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语文版S版一年级上册《一起的家》课堂实录和教学反思优秀

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楼主
发表于 2010-6-11 02:30:00 | 只看该作者 回帖奖励 |倒序浏览 |阅读模式



《一起的家》课堂实录1
  教学目标:
   1、认识“共、同、家、天、土、禾、地、球、树、林”10个字,并能进行口头组词。
   2、引导学生读懂课文内容,初步懂得应该保护人类和动物、植物生存的家。
   3、正确、流利地朗读课文。
   4、指导学生练习用“()是()的家”的句式说话。
  教学重点:
   指导学生识字和朗读。
  教学难点:
   指导学生练习用“()是()的家”的句式说话。
  教学课时:一课时
  教学流程:
  一、谈话导入
   1、导入。师:小朋友们,放学后,你们会回到哪儿去呢?(家)是啊,我们每个人都有一个幸福的家,有家真好啊!老师这里有很多的笑脸,可它们都还没有家,今天表示好的同学我就把它们送给你们,让你们成为它们的家,好吗?(出示笑脸)
   2、引出课题(我们今天要学习的就是一首跟家有关的儿歌——一起的家。)
   3、出示课题,齐读课题。(同时出示儿歌)
  二、检查预习、解决生字词
   1、找生字婴幼儿。(个人把课文中的生字婴幼儿圈出来,并借助拼音认读生字)
   2、初读课文(在认读生字的基础上初读课文,同桌进行互助读)
   3、让学生把喜欢的句子多练读几遍。(引导学生在读喜欢的句子中把这句中的生字婴幼儿记住。)
   4、指名上台朗读喜欢的句子,并从中挑出生字婴幼儿,带领同学们学习生字婴幼儿。(随着学生的教读,边把生字从课文中挑出来)
   5、指导学生认读生字婴幼儿。
    A、师带领同学们认读(过渡语:生字婴幼儿真调皮,从课文中跑出来,你们还认识它们吗?齐读、打乱顺序读……)
    B、小组合作学习生字(小组长以卡片的形式考查学生掌握生字的情况)
    C、找朋友(生字能拼成词语的,让学生指出并带读)
   6、送生字婴幼儿回家(过渡语:生字婴幼儿和大家玩得很开心,现在它们想回家,可迷路了,你们能把它们送回家吗?小组合作把生字小贴纸贴到课文中去,再让学生读读,检查是否送对了。)
   7、指导朗读(引导学生有感情地朗读,加动作读……)
  三、拓展延伸,口语练习
   1、引入。(出示儿歌)
   2、口头练习:()是()的家。
   3、小组合作完成儿歌。
   4、全班推荐、展示。
  四、安排作业。
    并完成课后练习第二题。
  教学反思:
  信心满满地走上讲台,最后却是匆匆地走下讲台,学生围来问我他们表示得如何,我只能给他们迟到的褒扬,他们确实表示得很好,问题在于我。
  这是一年级学生接触课文的第二课,虽然对于识字他们并不生疏,可对于课文他们还充溢着陌生、好奇,因此在设计时我尽量让学生觉得有趣又自然,每个环节都紧紧围绕着教学目标,对于课文的读的要求也是由浅入深,做到过渡自然,环环相扣,融为一体,而不是强拉硬拽,各不相关,尽量体现了以语言运用为中心的理念。
  可同时我又这么深切地感受到自身的缺乏:
  如此“吝啬”的我。上完课之后我发现自身褒扬这群可爱的学生的话语太少、太惨白了,跟他们处半学期了,常羞于说些“肉麻”的话鼓励、褒扬,忘了他们是一群多么渴望教师的鼓励、褒扬的小小朋友,课堂上学生的热情在我的“吝啬”中慢慢冷却。
  如此“放纵”的我。初上一年级的学生都是一张张待描绘的白纸,描绘成什么样,老师的作用不可低估,平时常忽视他们学习习惯的养成,因此他们的口头表达、动手、小组合作的能力都不强,特别是口头表达能力,词汇量还比较贫乏。
  常说一年级的学生好哄,其实一年级的学生充溢了奇奇特特的想法,上一年级的课也充溢了挑战,有时常会了“意外之举”,如何让他们激情丰满、欢欢喜喜地上完一节课,我要学的还很多,希望各位多多提珍贵的建议。
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沙发
 楼主| 发表于 2010-6-11 02:30:00 | 只看该作者

