语文S版五年级上册《我的战友邱少云》公开课教案浏览

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《我的战友邱少云》公开课教案1
　　教学要求
　　　１、通过理解课文，学习邱少云自觉遵守纪律的高尚品质。
　　　２、练习通过人物的表示和周围的环境了解人物的内心活动。
　　　３、学习本课的生字词。
　　　４、有感情地朗读课文。
　　教学重点
　　　　体会含义深刻的句子，学习从周围的环境和人物的表示中了解人物的内心活动。
　　教学准备：故事片《邱少云》录相带、Hiclass（多媒体展示平台）
　　教学时间：三课时
　　教学过程：
　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　内容：按要求自学课文，并讨论分段和段意。学习第一、二段。
　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　一、复习旧课
　　１、指名朗读第一、二段。其它同学考虑，这两段写什么？
　　２、浏览课文，找出最能表示邱少云严守纪律的词。（板：纹丝不动）
　　３、四人小组讨论：邱少云在哪些情况下做到了纹丝不动？（板：潜伏隐蔽、烈火烧身、英勇牺牲）
　　４、在"潜伏隐蔽"过程中，哪个词最能突出表示邱少云严守纪律？（板：更好）说明邱少云平时怎样？（板：训练有素）
　　二、学习第三段（４──８自然段）
　　（一）学习４──５自然段。
　　１、老师范读，学生考虑，在潜伏过程中，发生了什么情况？火是怎样烧到邱少云身上的？
　　２、讨论以上问题。（简答）
　　３、小声朗读第５自然段，考虑：当敌人使用燃烧弹以后，作者听到了什么声音，闻到了什么气味，看到了怎样的情景？（板：听到、闻到、看到）
　　４、当烈火烧到邱少云身上时，邱少云做了什么？（板：严守纪律）
　　（二）学习６──７自然段。
　　１、指读第６自然段，考虑以下问题。
　　　　烈火烧身时，邱少云有没有方法救自身，作者有没有方法救出自身的战友？他们能不能这样做？为什么？（不回答）
　　２、这时，作者会想到什么？（板：想到）
　　３、用Hiclass映出课文后的问题，指名读课后问题后，同时播放第七自然段录音。让同学们边听录音边看课文边考虑。
　　　　和：课后问题：认真阅读"我的心绷得紧紧的……泪水迷糊了我的眼睛"这段话，回答下列问题。
　　（１）"我的心绷得紧紧的，"这是什么时候的心情，这时候"我"的内心活动是怎样的？
　　（２）"我的心像刀绞一般，"这是什么时候的心情？这时，"我"的内心活动是怎样的？
　　（３）为什么"我不敢朝他那儿看，"但是又"忍不住不看"？
　　３、讨论：
　　　ａ、"我的心绷得紧紧的，"这是什么时候的心情？（火刚烧到邱少云身上时，"我"的心情）"我"的内心活动是怎样的？（板：紧张、担心）
　　　ｂ、作者的担心是不是多余的，谈谈自身当时的感受。
　　　　（师述：那么我们学到后边的课文时，再来看邱少云究竟有没有跳起来，叫起来。）
　　　ｃ、"我的心像刀绞一般"，这是什么时候的心情？（这是作者看到邱少云在烈火中壮烈牺牲时的心情。）这时候，"我"的内心活动是怎样的？（板：痛苦）讨论："迷糊"一词的用法和作用。（板：迷糊）
　　　ｄ、为什么"我不敢朝他那儿看"但是又"忍不住不看？"（不敢看，是因为不忍心眼巴巴地看着自身的战友活活地烧死。忍不住不看，是因为希望火能奇迹般地熄灭。（板：矛盾）
　　（三）练习感情朗读，体会作者的感受。
　　　　（师述：学到这里，我看同学们的心也都绷得紧紧的，请大家带着和作者同样的心情，朗读第七自然段。）
