解释单词funny的时候可以出示一个小丑娃娃，表示funny。如果学生还是不明白可以直接告诉学生含义）
　　E．听整体课文录音一遍
　　学生打开书，自己读课文，（通过自读，发现问题）
　　提出问题，教师与其他学生共同解决
　　全班齐读课文一遍
　　F．两人一小组准备对话表演
　　表演 （3-4组）
　　游戏：Pass the bomb
　　用具：计时器
　　操作：以竖排小组为单位进行比赛，首先将定好时（30秒）的即使器交给第一组的第一个学生，他要很快的说完课文对话的第一句，然后将计时器传给后面的同学，后面的同学说第二句，以此类推。在定好的30秒钟时间内，看这个小组是否将课文全部说完，计算在规定时间内，共有几名学生说完就记几分。如果哪个小组不但说完了课文内容，而且还能再反复，重复几句就为这个小组再加几分。
　　2． 词汇和句型教学
　　A．板书单词brother，请学生用这个单词造句。（只要用到这个词，无论是否在课文中出现都可以。）
　　教师示范单词his发音，学生根据发音规则，自己试着拼读出这个单词。
　　教师带读两个词汇his brother
　　B．教师分别出示四张图片Jack Dick Jim Bob，教师提问第一幅图： What's his name? 学生回答：His name is Jack. (教师板书两句话)
　　后面三幅图让学生来说：What's his name? His name is Dick/Jim/Bob.
　　C．游戏：What's his name?
　　准备工作：小动物或者卡通人物头饰、一大块布（长宽均为1.5米左右）
　　操作：教师先找四位男生，让这四位学生到教室外边，分别发给每人一个面具后戴好。再请另外两名学生把布展开，两人分别拽布的两脚，站到教室门口。戴好面具的学生把头露在布的上面，向大家打招呼Hi。这时两人一组问答：What's his name？His name is…


三、兴趣活动
　　教师将事先准备好的数十张人物的图片或照片，如科学家、领导人、各界知名人士（必须是学生熟知的人物），发给学生每人一张。学生按座次次序到教室前，举起图片或照片向全体同学或一个同学提问：What's his/her name? 回答的正确与否，教师和学生用Yes. / No. 做评判。


四、练一练
　　根据录音内容，在与其相符的句子前面打勾，不相符的就划*。


五、作业：朗读并抄写本课课堂练习中的单词和句子


六、板书设计：

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教学设计方案
第十五课教学设计方案


课题：LESSON FIFTEEN


重点：句型What's its name? Its name is Mimi.
词汇its nice


难点：理解 Whose cat is it?
What a nice cat!


过程：
一、复习
　　1．组织学生听一首英文歌曲
　　2．学生三人一小组表演第14课的对话，找1-2组学生到教室前面进行表演
　　3．拼读第13、14课词汇his her mother brother [教师出示词卡]
　　全班一起拼读
　　个别学生拼读
　　全班齐读


二、介绍新语言项目与教学方法
　　1． 句型教学
　　A. 教师出示人物图片（男孩和女孩各一张），向学生做介绍：He's my brother. His name is Peter. She's my sister. Her name is Jane. 说完后板书His name is…和Her name is…
　　教师出示猫的图片一张：It's my cat. Its name is David.将新语言适当引入。
　　B. 教师举起cat，可以先出示cat的一部分，并变换语调对全班学生说：Hello. My name is Mimi. What's your name? 全班学生一起回答。师生问答
　　C. 出示Polly的图片或玩具，教师接着说：Look! This is my friend. Its name is Polly. 反复说几遍并让学生跟着教师重复Its name is Polly.
　　D. 教师指着另一个玩具，启发学生回答：What's its name?
　　学生回答：Its name is Carl. （可先找一些基础较好的学生回答）
　　师生问答
　　E. 教师启发学生提问：Can you ask its name?
　　学生回答：What's its name? （及时表扬会提问的学生，并将问题进行板书）
　　另一学生回答：Its name is Carl. (板书)
　　多找几组重复问答
　　F. 按照此方法反复操练另两组问答
　　2．词汇教学
　　A. 教师带着学生拼读句子：What's its name? Its name is Mimi. 在拼读的同时，要求学生用手指在桌面上书写句子。
　　B. 教师解释：My name is … Its name is Mimi. my your his her its （板书its 它的）强调ts发 [ts]
　　C. 教师再次举起cat，做一个非常喜爱它的动作，亲一亲或是搂一楼，也可举起拇指，并说：What a nice cat! 学生理解为：好、漂亮、可爱都可以。
　　D. 教师示范三遍nice，请学生根据已有的发音规则试着拼读，教师板书。学生练习拼读。
　　3．会话教学
　　A. 出示课文会话的图片，让学生看图听会话录音2-3遍，借助情景听懂会话。学生先静听，再跟读模仿。
　　B. 看图做问题回答，目的是检查学生是否听懂对话内容，问题如下：
　　How many people are there in the dialogue?
　　Whose cat is it?
　　What's its name?
　　C. 教师拿起自己的英语书对学生说：This is my English book. 随手再拿起讲台桌上的另一本没有写名字的英语书（课前准备好）问学生：This is not my English book. Whose book is it? 书的主人回答：It's my book. 教师接着问：Whose cat is it? 学生　　回答：It's Granny's cat.
　　D. 两人小组活动
　　学生同桌两人做对话问答练习
　　F. 听对话录音，找学生重复句子
　　全班重复
　　打开书，自读课文
　　两人一组朗读课文对话


