语文版S版一年级上册《风》教学设计推荐

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《风》教学设计1
　　一、 设计理念：
　　　　本课运用拟人的表示手法，描写了生活中看不见、摸不着的风。一开课，就通过有关风的景色唤起学生生活感受；以风娃娃为情景激发学生读风、扮演风、找风、画风，从而体会风的调皮、可爱。此设计注重了低年级儿童形象思维为主，把无形的东西变得形象生动。并在学习的过程中培养了学生的观察能力和创新能力。
　　二、教学目标：
　　　1、用自身喜欢的识字方法学习本课12个生字，能按笔顺规则正确、工整的书写8个生字，并能试着欣赏自身书写的字。
　　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，结合生活实际，理解小诗。
　　　3、在读风中体会风的调皮、可爱，在找风中唤起该生生活感受，在画风写风中培养学生创新意识。
　　三、教学重点：学习生字、朗读、背诵课文。
　　四、教学难点：体会风的顽皮可爱，培养学生细心观察习惯。
　　五、教学准备：能感知风的风景图片或相关课件
　　六、教学时间：1—2课时
　　七、教学过程：
　　（一）导入情景、引出新课
　　师：小朋友，今天老师给你们带来一位新朋友，大家高兴吗？（高兴）可是，我刚进教室时，它却一溜烟儿跑不见了。我们大家一起去找找它吧！
　　出示课件（或几幅能展现风景色图片）师述：瞧，它正和旗杆上的红旗玩得起劲呢！（风吹旗子的图）看，它又把细细的雨丝吹得东歪歪、西斜斜。（风吹雨丝斜的图）听，呼呼呼，它和小女孩手中的风车玩起转圈圈的游戏。（风车转动图）
　　这就是大家的新朋友，你知道它是谁吗？（板题：风）读题。
　　你喜欢这个新朋友吗？为什么？（引导学生感受风的顽皮、可爱，确立这篇课文的朗读的基调。）
　　（二）初读课文、学习生字。
　　1、既然大家都那么喜欢它，那我们就赶紧到课文中去看看，好好地读读课文，好好地和它交朋友。
　　2、小朋友读得可认真呢！老师想问问大家，遇到不认识的字，你是用什么好方法来解决好？（拼读音节、问问同桌、请教老师、查查字典等）
　　3、刚才，风娃娃悄悄告诉我，要和它交朋友，先得和这些生字娃娃交朋友，才行！大家有这个信心读好它们吗？（有）那就赶快读读它们把！（出示本课带拼音的生词）
　　4、同桌相互读，比比谁读得又正确声音又洪亮。
　　5、开火车指名读、齐读。
　　6、生字娃娃，要为难你们。瞧，它们的拼音帽子不见了，你们能看到它们的样子叫出他们的名字吗？大家先自身小声地试一试，读一读。
　　（抢读、齐读）
　　7、风娃娃说小朋友读得太棒了，它要和大家做捉迷藏的游戏。大家愿意吗？指名上台读生字。（师先背着该生指定一个生字，告诉其他小朋友，风娃娃就躲在这个字后，再让这个学生来读、来找。）大家用手势来表示它的对错。
　　8、引导学生用“知道”说话。
　　（1） 问那才上台做游戏的同学，你从同学的手势中知道了什么？（引导该生用“知道”说话）
　　（2） 看到老师高兴的样子，你知道了什么？（进一步引导说话）
　　（3） 你还能用“知道”来说说话吗？
　　（三）朗读课文、体会风的特点
　　1、现在，老师最想“知道”小朋友是不是自身能把课文读通顺了。齐读课文。
　　2、风娃娃已经躲在课文里了，可是它说要十分细心的小朋友才找得到它，你们有信心吗？听师读课文，小朋友拿笔勾出从哪些地方找出了风娃娃？然后，悄悄地告诉你的同桌。
　　3、同桌推荐、指名说说。（重点抓住每一节的最后两行，引导该生先说后读）
　　① 理解“树叶颤抖”这一节。
　　先让学生自身谈体会。
　　师：假如我们的小手就是树叶，风来了，你会怎样做？（生手摆动，即引导理解这样就是颤抖。）风走了，又怎样？小朋友们，你有什么感受？（知道风来了树叶会动，风有趣）这风真有意思，那该怎样读好这节呢？
　　练习朗读本节。先生自由读，再指读评价，齐读。
　　②理解“树木点头”这一节。
　　你还从哪里找到风娃娃？生谈自身的体会。