　　１、讨论该怎样读。
　　　　a、语调（低）。b、速度（慢）。c、声音（哆嗦）。d、给人以含泪叙述之感觉
　　２、听录音范读。
　　３、练读。
　　４、指两名同学读，并简评。
　　（四）学习第８自然段
　　１、自读第８自然段，找出第８自然段中的比喻句，并讨论，这个比喻句好在哪里。
　　２、体会邱少云的内心活动。
　　　a、用Hiclass捕获播放电影《邱少云》中，"烈火烧身，英勇牺牲"的片断，同时播放第８自然段的录音。
　　　b、定格观察邱少云牺牲时的外部表情。
　　　c、讨论：联系作者的感受，邱少云的外表以和当时的环境等方面来体会邱少云的内心活动。
　　　d、抓住"没挪动一寸地方，没发出一声呻吟"与前文对照，（①潜伏时间长②环境恶劣③作者的担心）邱少云为什么能像这样严守纪律。（板：为了胜利）
　　三、学习第四段
　　１、指读第四段，这一段写什么？
　　２、"才20分钟"，"才"是什么意思。
　　３、联系第八自然段，分析两个"才"字的意义、作用。
　　　a、在多媒体Wind系统中，出示这两句话：①烈火在他身上烧了半个多钟头，才渐渐地熄灭。"②看看时间，从发起冲锋到战斗结束，才20分钟。两个"才"字用大号字并用红色标出，加上着重号。
　　　b、讨论、比较、分析。
　　　　 运用多媒体切换、删除的功能。把①、②句进行比较。第一句去掉"才"，加上"才"进行比较。第二句中的"才"换上"用了"与原句比较。
　　　c、在讨论过程中，教师用多媒体出示以下内容：
　　　第一个"才" 第二个"才"
　　　①时间长①时间短
　　　②接受巨大痛苦②部队受鼓舞
　　　③体现邱少云精神可贵③邱少云的牺牲是值得的
　　４、讨论：第四段该怎样读。
　　　a、"为邱少云报仇"这句话该怎样读？
　　　b、朗读9、10自然段时，在感情表达上有何区别？
　　　c、朗读9自然段与7自然段时，有何区别？
　　５、你认为邱少云是一个怎样的人？（板：伟大的战士）
　　６、感情朗读全文，用几句话写出邱少云的可贵之处以和自身的感受。
　　　　　　　　　　　　　　　第三课时
　　内容：概括中心思想。体会"明写外表、实写内心"的特点。背诵6──8自然段。
　　和板书：
　　　　　　　　　　　 我的战友邱少云
　　　　　　　　纹 　潜伏隐蔽 烈火烧身 英勇牺牲 （明写外表）　 伟
　　　　　　　　丝 　　 ↓ 　　　↓ 　　　↓ 　　　　　　　　　大
　　　　　　　　不 　　　　　　邱少云 　　　　　　　　　　　 　战
　　　　　　　　动 　训练有素 严守纪律 为了胜利 （实写内心） 　士
　　　　　 　　 　 　听到……
　　　　　　　　作 　闻到…… 　紧张、担心 更好
　　　　　　　　者 　看到……
　　　　　　　　　 　想到…… 　痛苦、矛盾
　

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《我的战友邱少云》公开课教案2
　　教学目标：
　　　1、认识“伪、歼”两个字。
　　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。
　　　3、理解课文内容，体会作者的思想感情，感受邱少云自觉遵守纪律的伟大精神。
　　教学重、难点：
　　　　体会作者的思想感情，感受邱少云自觉遵守纪律的伟大精神。
　　教学过程：
　　一、以疑导入，确定支点
　　1、今天我们学习一篇阅读课文（板书：我的战友邱少云），看了课题，你知道了什么？
　　2、对于“邱少云”大家都比较陌生，老师这有一段关于他的资料，想与大家分享一下，好吗？听时要认真，要做到句句入耳。