三、兴趣活动
　　学生准备好26个字母卡片，教师准备好一些四会掌握的单词图片，如cat dog fish duck hen pig bike bus plane ship boat jeep apple banana 等等。教师出示一张图片，如a picture of an apple，同时问：What's its name? 学生回答：Its name is apple. 之后教师要求学生口拼apple，集体和个人口拼相结合。学生口拼单词时，从自带的字母卡片中取出组成apple一词的五个字母卡片摆在桌子上，对完成的最快并且拼写正确的学生给与表扬和鼓励。


四、练一练
　　根据录音顺序，将图下面小房子中的数字分别与相应的图连接起来


五、作业：朗读并抄写本课课堂练习中的单词和句子


六、板书设计：

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教学设计方案
第十六课教学设计方案

课题：LESSON SIXTEEN


重点：句型What's the boy's name?
词汇mum dad the


难点：发音Who's this baby in the picture?
理解We look the same.


过程：


一、复习/热身
　　1． 组织学生跟唱一首英文歌曲
　　2．两人小组活动：学生表演第15课对话。
　　3．拼读第13--15课单词[词卡]
　　教师说一个单词，如: its，找一个学生拼读，拼读正确后这个学生再说一个单词，请另一个学生拼读。其他单词以此类推。


二、介绍新语言项目与教学方法
　　1．句型教学
　　A. 师生问答：What's your/his/her name?学生根据实际情况问答
　　B. 教师介绍新语言项目：What's the boy's name? [Let's practise中的人物图片]
教师：Look at this boy. He's Peter. The boy's name is Peter. His name is Peter. 　　（重复几遍）
　　教师提问：What's the boy's name?
　　学生回答：The boy's name is Peter. (教师及时表扬)
　　教师启发学生：Yes. His answer is right. What's your answer?
　　学生可能回答：He's Peter. His name is Peter. (两个答案都算正确，但强调一下His name is Peter.)
　　C. 师生问答、学生之间问答：What's the boy's name?
　　(可以用班里学生的名字) His name is…
　　D. 教师板书问答
　　解释：the boy's name表示那个男孩子的名字，boy's中的's的意思是"…的"。（请学生根据教师所解释的，举出不同的例子。如：the girl's name the man's name the woman's name）
　　E. 扩展练习[各种人物、动物、文具的图片：girl、boy、man、woman 、cat、dog、bird、ruler、eraser、pen、pencil]
　　教师首先将一个人物与一种动物的图片搭配在一起，示范说：the boy's dog。然后将人物与其它图配在一起，请学生根据看到的图片说短句。
两人一组配合，一人选取图片，另外一人根据图片说句子。
　　2．词汇教学
　　A. 教师再次出示家庭合影，向学生介绍：This is my mum. And this is my dad. I love my mum and dad. Do you love your mum and dad?
　　B. 根据已学发音规则拼写单词mum和dad，教师板书
　　C. 教师板书单词the及中文，带读
　　3．会话教学
　　A. 教师出示一张双胞胎的图片，解释说：Look at the picture. They are the twins. They look the same. 用双手的手指表示same，并反复说几遍，然后板书句子They look the same.，译成中文"他们看上去长的一样"。
　　B. 教师提供教材配套录像，全班一起看两遍，后回答教师提问：Who's the baby in the picture? What's the boy's name?
　　学生回答：He's Tom's dad.
　　His name's John.
　　C. 听课文录音一遍,全班一起重复句子, 请个别学生重复重点句
　　D. 打开书，自读课文
　　E. 两人一组朗读课文对话


