拿着香蕉和教学用具，没几步也就到了要上课的班级。“在这里上课吗？”这是第一个问题──“下雨太湿了就在教室里上了。”；“啊！香蕉！你拿香蕉干什么？”这是第二个问题；“给我吃吧。”“给我吃吧！”……几个调皮和胆大的学生都纷纷拥来，眼睛不停地在香蕉和我之间转来转去。“一个香蕉有这么大的魅力？”我不动声色却又不禁在心里纳闷。一个香蕉，这么多个学生，立马给谁都不妥当，只能谁也不给了。学生们看我没有表现出有要给谁的意向，也便变着法子来试探我──“给我好啦，我上课一定听好。”“香蕉英语是banana. I like bananas.”“菠萝怎么说啊？但我还是但我还是喜欢吃香蕉。”……对于这些，我都只是笑笑，故意让自己无动于衷，而这只很多同学想要的香蕉仍然和教学用具一起放在讲台上。离上课还有几分钟，我去和课代表说了一会儿话。只一小会工夫，一个很调皮的女孩子就转到我跟前，偷偷地拿出放在外衣口袋里的手，一只香蕉从我眼前掠过。“嗯？”“给我啦！──行不行？”自我离开香蕉后，刚才问我要香蕉的学生也渐渐散去了，竟也没人注意到讲台上已经没有了香蕉。“OK！”她没想到我竟会这么爽快的答应，愣了一下才高兴地走回座位，香蕉在她看了一下后又被藏回到了衣服中。
待我和课代表说完话，还没上课，经过那女孩位置时，她又拿出香蕉问了一句：“给我了？”“是啊。”我说得很是确定。上课音乐响起时，她又重复了一次：“香蕉给我了，反正我要吃的。”说完便又放好了。这一回，全班同学都听到了。“是的! Yes, it's for you. 给你吃啦！”“怎么又问呢？有一点点炫耀吧。”我心里想着。果然，在大家的羡慕声中，她显得十分高兴。
后来在课堂上，我的每次提问，她几乎都举了手，我请了她四次，全部说得很不错；新学报纸和纸的单词(newspaper and paper)，她动作迅速地从抽屉里拿出报纸递给我；旁边的同学开小差了，她提醒了几次。“也许这些都和香蕉有关吧。”惊讶于她课堂上不仅没有平时的故意捣乱，而有这么好的表现，我猜测，也感叹着这一只香蕉的魅力。
我回去后想着小李的话，慢慢地也就觉得了其中的道理。一直以来，我总是把一个句子分成几个部分来教学，基本上都是以词组和短句为单位，这样做是为了降低学习的难度，降低到我觉得学生可以接受的程度。而从今天看来，把“It's as easy as 1 2 3.”和“It's as easy as you see.”这两句话都有分成3部分对于一些学生来说还是不属于简单的认读。尽管我知道经过多练多说之后，不会太久学生也能够说好这两句话，但在这过程中，他们的兴趣和信心会受到什么样的影响我不能确定。
在新授人教版 4A Unit6 Meet My Family B Read and write 部分时，由于本课单词较多，且稍微复杂，学生不易记忆，为了调动学生学习的积极性，我设计了这样一个竞赛环节：ABCD四小组开展拼读单词比赛，哪个组拼得又快又多又正确，获胜小组的每个成员都能得到一颗星。
比赛开始了，同学们个个争先恐后，课堂气氛异常活跃……最后，Group B 获得了胜利，我给他们每一个成员一颗星。看着冠军组同学的脸上洋溢着喜悦的笑容，我的心也舒畅极了。这时，我环视四周，发现其他组回答很积极的几个学生因为组内其他成员的配合不默契而流露出失意的神情。这时，冷不丁有一声低低的十分不满的声音飘进了我的耳朵，“好偏心的老师！”随后，又有声音说：“B组里不回答的同学也能加星，我们回答了多次却没星，不公平！”我的内心受到极大的震动。是啊，孩子们说的对极了！我怎么事先没想到这一点呢？
“我有一只小毛驴，我从来也不骑……”伴随着学校悦耳的上课铃声我向教室走去。教室里，孩子们已经准备好英语书本，安静地等待着老师来上课。此情此景，使我顿感师道尊严，心情特别愉快，脸上也布满了微笑。在进行了简单的日常对话后，我组织学生复习了上周五学习的几个形容词“small, big, long, short”以及 Let's do 部分，准备过渡到今天的对话学习。
“Now, take out your dolls, please.”教室里稀稀拉拉的有学生开始翻动自己的书包，我转了一圈，发现带玩具的学生不上三个，其中有两个是很精致的挂饰，想让全班同学看清楚，至少应该放大十倍，另一位同学带的是一只拳头大小的 Kitty 猫头饰。很快，教室里又安静了下来。孩子们一个个正襟危坐，我心里的火“蹭蹭”地开始往上冒，上个星期就布置的事儿，居然没有一位学生认真地对待！没有一位学生带来令我满意的娃娃！我相信当时我的脸色一定很难看，我真想大骂他们一番，但内心那份教师特有的矜持与忍耐，提醒我不能粗暴和莽撞，要保持镇静，镇静比一切都重要！我竭力按捺住心中的怒火，嘴巴动了动，想责备孩子，可是，一个字儿也没吐出来，我借此机会深深地吸了一口气，然后游丝般地吐完，这是我遏止怒火的方式。脑子却在飞速转动，怎么办？怎么办？偏偏我对学生寄予很高的期望，相信他们一定会带来自己喜爱的娃娃的，因而我自己也就没准备。如今连示范的娃娃都找不出来一个，还怎么上课？