　　　（师简介邱少云）
　　　邱少云四川省铜梁县人，1931年生。1949年12月25日（18岁）参与中国人民解放军，1951年3月25日（20岁）参与中国人民志愿军。1952年10月12日（21岁），在朝鲜平康以南铁原东北的“391”高地的战斗中光荣牺牲。同年11月6日，中国人民志愿军领导机关决定追记一等功，并与1953年6月1日授予“一级英雄”称号。中国共产党志愿军某部委员会追认他为中国共产党党员。1953年6月，朝鲜民主主义人民共和国最高人民会议常任委员会授予“朝鲜民主主义人民共和国英雄”称号，同时授予金星奖章和一级国旗勋章。
　　3、听了老师的介绍你对邱少云了解了多少？
　　4、你还想知道他的什么情况？
　　5、过渡：
　　同学们假如想真正了解邱少云，还得学好《我的战友邱少云》这篇课文。邱少云的战友亲眼目睹了邱少云在烈火中煎熬、壮烈牺牲的情景，这一情景使他永生难忘，并向我们作了最深刻的回忆。
　　今天，就让我们一起走近邱少云，去认识这位战士。
　　6、出示自学要求：
　　自读课文，读后考虑：邱少云是个怎样的人？用一句话概括。假如有不懂的地方，请用“？”作上记号。
　　7、小组互动，推荐（邱少云是位年轻而伟大的战士）。
　　8、概括学生提出的问题：
　　⑴能救邱少云，但是为什么不救呢？
　　⑵邱少云的战友担心的是什么？为什么会担心呢？
　　⑶邱少云的战友为什么不忍看，又忍不住不看？
　　二、探究解疑，旋转球体
　　问题一：能救，为什么不救？
　　1、自读有关小节（第1、2、6节），考虑这一问题。
　　2、推荐：
　　⑴有什么方法可以救邱少云？（自救、战友救）
　　⑵为什么不救？（联系当时的环境、作战战略等方面讲将体会）
　　板书：纹丝不动
　　纹丝不动是战士们必需严格遵守的纪律，更是本次突袭能取得胜利的关键所在。
　　⑶为什么要纹丝不动呢？齐读
　　（“我发现前面六十多米的地方……都可能被敌人发觉”）
　　3、导读过渡：
　　时间一分一秒地过去了。到了中午，敌人感到他们的前沿阵地已经不太平安了，只好把看家的身手“火力警戒”拿出来了。排炮过后，敌人竟使用了燃烧弹。邱少云被一团烈火团团围住。
　　问题二：邱少云的战友担心的是什么？为什么会担心呢？
　　1、过渡：
　　眼看着战友邱少云就要被烈火灼烧，此时，“我”的心情怎样？
　　引读：（我的心绷得紧紧的……突然叫起来）
　　2、我担心的是什么？（邱少云会突然跳起来，或者突然叫起来。）
　　3、我为什么会担心呢？（可以联系自身的生活体验、当时的环境和“年轻”一词去理解。）
　　4、指导朗读：假如你看到亲密的战友被大火包围，内心会怎样呢？带着这种心情去读。
　　问题三：“我”为什么不忍看，又忍不住不看？
　　1、引读：我不敢朝他那儿看……泪水模糊了我的眼睛。
　　2、“我”为什么不敢看？（不忍眼巴巴地看着战友被活活烧死）为什么又忍不住不看呢？
　　3、“奇迹”指什么？会出现这样的奇迹吗？所以，当看到烈火把亲密的战友一点一点地吞噬时，我的心……（引读）
　　4、指导朗读：（朝夕相处的战友牺牲了，我的心情会怎样？）
　　试读、指名读、学生互评、分角色读……
　　三、继续学文，突现心轴
　　1、过渡：
　　是啊，就是这位年轻而伟大的革命战士，他严守革命纪律，以千斤巨石般的身躯，以钢铁般的意志，在烈火包围下纹丝不动，保证了这次战斗的胜利。（出示图片）这就是在烈火灼烧下纹丝不动的邱少云，请同学们仔细观察这位战斗英雄，你从他的眼神、表情、手等地方，想想此时的邱少云正在想些什么呢？
