《浅水洼里的小鱼》评课稿

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各位领导、老师们：

      你们好，现在由我来对罗银芬老师执教的那节课进行评课。总的来说，这节课可以说是上得比较成功的，而成功的原因有以下几点：

一、意境含情，情境交融，情更切

这篇文章是有情物，巧妙地与学生的生活实际挂上了钩。罗老师充分地发挥了电教手段的优势，创设了小鱼在美丽的大海中游着，小鱼后面藏着一些词语，让学生认读，接着海上刮起了风暴，小鱼被困在浅水洼里的情境，这既可复习旧的知识，又巧妙的引出了下面要学习的内容，并用话语和音乐为辅助作用，做到意境交融，情真意切，使人如身临其境，引起了学生学习的兴趣，并为学生的理解提供了有力的佐证。

二、以情激情，情染情

罗老师每个教学环节过渡都非常的自然，用自己的情去激活课堂，激发起学生的学习热情，而这“情”也在这串串情境之中生发出来的。如小鱼被困在浅水洼里会想些什么呢？激活学生的思维，让他们设身处地为小鱼着想，从中体会到小鱼的难受。充分尊重学生的主体性，相信学生，极大的调动了全体学生的积极性，让他们尽情地去说，展示自我。

三、情为调，以读激情，情更浓

本文感情鲜明，所以如何引导学生体会文章抒发的怜惜和对小男孩的敬佩之情，引起学生的共鸣，如何培养学生良好的阅读能力是很重要的，为此，罗老师在教学上采取了步步深入的教学方法，充分利用了情境体会小鱼的心情，引出大家体会小男孩的心情，紧紧抓住了以读为本的教学方针，采用了多种多样的朗读形式。有齐读、小组读、个别读、老师范读、配动作演读等，如在配动作演读时，先划出小男孩捡鱼的动作词，再让学生出来表演捡鱼的动作，这点做得非常好，既让学生体会小男孩的在乎，又可满足学生的表演欲望，缓和课堂气氛，激发学生学习语文的乐趣，。在老师范读时，特别要求把省略号的意思读出来，并给予学生恰当的评价，还让学生互评，提高了朗读水平。老师重视语感训练，品味语言文字的情境，以读代说，以读促理解，让学生读得声声有色，有滋有味。

四、环环相扣，节节含情，情扣情

罗老师充分发挥学生想象的翅膀，如让学生思考故事接下来怎么发展么发展呢？课文中的我看到了小男孩的举动后又会怎样做的呢？等等的教学环节中引起同学门的同情心，引起情感共鸣。

罗老师注意循循善诱的引导学生理清思路，而非老师先入为主直接给出结果，并在教学中抓住了重点句进行教学。为了充分发挥学生的主观能动的作用，老师引导学生运用“自读讨论法”，掌握“读”、“想”、“划”、“议”、“结”的学习方法，如画出“被困的小鱼多的句子，”从中可以用“成百上千”来概括小鱼的多，接着还用这成语来造句。

    老师还送一首有感而作的小诗歌给同学们，用这作为小结，更加深课文的主题思想，并巧妙地把文章的主题升华到保护动物、珍惜生命的意识。这扩展了学生的视野，体现了学语文的乐趣， 还鼓励学生用学到的知识做练习，使学到的知识得以及时应用，从而反映出课堂的教学效果。

至于课后作业也较灵活，就是想想如果你是小鱼，你会对小男孩说些什么感谢的话呢？让学生把这节课想说的都可以一吐为快。

五、教也“情”，学亦“情”

老师在整节课中都是精神焕发，笑容可掬，挥洒自如，能够以美的形象吸引学生，师生之间的对语，使人产生亲切之感。在学习的过程中，老师在教学中用小组比赛的形式激发学生学习的兴趣，并及时地表扬学生，使整个过程学生都伴有满足感和成就感，体现在学生踊跃举手发言，兴致勃勃的朗读讨论，使学习气氛非常的活跃和民主。

六、板书是情，心溢情，情升情

板书设计是在教学过程中完成的，板书简单、明确，突出重点和难点，整个板书设计构成统一的一个整体。

总得来说，这节课符合了课程标准，培养学生阅读的能力，整节课除了听说读想等语文基本活动还要进行观察想象，以不同的形式呈现学习的结果。在培养语文能力的同时，形成语文学习的兴趣、态度、方法等，教学中的每个学习板块是一个相对完整的学习领域，教学形式与方法多样，拓展视野，教学效果良好，达到了预期的目标。

以上是我对罗老师那节课的点评，如有不妥之处，请在座的各位领导、老师提出宝贵的意见，谢谢大家。

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