2010年春季学期末小学语文工作总结推荐

ljalang

2010年春季学期末小学语文工作总结推荐
短暂的一学期又过去了，本来工作就是忙忙碌碌的，又接到提前考试的通知，倍感工作的紧张。在这一年中我担任五年级语文的教学工作，自己感觉每天都能严格要求自己，认真干好每一项工作。主要做好以下几项工作。
一、继续探索提高学生作文能力的途径。主要从以下几方面入手。
1、注重仿写，提高兴趣。由仿到创是我国作文教学的一条传统而宝贵的经验，模仿是儿童的一种天性。这种天性可以发展为现实的能力。亚里斯多德说“人从儿童起就有模仿的本能，他们因模仿而获得最初的知识，模仿就是学习”。模仿可以理解为前提，可以加强学生的学习动机，可以保证学习材料，是一种有意义的接受学习。可以说，儿童的学习最初都是从模仿开始的，矛盾在论仿作时说“模仿可以说是创作的第一步，模仿又是学习的最初形式”。
作文训练，首先要指导学生“仿”，即指导学生通过模仿，逐步掌握思想表达的要领，把范文的写作技巧转变为学生自己运用自如的表达能力，从而实现由仿到独立写作的发展，达到“创”的境界。对小学生来说“创”指的是表达自己真情实感的独立写作。从模仿到“创”是作文训练的基本途径。其中，仿是手段，创是目的。仿是条件，创是结果。没有仿就不会有创，而创作中也难免有模仿的痕迹，即使作家，也不列外。www.lspjy.com韩愈的《进学解》是仿西汉杨雄的《解嘲》，鲁迅的“狂人日记”是仿果戈里原题而作。可见由仿到创是作文训练的必由之路。对小学生来说，培养写作兴趣，最有效的方法莫过于让儿童从自己的写作活动中获得成功的体验。通过模仿实现写作知识最直接的迁移，能使儿童的写作水平在短时间内得到较大的提高，从而培养写作动机，调动写作的积极性，可消除学生怕作文的心理障碍，变怕写作文为爱写作文，变“要我写”为“我要写”，是解决“会写”和“爱写”的有效方法。因此，我们要高度重视仿写练习，在作文教学应自始至终以模仿为桥梁，培养儿童的写作兴趣，快速提高学作能力。但仿写不宜盲目，每一篇课文仿写练习要抓住重点。课本中的每篇文章都有好多的地方值得学生去学习，去借鉴。但我们在仿写时不必把它都抓住，而是根据单元训练重点及文章重点抓住一点去突破，这样效果会更好一些，或仿其观察，或仿其内容，或仿其写法，或仿其语言，或仿其结构，或仿其技巧。如《落花生》可仿其内容以物喻人，《伊犁，美丽的边城》可仿其观察细致，《伟大的友谊》可仿其结构独特，《大山与小溪》可仿其语言生动。《五彩缤纷的玻璃世界》这篇文章值得学生学习的地方就很多，它的语言很好，句子很精彩，结构也很清楚，还运用了列数字，打比方，作比较的说明方法。但在讲读文章后，结合单元重点抓住重点说明及文章重点。我只抓住了说明方法这一点让学生仿写，只要学会运用上面的说明方法就可以。这样重点突出，学生的收获自然也大。   
2、注重批改，提高实效。一般在小学中高年级，每周都会留一定数量的日记或作文练习。然而，写作能力的提高效果不明显。有很多老师发出这样的感叹：怎些么写那么多不管用呢？细细想来，老师你的批改做到位了吗？教师批改不应只是在日记或作文的后面写上评语。教师的批改其实包括“批”和“改”两方面。这里的“批”和“改”不单单是教师的行为，包括教师的批和学生的改，教师不能一手包办又批又改。通过实际教学，我感到学生仿写、日记、作文都是一样的，大部分学生不可能一次就把文章写好。如果只是学生写了，教师判了，学生又看了这一简单过程，学生的收获不会很大。学生必须在教师判完，讲解后进行仔细认真的修改，这一修改过程也是学生的提高过程。当学生把改后的文章交上来后，教师也要看文章是否达到了自己的要求，而自己的要求指导是否准确，如不准确必须及时调整。这样经过教师，学生双向的，反复的修改，学生的写作水平必然提高很快。在批改过程中教师要注重指导学生改的方法。叶圣陶先生谈到作文修改是明确指出：“改与作关系密切，改的优先权应该属于作文的本人，所以我想，作文教学要着重在培养学生自己改的能力。”学生亲身改作文，体现了作文教学的改革精神，是以学生为主体的教育思想的表现。学生自改作文，是作文教学对学生进行全程训练的一个重要组成部分，学生“养成了自己改的能力，这是终身受用的”。