　　2、是啊，邱少云正是这么想的，也是这么做的。他被烈火灼烧时想到：
　　⑴为了整个班，为了……（引读）
　　⑵多么坚强的毅力啊！多么伟大的战士啊！让我们以无限敬重的心情再次感受战斗英雄在烈火中伟大的形象。（齐读）
　　3、此时此刻，你想对在烈火中永生的邱少云说些什么？（指名说）把你要对邱少云说的话写下来，可以加一个题目。
　　4、总结全文
　　是啊，为了整个班，为了整个潜伏部队，为了这次战斗的胜利，邱少云，这位年仅21岁的年青战士，在烈火中，完成了他壮烈而绚丽的人生篇章，他被烧死了吗？不，他在烈火中得到了永生！他永远活在我们的心中！
　　四、课后练习，延伸心轴
　　学了《我的战友邱少云》后，我想同学们一定有许多话想对邱少云叔叔说。那课后就以《邱少云叔叔，我想对你说》为题目，把你想说的话写下来，好吗？
　　五、板书设计：
　　　　　　　　　　　　　　　我的战友邱少云
　　　　　　　　　　　　　　　——年轻而伟大
　　　　　　　　　　　　　　　　纹丝不动
　　评课：
　　1、教师以“球体旋转型”阅读教学为教学模式，以“自主、合作、探究”为学习方式展开教学，充沛调动学生学习的主动性和自觉性，体现了《新课程规范》的精神。
　　2、这是一篇“阅读课文”，根据阅读课文的要求，教师没有作逐段的分析、讲解，而是把大局部的时间留给学生读书、考虑、质疑、解疑。教师只是在教学中作适当的点拨、提示。并在恰当的时机作必要的讲述，真正体现了教师的主导作用和学生的主体地位。
　　3、在教学中，教师布置了小组合作学习，让学生在小组学习中发现问题，提出有针对性的高质量的问题。这有利于学生个性品质的形成和培养学生的合作精神。发现并提出问题是一种怀疑精神，一种探索意识，它是发明的起点、创新的源泉。
　　评价：
　　教师能将“球体旋转型”阅读教学的原理应用于自身的课堂实践，总揽全文，掌握支点，在定位转动“球体”中，培养学生的创新意识，使课题研究得到有效落实。
　

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《我的战友邱少云》公开课教案3
　　　　第一课时
　　教学目标：
　　初读课文、整体感知，理清脉络、概括段意。
　　教学过程：
　　一、检查预习，质疑问难。
　　1、指名读课文，正音解词。
　　　
　　　（3）解词：
　　　　揳入：把揳子、钉子等钉在物体里面。本课指敌人控制的高地插入我军阵地。
　　　　袭击：出乎意料地打击对方。
　　　　潜伏：隐藏、埋伏。潜：隐藏。　
　　　　居高临下：处在上方，俯视下方。形容处于有利地形。
　　　　纹丝不动：一点儿也不动。
　　　　漫山遍野：“漫”是到处都是的意思。漫山遍野就是遍及山野，形容很多。
　　　　挪动：移动。
　　2、读出你最受感动的段落。
　　3、推荐预习后的初步感受。
　　4、学生质疑。
　　二、揭题引读，学生自悟。
　　1、板书课题，学生解题。
　　《我的战友邱少云》从课题看，本文主要写几个人物？主要人物是谁？
　　2、简介作者和社会背景。
　　这是一篇革命回忆录，故事发生在朝鲜战场上。作者是李元新同志。是邱少云生前所在班的副班长，邱少云的亲密战友，二级英雄。他曾和邱少云一起参与“391”高地的战斗，亲眼看到邱少云英勇牺牲的全部情况，本文是作者对当时情景的回忆。
　　一九五○年，新中国刚刚成立，美帝国主义发动了侵朝战争，战火烧到了我国的鸭绿江边。中国人民志愿军为了抗美援朝，保家卫国，雄纠纠，气昂昂地跨过了鸭绿江，和朝鲜人民并肩作战，打败了美国侵略军，把以美国为首的所谓联合国军赶到“三八”线以南，迫使美国在停战协定上签了字。
