一年级汉语拼音《zh ch sh r》教学设计

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一年级汉语拼音《zh ch sh r》教学设计
遵循儿童身心发展规律,创设情境，把学习拼音字母和学习音节寓于故事游戏之中，化易为难，寓学于乐,营造出利于学生自主、合作、探究的氛围，使枯燥单调的拼音课变得生动有趣。让汉语拼音教学从语言实践中来又回到语言实践中去，充分体现出直观认识——积累表象——形成知识——熟练应用的学习过程。达到既学习了文化知识又渗透文化素质的教育目的。　　
教学目标： 　　
1、能读准zh ch sh r四个声母的音，正确熟练书写。　　
2、学会zhi chi shi ri四个整体认读音节，正确读出它们的四声。　　
3、能准确拼读zh ch sh r和韵母构成的音节。　　
4、合作熟练拼读儿歌，基本连读流畅。　　
5、认识“出、读、书、骑、车、的、话”7个生字，并能在一定的语境中使用。　　
6、三会词语：竹子、日出、骑车、读书。　　
教学重点：使学生能够掌握zh ch sh r四个声母，以及四个整体认读音节。　　
教学难点： r的发音以及书写比较难掌握。 　　
教学时间：2课时 　　
【课前准备】 　　
教师准备：多媒体 课件（或图片）。　　
学生准备：已经学过的拼音字母卡片和家长指导学生做的 zh ch sh r卡片。 　　
课时安排 两课时。  　　
教学过程与设计意图 　　
第一课时
课时教学目标： 　　
1、能读准zh ch sh r四个声母的音，正确熟练书写。　　
2、学会zhi chi shi ri四个整体认读音节，正确读出它们的四声。　　
一、复习检查　　
1、复习z  c  s 　　
谈话导入：小朋友，咱们请出拼音宝宝　和　老师一起做游戏好么？老师出拼音字母谜语，请你们猜他们是哪位拼音宝宝，再把他给请出来。准备好了么？　　
一把折尺折三折（z）       小刺猬躬腰坐在地（c）     蚕儿吐丝弯弯的（s） 　　
小朋友真聪明，不光猜得准，而且找得对。让我们一起把这三位拼音宝宝请到黑板上来。（师生边复述“一把折尺z z z,小刺猬坐起c c c,蚕儿吐丝c c c,”老师边写）：z  c  s  。谁能知道z c s这三个字母都叫什么名字？发音时要注意什么？（舌头是伸直的，舌尖抵住上齿背后。） 　　
2、复习zi ci si 　　
老师请大家找出卡片整体认读音节zi——  ci——  si——（边讲边相机板书zi ci si）。　　真棒。这三个音节和上面三个字母的读音上有什么不一样？（z  c  s读音短促，zi  ci  si读音稍微长一些，）　　
3、拼读音节：开火车猜认音节，看谁认得又对又快（老师一一出示音节卡片）zá cì sǎ sī sū zé cù zǔ cā等音节。　　
小结：同学们记忆力真不错，真是拼音的好朋友。　　
【设计意图】：从学生的年龄特点出发，从复习旧知入手，利用游戏使孩子们打开了思维的大门，使他们轻松愉快地走进了学习的乐园。富有多样化竞争的游戏，来激发学生的学习积极性，一上课就把孩子们爱玩之心引到了学习上来。有条理、有目的地复习为新课的学习奠定了基础。　　
二、学习新课zh ch sh r 　　
1、故事导出新课：小朋友表现得这么好，老师要给大家一个奖励，奖励给大家一个故事。　　
（实物投影或者贴图创造情境，初步感知zh、ch、sh、r） 　　
讲故事： 　　
一轮红日在山顶（板书r）， 　　
明明放学回家中， 　　
捧着苹果坐椅吃，（板书ch）， 　　
心里别提多高兴。 　　
妈妈坐椅织毛衣（板书zh）， 　　
姐姐坐椅把书诵（板书sh ）， 　　
明明生活真幸福， 　　
全家心里乐融融。 　　
老师的故事里还藏有今天要认识的四个拼音宝宝呢。　　
引导学生观察情境图回答问题：　　
①师：故事发生在放学以后，什么快要落山了？　　
生：红日。 　　
师：对，这就是“红日”的r。妈妈在干什么呢？ 　　
生：妈妈坐在椅子上织毛衣。　　
②师：对，这就是“织毛衣”的zh，姐姐在干什么呀？ 　　
生：姐姐坐在椅子上读书。 　　
③师：回答真棒，这就是“读书”的sh。明明在干什么？　　
生：明明坐在椅子上吃苹果。　　
④师：真不错，这就是“吃苹果”的ch，这几个字母就是我们今天要学习的4个声母zh、ch、sh、r，(教师板书课题)。 　　
【设计意图】：这些字母的语音都在儿童语音中经常出现，合理地借助儿童已有的口语经验和相关的生活经验，使之与所学的拼音字母接通、匹配，能化难为易，提高汉语拼音的学习效率。同时，这是对学生人文素养和思想品质的一种关注。这样，既有情趣，又有实效。
2、学习读准音　　
①教师进行范读，向学生提出要求：注意观察老师的口型，看哪位小朋友在老师读的过程中能发现相同的地方。待学生发言给予肯定和纠正后再告诉学生："zh ch sh r"这四个声母都是翘舌音。发音时，舌头都要翘起，但要注意舌头不要卷得过于往后，不能顶在上腭正中，应当把舌头顶在上牙床靠上一点的部位。读的时候要注意轻短。