《紫藤罗瀑布》说课教学设计

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尊敬的各位评委，你们好，我今天说课的内容是《紫藤罗瀑布》，下面，我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学程序等七个方面对本课的设计进行说明。

一、 说教材

本单元是七～九年级阶段语文学习的第一单元，在起始阶段具有定位、定势的意义，影响深远。本单元的阅读教学，要求整体掌握课文内容，用心领会写作意图，联系自身的生活体验，想想人生的大问题。本单元是以“人生”为主题，都是抒写人生感悟的精彩篇章。

《紫藤罗瀑布》就是本单元的第四篇课文。它是以生动而细腻的笔触，采用多种修辞手法从色、形、态多方面描写一树盛开的紫藤罗花，生机勃发，辉煌绚烂，让人感受到它的繁茂与顽强的生命力，从而感悟生命的长河是无止境的，一时的倒霉，个人的倒霉，都缺乏畏；人生，也应该是豁达的，乐观的，奋发的，进取的。


二、说学情

学生是学习的主体，每当我们向自身的学生教授知识的时候，自然要考虑到我们的教学对象在学习本课时的原有基础、现有困难和学习心理特征，从而有针对性地确定教学目标、重点、难点和教法学法。

我的教学对象是七年级的学生，大局部学生的语文基础较好。对于刚刚跨入中学阶段的学生，他们的思维能力和审美能力尚在形成之中。大多数学生都喜欢写景的美文，但知其然而不知其所以然。俗话说，兴趣是最好的老师。教师要充沛利用他们的兴趣引导学生进入特定的审美意境，培养学生多篇文学作品，能有自身的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。


三、教学目标

初中语文新课程规范要求“要重视学生思维能力的发展”、“要注重知识之间、能力之间以和知识、能力、情感之间的联系”，结合本单元特点和可操作性，我把本课的教学目标定为：

１、有感情地诵读课文，理解内容。

２、揣测词语和句子，理解作者感情变化的线索。

３、学习并运用写景状物的方法，了解“托物言志”的写作方法，提高观察力和想像力。

４、体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命，并能自我反思，以积极乐观的态度对待人生。


四、说重难点

根据学情和本课的内容，我把重点放在揣测词语和重点语句的表示力，深化对人生的思索。难点放在生动而细致的景物描写。


五、说教法

１、根据课文特点和学生实际情况，以激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法进行教学。据新《新课标》在《教学中要重视的问题》里指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。”我根据本课目标和内容，从学生已掌握的知识基础、发展水平动身，应用各种教学手段调动学生的主动性，以激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法进行教学。使他们在教师的主导下围绕中心议题发表各自的意见，相互推荐，相互启发，相互争议，激发他们主动去获取知识，培养健康情感。 首先激发学生学习本文的兴趣，然后引导学生美读散文，在读的过程中考虑提出的疑问，最后在教师适当的点拨、归纳、小结中范文课文，理解本文中作者的感情。

２、采用电教平台、录音等电教手段，扩大教学容量。在教学中，我采用了电教手段来丰富教学手段，扩大了教学容量；这样既吸引学生注意，激发学习热情，又通过直接感知，促进知识的理解和巩固，符合教育学中的自觉性、直观性原则。

３、本文文质兼美，适于朗读，教学中引入诵读法。《教学中要重视的问题》指出：“语文教学中，……要重视积累、感悟、熏陶和培养语感。”，本文是文质兼美的写景散文，适于朗读，所以在文章的讲析中引入了诵读法教学，让学生在反复诵读中领悟文章描景绘物的美。