　　现在小朋友站起来，你们就是小树林，师边用手势做风的动作，边叙述：呼呼，风来了。小朋友身体摆动，问：你们现在该怎样做？又有什么感受？（引导学生理解风要大些了）如生答不出。师进一步引导：风娃娃跟刚才比起，有什么不一样？分男、女同学竞赛读这一节，男同学读时女生扮演，然后反之。
　　③理解“河水起波”这一节。
　　你还在什么地方发现了风娃娃？生指名说、读，并让生像刚才一样，边做动作边说。师故作神秘状问：你和风娃娃在干什么？（引导理解：“游戏”就是指风来了，并为后面写诗打下语言基础）
　　多可爱的风娃娃，让我们美美读读这节，留住它。（齐读，再分组读，评价。）
　　（学习这三节的顺序，以学生自由汇报的顺序为主）
　　4、小朋友们，你们和风娃娃玩得开心吗？那让我们开开心心来读读全课吧！
　　5、还要和风娃娃玩一次吗？我们站起来，边做动作，边来背背全课！
　　（四）拓展训练
　　咦！怎么风娃娃又藏起来了？它说这次你们要更细心的才干找到它了。不过，它告诉了几个找它的方法：（课件或小黑板）
　　● 假如你喜欢写，就拿起手中的笔写出我藏在哪？
　　睡也没有看见过风，
　　不要说我和你了。
　　但是___________ 的时候，
　　我们知道风__________ 。
　　● 假如你喜欢画，就拿起手中的画笔，画出我藏在哪？（画在书后2题中）
　　● 假如你喜欢读，你就《风》这古诗。读完后，你一定会有更多收获。
　　　　　　　　　　　　　　　风
　　　　　　　　　解落三秋叶，能开二月花。
　　　　　　　　　过江千尺浪，入竹万竿斜。
　　（五）记忆、书写生字
　　　1、今天这些生字婴幼儿也变顽皮了，说你们不赶快记住它们，它们也来藏起来了。读读要记住的8个生字，谁想到最巧的方法来记住它们？
　　　2、生记忆一个，就练习书写一个。
　　　　　书写时强调：“正、用”：中间一竖在竖中线上。
　　　　　“走”的笔顺是：一十土走。
　　　　　“没、时、说”注意左窄右宽。
　　　3、欣赏、并向他人展示自身写得最满意的字。
　　板书：
　　　　　　　　　　　　　树叶　颤抖
　　　　　　　12、风　　　林木　点头　　来了
　　　　　　　　　　　　　河水　越波

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《风》教学设计2
　　教学目标：
　　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文。
　　　2、认识本课8个生字。
　　　3、感受诗中的意境，培养学生的审美情趣和想像力。
　　教学过程：
　　一、导入：
　　　1、今天的天气怎样？那么你就拿起书本扇一扇，体会有风，你看见风了吗？叶圣陶爷爷是怎么看到风的呢？板书：风
　　　2、解题：
　　　　　什么是风？（由于空气流动形成了风）
　　二、初读课文：
　　　1、请同学们用自身喜欢的方式自由读课文（不认识的字，看看拼音，多读几遍）
　　　2、认生字卡片，并在课文里圈出来，再读一读。
　　　3、自由读课文，标一标这首诗有几节。
　　三、细读课文：
　　　1、导学第一节：
　　　　（1）自读第一节（注意：把词连起来读一读）
　　　　（2）指名读（其他同学考虑：从哪个词可以看出风来了，并把它圈住）
　　　　（3）做一做树叶颤抖的动作。
　　　　（4）指导朗读：
　　　　　　自读、赛读、跟读、自读、指名读
　　　2、合作学习第二节
　　　　（1）自读第二节（注意重音、停顿）
　　　　（2）同桌互读第二节
　　　　（3）读了这一节你怎么知道风来了？（圈出表示风来了的词）
　　　　（4）指导朗读：
　　　　　　指名读、分组读、带动作读
　　　3、自学第三节
　　　　（方法同第一、二节）
　　四、总结全文
　　　　本文通过3个事例告诉我们风的存在，其实只要认真观察，我们就会发现身边处处有风。不信请看。
　　五、扩展延伸：
　　　　活动一（1）吹泡泡
　　　　　　　（2）生续写诗
　　　　活动二（1）摆动红旗
　　　　　　　（2）续写诗