《一起的家》课堂实录2
  教材分析:
  本课是一首儿童诗,形象地写出了世界上的事物都有自身的家,地球是我们一起的家,渗透了热爱地球就是热爱自身的家的教育。全文共6句,1至4句按从上到下分别指出“蓝天、树林、小河、泥土”是“白云、小鸟、鱼儿、种子”的家。第5句指出每个小朋友都有自身的家。第6句是总结,又是升华,告诉我们世界上万物虽然都有自身的家,但都生活在地球的怀抱里,地球是我们一起的家。
  学生分析:
  在本课之前学生已学过二首儿童诗,对诗的结构和诵读已有初步的了解。从本课内容看,学生对本课文中所提事物都比较了解,也比较有兴趣,但对“一起的家”的理解还是有一定的难度,需要通过多读多体会来突破难点。
  教学目标:
   1.读懂课文内容,初步懂得应该保护人类和动、植物的生存环境。
   2.练习用“()是()的家”句式说话。
   3.朗读课文,背诵课文。
  教学重难点:
   重点:在读中理解课文内容;回朗读课文。
   难点:理解“地球是我们一起的家”。
  教学思路:
   第一,我根据教材特点(句势相同),主要带领学生学习课文第一句“蓝天是白云的家”。即引导学生观图说话,读句子提问题,再读句子体会情感。然后师生一起学习第二句,巩固学习方法。
   第二,放手让学生学习“小河是鱼儿的家,泥土是种子的家,每个小朋友都有自身的家。”而且提出喜欢哪句就学哪句,把学习的权利全部给学生。最后集体学习最后一句,突破难点。并且练习用“()是()的家”句势说话,分组讨论作诗,延伸了课文内容。
  教学过程:
  一、导入:
  师:同学们,放学以后,你们都回哪呀?(板书:家)多好呀!我们人人都有一个幸福温暖的家。那咱们都想想,在这个世界上,除了有我们人类之外,还有什么?它们的家在哪呀?
  师:今天,老师就和你们一同来学习一首非常好听的关于家的儿歌。(板书:一起的家)
  师:谁能读题目?
  二、学习课文内容
  1.自读课文。师出示大屏幕,学生观察,并用一句话表示图上的意思。学生说时,老师再随机出示图画“蓝天是白云的家。”
  (1)读课文后,回答白云的家在哪儿?
  (2)体会情感。再看大屏幕,体会其中的美,用语言表达出来。这其中可学生试读,教师范读`,同桌互读。
  (3)进一步讨论体会蓝天还是谁的家。
  2.师生一起学习“树林是小鸟的家”。
  (1)指名读这句话。
  (2)学生自由读,也像老师那样自身提个问题。
  (3)集体推荐,自愿读这句话,提出问题并指名回答。
  (4)出示图画,进一步体会。
  (5)朗读这句话。
  3.自学“小河是鱼儿的家,泥土是种子的家,每个小朋友都有自身的家”。
  (1)师生一起总结学法。一读,二提问题,三指名回答,四有语气朗读。
  (2)学生自学,可喜欢哪句就学哪句。学会可在小组推荐。
  (3)集体推荐,从以下几方面:
  第一,“小河是鱼儿的家”,可引导学生抓鱼儿的家在哪儿?小河为什么是鱼儿的家?小河还是谁的家?几个问题。
  第二,“泥土是种子的家”,可出图画考学生。首先让学生用书上的一句话表示图意,然后互提问题,进行解答,最后朗读竞赛。
  第三,推荐“每个小朋友都有自身的家”。
  4.集体学习“地球是我们一起的家”。
  (1)出示大屏幕,齐读:地球是我们一起的家。
  (2)讨论为什么说地球是我们一起的家?
  学生讨论后,师小结顺势引导学生热爱地球,维护地球。
  (3)体会情感,朗读指导。
  5.自由读全文。
  三、巩固课文内容。
  1.游戏:“找家”。老师请同学们为白云、小鸟、种子、小鱼找家(把白云、小鸟、种子、小鱼的图片贴到黑板上的地球简笔画中)。
  2.指导背诵课文内容。
  引导学生先找规律,再背诵。如,诗中每句最后都是“家”;有5句话句式相同;前4句按从上到下顺序写等等。
  3.照样子说一说。(考考你)
  (1)泥土是种子的家。蓝天是()的家。小河是()的家,大山是()的家。
  (2)()是()的家。
  学生以小组为单位,互相讨论,每人说一句,试者连起来,看看是不是一首儿童诗。
  四、总结全文。
  1.学生汇报,学了课文你知道了什么。
  2.师生一起背诵课文。(可自愿加动作)。
  板书:         一起的家——地球
           蓝天是白云的家,树林是小鸟的家,
           小河是鱼儿的家,泥土是种子的家。
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 楼主| 发表于 2010-6-11 02:30:00 | 只看该作者

《一起的家》教学反思3
 《一起的家》是一首儿童诗。诗歌不长,内容浅显易懂,语言流畅生动,读来琅琅上口。因此,在教学中,教师无需进行过多的讲解,而应给学生留有较多的时间和空间进行自读自悟,在读中成诵,在读中受到美的熏陶。可先让学生借助拼音把课文读几遍,达到读正确、读通顺,再通过教师的指点,让学生读出停顿,从而读流畅整首诗。
  在教学完整首诗后,我设计了一个延伸环节:你还知道(什么)是(谁)的家,对学生来讲,蓝天不只是白云的家,也是月亮,星星的家,是太阳的家,……他们的想象力是丰富的,所以我们应特别注意激发小朋友的思维创新,让知识从学习积累到创新,运用。
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