六、说学法

一个差的老师只会例文，而好的老师则交给学生发现真理。教给学生学法正是实现叶圣陶老先生提出的“凡为教者必期于达到不教”的目标。

本课的教学充沛体现了新课程规范的精神，即在学生的学习中，注重知识与能力、过程与方法，情感态度和价值观三个方面的一起发展。学法具体如下：

１、勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书。

２、朗读法：指导学生反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。

３、讨论法：引导学生积极参与，合作探究。


七、说教学过程

１、 课程导入：

（大屏幕出示牡丹、荷花、腊梅、紫藤萝花的滚动画面，放一首轻音乐。）

同学们，当你面对美好的大自然时，你会感受到大自然赋予了我们许多许多。自然界中有各种各样的花草，同样的花草面对不同的人，可能会唤起不同的审美感受。有人喜欢富贵的牡丹，有人关注出淤泥而不染的荷花，还有人赞美腊梅的勇敢，然而女作家宗璞更多注意的却是丁香、二月兰、玉簪、木槿、紫藤萝这样的花。这些花虽平凡而柔弱，却有着生命的尊严和蓬勃。作者笔下的紫藤萝有炫人眼目的美丽，有跳跃闪烁的生命。作者从这些小小的生命中发掘出许多美好的品格，并借此表达对于美好人性的追求。下面让我们来品味一下这篇散文，看看作者怎样传达了这样的一种追求。

（出示目标并板书课题）

２、检查预习情况：

⑴ 检查预习“读一读，写一写”。

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让学生速读全文，然后将自身预习中不认识的字或不理解的词勾画圈点出来，一起来解决。解决的方式是查字典和根据语境推断。在正音之后对字词读一遍。对词语，让学生用自身的话来理解或说话。

（重视语言积累，另一就是在理解和运用中积累，而不是死记硬背。）

⑵作者简介：

学生自主地介绍在课余时间搜集作者和课文的相关资料。所花的时间不要过长，指导学生介绍有价值的、与本课有关的资料。通过查找资料培养了学生筛选信息、处置信息的能力。

（这是根据校情，学生能在阅览室、电子图书馆查阅资料而设立的环节。）

３、阅读课文，整体感知：

⑴配乐范读，学生在听读中考虑如下问题。

（配乐范读时，用大屏幕出示如下问题）

１、用自身的话概括本文的内容。

２、作者的思想感情是怎样的？




学生带着问题听朗读，再回答。可以请学生听回答后相互补充。

老师进行简单的归结：作者用细腻的笔触，描写了一树盛开藤萝花的生机勃发、辉煌绚烂的景象，抒发自身由焦急、悲愤转化为宁静和喜悦的心情。作者又上溯到十多年来藤萝的变化史，由藤萝引向生命的考虑，生命的长河虽有曲折，但永远前进。并板书：

赏花──如人生的美好热烈
忆花──如人生的生死挫折
悟花──如生命的永恒意义




⑵学生有感情地自由朗读课文。

⑶抽取两位同学朗读自选片断，老师作简要评价。

（学生通过不同要求的读，使学生对课文有了整体的感知，为教学奠定了坚实的基础。）

４、研读与范文：

⑴自主探究：

好文章总有一些精彩片段，研读好这些片段，是对文章内涵的具体掌握，也是对作者的思想感情的探究。

（大屏幕投影出示问题，学生考虑并体味。）

找出自身感触最深的段落或句子，反复品读，体会作者由紫藤萝瀑布而对生命发生了怎样的感悟？

老师提示：需结合作者的简介来感悟。可以各抒己见，结合自身的理解，展开考虑。

（这个问题学生能够漂亮地作答，要求他们首先进行独立考虑，培养他们的考虑能力）

⑵互动平台：

推荐能碰撞出智慧的火花。因此我设计了这一环节，让学生将自身感触最深的段落或句子，有感情地朗读出来并说出感悟出了什么？学生可以有不同的选择，不同的理由，允许思维发散，只要言之有理即可。

教师小结：作者在回顾了花和人的命运后悟到，“花和人都会遇到各种各样的倒霉，但是生命的长河是无止境的”，也就是说，遭遇到倒霉的时候，不能被厄运压倒，要对生命的持久坚持坚定的信念；厄运过后，不让悲哀长压心头，要面对新生活，振奋精神，投身到事业中去。其实作者的感情就如紫藤萝的命运，从花儿稀落到被拆掉，到如今繁花似锦，正是十几年来国家命运的写照。作者对人生有了感情上的变化和彻悟。由此作者发出了“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步”的感慨，我们也由此感到作者对生命的感悟。