三、兴趣活动
　　1．游戏：猜人名
　　步骤一：将全班学生分为几个小组，每个学生把自己的英文名字写在一张小卡片上，然后把卡片放在同一个盒子里。
　　步骤二：一位学生负责抽取盒子里面的名字卡片。教师再找一位学生到前面，面对大家，接受大家的提问：What's the boy's name? What's the girl's name? 猜的学生根据大家的提问回答：His/Her name is… 如果猜对，负责抽卡片的学生告诉她：Cool! 如果答案不对则说：No. His/Her name is…
　　步骤三：猜对的学生可为本组赢得一枚奖章，没有猜对也不做惩罚。最后计算哪个小组的奖章数最多，教师予以表扬。


四、练一练
　　根据录音内容，在每组a b c三个答案中选择一个正确的答案


五、作业：朗读并抄写本课课堂练习中的单词和句子


六、板书设计：

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教学设计方案
第十七课教学设计方案


课题：LESSON SEVENTEEN


重点：句型What am I?
　　　 词汇arm hand bed


难点：发音hand back与bed


过程：


一、复习/热身
　　1．组织学生唱第五课学过的小韵文
　　2．拼读本单元学过的英文单词
　　接龙拼读：第一个学生读词、第二个学生拼读第一个字母，以此类推，所有的字母拼读结束，下一个学生说单词中文。
　　3．师生问答[图片或照片]
　　What's his name?
　　What's her name
　　What's the man's name?
　　What's the woman's name?
　　What's the boy's name?
　　What's the girl's name?
　　教师可以出示图片或照片进行问答，也可以就本班学生进行问答。


二、介绍新语言项目及教学方法
　　1．会话教学
　　A. 游戏：Simon says
　　步骤一：带领全班学生先复习一遍人体部位名称（face eye nose mouth ear hair tooth head arm shoulder back leg foot等）
　　步骤二：教师出示自己的手，同时说：This is my hand. 学生模仿教师的语言介绍自己的身体部位，但对学生有一个要求就是不能重复。
　　步骤三：做游戏Simon says(可变为教师自己的名字，会增加学生参与的趣味性)。例如：教师说Touch your nose.，学生不做动作。如果教师说Simon says "Touch your nose"，则做相应的动作。（时间不要超过两分钟）
　　B. 猜谜语
　　步骤一：教师引入：Everybody. Today I'll show a riddle for you. Look and listen. Guess! What's it?(教师充分利用手势或体态语帮助学生理解)
　　步骤二：学生听录音两至三遍（只播放课文对话中谜语的一段）
　　或看课件
　　步骤三：教师问：What's this? 学生说答案It's a chair.
　　C. 听对话录音
　　步骤一：听第一遍录音，学生重复听到或记住的句子。
　　听第二遍录音，说出有关谜语的句子。
　　听第三遍录音，提问：Who said the riddle? 学生回答：Chair.
　　提问：What did the chair ask? 学生回答：What am I?
　　教师板书句子
　　步骤二：跟读句子What am I?
　　步骤三：听课文整体录音一遍，学生心中跟读
　　D. 学生读课文
　　步骤一：打开书，自读课文
　　步骤二：全班齐读，听录音纠正自己的问题
　　步骤三：两人小组读课文
　　2．句型教学
　　A. 表演对话
　　B. 根据课文对话，三人一小组为Let's practise中的任意一幅图自编谜面。
　　C. 各组展示自己设计的谜面。（I have no arms and no hands.But I have four legs.
　　I can stand, but I can't walk.
　　Guess! What am I?）
　　D. 游戏：Pass the toy
　　步骤一：教师可前准备好几个谜语，写在纸上，并标好号码。（共4 个号码）
　　步骤二：听音乐[歌曲：Table and chair]学生传玩具。
　　步骤三：音乐停，传玩具停。玩具传到谁的手里，就由那个学生选择一个号码，并读出该号码所代表的谜语，请其它学生猜。
　　[谜语一：What has four legs but cannot run and walk? What am I? (table or chair)
　　谜语二：I have a head, but no neck(颈).
　　I has a body, but no warmth（体温）.
　　No feet, but can travel (旅行) a thousand miles.
　　What am I? (bird)
　　谜语三：The teacher writes on me with chalk.
　　My face is black.
　　I cannot talk.
　　What am I? (blackboard)
　　谜语四：I'm clothed, but I am not a man.
　　I have four foot, but not an animal.
　　What am I? (bed) ]
　　3．词汇教学
　　A. 教师出示图片，学生说单词：arm hand bed
　　B. 教师板书三个单词音标，请学生把图片贴在相应的音标旁边。全班齐读。
　　C. 请学生试着在黑板上写出单词。
　　D. 学生拼读单词


三、兴趣活动
　　1．听歌曲录音两遍
　　2．教师领读歌词
　　3．教唱歌曲
　　4．跟着录音集体合唱


四、练一练
　　根据录音顺序，将每幅图的序号写在相应的括号内


五、作业：朗读并抄写本课课堂练习中的单词和句子

六、板书设计：