　　在这场战斗中，中国人民志愿军发扬了爱国主义和国际主义精神，涌现出了许多可歌可泣的战斗英雄，被祖国人民誉为“最可爱的人”。邱少云烈士就是其中的一个。
　　三、初读课文，整体感知。
　　1、指名按自然段读课文，简要说出课文主要写什么事？按什么顺序写的？你感觉邱少云是怎样的人？
　　2、读后讨论回答。
　　四、理情脉络，讨论分段。
　　按事情发展的顺序给课文分段。提示：找出描写时间的词作为分段的界线，用“‖”标出。
　　1、学生讨论。
　　2、学生推荐，教师点拨。
　　第一段（1）交待这次战斗的目的。
　　第二段（2～3）写我们连队的潜伏情况。
　　第三段（4～8）写邱少云牺牲的经过。
　　第四段（9～10）写在邱少云精神鼓舞下，战斗迅速取胜。
　　五、扩展
　　按四段读课文，概括每段的小标题。如：可编为：（1）拔毒牙；（2）潜伏好；（3）勇献身；（4）速取胜。
　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　教学目标：
　　1、理解课文内容，突破难点。
　　2、围绕重点，学习表达。
　　教学过程：
　　一、导入新课
　　课文哪局部最能突出反映邱少云不畏牺牲、严守纪律的高尚精神的中心呢？（第三段最能表达这一中心。）
　　二、学习第三段
　　1、指名读第三段。出示考虑题：
　　（1）邱少云在烈火烧身时是怎样做的？他是怎样想的？
　　（2）邱少云的思想活动是怎样体会到的？
　　（3）组织学生讨论、推荐，教师点拨。
　　（4）指导学生看图说说邱少云所处环境和烈火烧身时的表情、动作、展开联想说说邱少云的内心是怎么想的？
　　（5）感情朗读，深化理解。
　　三、学习第二段。
　　1、指名读第六小节前两句考虑：为什么邱少云能扑灭身上的烈火而不扑，“我”就在他和近，能救邱少云而不去救？下面学习第二段。
　　2、指名读第二段。考虑：他们隐蔽在什么地方？要求是什么？“纹丝不动”是什么意思？
　　（1）学生边读边勾画答案。
　　（2）学生推荐，教师点拨。
　　（3）小结：在生死关头，在个人与战友，个人与集体，个人与国家利益矛盾的时候，邱少云想到的是战友、集体、国家，这是多么伟大的战士呀！真是值得我们学习呀！
　　四、以读代讲一、四段。
　　五、总结中心思想
　　六、再读课文，研讨表达特点。
　　作者是怎样运用语言文字表达内容和中心的呢？
　　1、学生边读边勾画、批注。
　　2、小组研讨、准备推荐。
　　3、学生推荐，教师点拨。学生先从哪方面说都可以。
　　（1）本文采用第一人称写法。这种写法好像是作者在给大家讲故事，使读者感到亲切、真实，具有很强的感染力。
　　（2）本文结构严谨，层次清楚。开头、发展、高潮、结局这四局部是一般记叙文的构成局部。本文按事情发展顺序写，记事完整，叙述清楚，交待明白，层次分明。
　　（3）本文景物描写和心理活动描写很突出。这是一篇以写“人物”为主的记叙文，主人公是邱少云。但全文没有直接描述邱少云的语言、动作的词句。因为邱少云所在部队在执行潜伏任务，不能说话，也不能动。作者就采用侧面描写的方法，景物描写、人物外表的描写和“我”的心理描写，突出邱少云为了战斗的胜利，为了战友的平安，那种高度的组织、纪律性，那种忍受痛苦的顽强毅力和勇于自我牺牲的高尚精神。
　　（4）本文语言精练、生动。没有多余的句、段，而且段段紧扣中心。
　　4、品读好词好句。
　　七、小结
　　这篇课文表达方法告诉我们，仅仅有了内容，并不能保证写出好文章；虽然内容是最基本的，但不掌握多种表达方法也不能写出好文章来。在学习本课时，不只学习英雄的好思想，也要学习作者的表达方法。