在这一环节中，老师首先投影出示朗读方法：重音、节奏和停顿，注重内化和感情。佳词妙句细品味，内容中心都理清。在学生有感情地诵读课文片断时，老师要参与学生的互评活动中，进行诵读指导。

（朗读方法的指导，学生的朗读与研讨，重视了语文全面素养提高的措施，而不把语文当作地道的技能训练，使学生的自主能力得到了发挥，个性得到了张扬。）

（“互动平台”这一环节是本课的重点。要求学生在对文章整体感悟后，在了解作者生平的基础上，通过对赏花、忆花、悟花三个局部内容范文，让学生对生命、对人生有了新的感悟。学生可以通过自身的认识，谈谈对人生、对社会的考虑，从而陶冶自身的感情。培养学生的创新精神，发展其健康个性。

重点研读“手足情、生死谜”、“花和人都会遇到各种各样的倒霉，但是生命的长河是无止境的”两局部，让学生在“忆花”的局部中去感受时代给予人的感受；“忆花”局部重点在于对人的感情的升华，而这种时代气息和人文精神又是潜移默化的自然的渗透，使学生从优美的文章中崇尚生命、珍惜生活、珍爱人生，体现了新课程规范，把人文教育放在显著地位。富有时代气息，加强人文教育。）

⑶合作探究：

通过合作、探究，进一步品味文章的写景妙处，引导学生探究学习。这是本课的难点，再加上学生是七年级的学生特点，所以老师可先举一例子，随后同方之间、小组之间进行合作推荐。

例如：揣测语句，体会写景之妙。

“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不由的笑容，就要绽开似的。”这是用帆和船舱作比喻，细致地描绘了紫藤萝花盛开的状态，给人以生机勃勃的感受；比作笑容，就有美好可爱的感觉，也抒发了喜悦之情。

学生可以找出多处，从内容上、从写作特点上去理解、品味、鉴赏、掌握。

学生谈到花的特点时，适时板书：

花形──犹如瀑布
花色──热烈沉静
花香──懵龙持久




（此环节突破了教学难点，陶冶了学生的情操，有利于理解本文主旨，感悟生命）

５、拓展延伸：

请学生观察大屏幕上的画面(可出示一组花木的画面，如：菊、梅、荷、松树、牡丹等等)，让学生现场观察，进行联想，做口头作文：《我看＿＿＿＿花》。

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（有人说过，语文学习的外延和生活的外延相等，本环节把课本和生活有机的结合在一起，同时锻炼学生的表达能力，也延伸了教学难点）

６、教师总结：

紫藤萝瀑布为我们展示了人生的画卷：藤萝不与群芳争，独自开在花谢时，踏春无人恋，蜂蝶亦不顾，而它们却尽情地展示着自身的生命，骄傲自信地为自身美丽生命而欢腾嬉闹。然而回首十年，心中的“焦虑和悲哀”又会令人感受到一种繁重，一种悲痛。仔细品味这篇短文，使人幡然悟到，只有经历过苦难的人，才会珍惜生活，珍爱生命，正如宗璞所说，“生命的长河是无止境的”，每个人都应当像紫藤萝的花朵一样以丰满的生命力投身到生命的长河中去，让生命更加绚丽多彩。

７、延伸作业：

根据课标对写作的要求：多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕获事物的特征力求有创意的表达，以和本课的教学内容，我设计了以下的作业：
人们往往赋予一些花木以某种象征意义，回去后可以搜集一些有关花木的文章，与同学进行推荐，并提出自身新的联想和见解。并进行实地观察，写一篇观察日记，题目自拟。

８、板书设计：

紫藤罗瀑布
宗璞

花形──犹如瀑布 赏花──如人生的美好热烈
花色──热烈沉静 忆花──如人生的生死挫折
花香──懵龙持久 悟花──如生命的永恒意义





（假如说练习是教学检测，那么板书则是教学内容的高度浓缩。本课板书设计遵循简明精练，突出重点，形象美观原则。）


我的整个教学流程顺畅，可操作性强，既重视了人文精神，又不忽视语文素养的提高；使语文达到了工具性和人文性的良好统一，也使学生提高了人文素养和科学素养。