　　　　活动三：想想自身在哪看见过风？并续写一首诗。
　　　　活动四：把自身的感受表达出来：（或作诗、或画画）
　　板书：
　　　　　　　　　　 　树叶　　颤抖
　　　　　　　7、风　　河水　　起波纹
　　　　　　　　　 　　花儿　　点头

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《风》教学设计3
　　教学目标：
　　　1、学会“树、动、时、那、点、河、起、波“8个字，会认”但、候、刚、游、戏“5个字。
　　　2、正确流利地朗读课文。背诵课文。
　　　3、通过读课文，使学生感受风的神奇、有趣，进而激发学生热爱大自然，探索大自然的情感。
　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　教学目标：
　　　1、会认“但、候、刚、游、戏”5个字，认识偏旁“，、、、”，学习正确书写“点”字。
　　　2、正确、流利地朗读课文。
　　　3、通过读课文，使学生感受风的神奇、有趣，进而激发学生热爱大自然，探索大自然的情感。
　　教学重点：
　　　1、会认“但、候、刚、游、戏”5个字，认识偏旁“、、、、”，学习正确书写“点”字。
　　　2.正确、流利地朗读课文。
　　教学难点：
　　　　通过读课文，使学生感受风的神奇、有趣，进而激发学生热爱大自然，探索大自然的情感?
　　教学准备：能感知风的相关课件
　　板书设计：树叶颤抖图
　　10、风
　　林木点头图
　　河水起波图
　　教学过程：
　　一、情境导入，揭示课题
　　　1、（课件出示生活中的风）情境导入，发现风。
　　　2、揭示、板书课题
　　二、初读课文，学习生字
　　　1、初读课文，把字音读准。
　　　2、读生字（分带、去拼音两个层次认读）。
　　　　【由于本课的八个“学会字”中除“波”为生字外，另七个字是在以前的课文学习中己经会认的字，因此，本课的识字环节对五个“会认字”和“学会字”中的生字“波”进行了重点教学，而对另七个“学会字”进行弱化处置。】
　　　3、认读词语。
　　　4、读通课文。
　　三、创设情境，自主感悟
　　　1、反馈：风儿都和谁去做游戏啦？（教师相机板贴图画）
　　　2、再读课文，感知课文
　　　3、全班推荐，指导读文、想象：
　　　　　师：你最想和风儿去哪儿游戏？（适时引导想象、评价，指导美读）
　　　　（1)树叶颤抖：
　　　　　A.请学生读或谈想法，教师相机指导通过动作体会“颤抖”并读好词语。
　　　　　B．自由练读、反馈指导朗读第一节。
　　　　　C.齐读第一节。
　　　　（2）林木点头：
　　　　　A.请学生读或谈想法，设置情景引导体会“林木点头”。
　　　　　B.学生练读、反馈指导朗读第二节。
　　　　　C.齐读第二节。
　　　　（3）河水起波：
　　　　　A.观看课件画面感受“河水起波气
　　　　　B.男、女生读第三节，指导读出风过河面时的情景。
　　　　　C.齐读第三节。
　　　4.齐读全文
　　四、感悟生活，仿说小诗
　　　1、想一想，生活中你还在哪儿发现过风？
　　　2、仿说小诗。
　　五、学写生字
　　　1、认读学会字。
　　　2、观察学写“点”
　　　　（1) 认识新偏旁一一“、、、、”
　　　　（2) 观察、指导书写要点。
　　　3、教师范写。
　　　4、学生练写。
　　六、总结
　　　　作业1+1：
　　　　一、背
　　　　二、作业自选超市
　　　　　　读画
　　优秀：
　　我着见了风
　　我在楼上看见了风，
　　请你一定相信一一
　　我看见风从草地走过，
　　踩出一溜清晰的脚印。
　　风是一个胖子，
　　钻进了对面的树林，
　　挤得小树摇摇晃晃，
　　树缝冒出它气喘的声音……
　　可是当我下楼去找，
　　却不见了它的踪影。
　　草地平平，树林静静，
　　不知风在哪里藏身。
　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　一、背诵课文。
　　二、学写其他学会字。
　　三、仿说小诗《风》