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沙发
楼主 |
发表于 2010-6-3 18:20:00
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书名： 《学会关心――教育的另一种模式》 作者： 内尔·诺丁斯
●本书的核心思想：
在本书中，内尔·诺丁斯主张对传统学校教育进行彻底改革，学校必须充分重视学生发展的多样性，建立一个充满关心而不是竞争的环境，对学生的各种兴趣和才能予以开发和培养。围绕这一主旨，书中详尽阐述了学校的主要目的是教育学生学会关心——关心自己，关心身边最亲近的人，关心与自己有各种关系的人，关心与自己没有关系的人，关心动物、植物和自然环境，关心人类制造出来的物品，以及关心知识和学问。诺丁斯强调“要向学生传递这样一个信息：学校教育不是通往上流社会的阶梯，而是通向智慧的道路。成功不能用金钱和权力来衡量，成功更意味着建立爱的关系，增长个人才干，享受自己所从事的职业，以及与其他生命和地球维系一种有意义的连接”。诺丁斯以生动细腻的笔触探讨了这个以“关心”为核心的新教育模式所涉及到的各种理论上和实践上的问题，不仅对教育工作者有特殊的意义和重大的价值，而且任何关心孩子的人也都有必要阅读此书。内容摘要（3000字以上）
● 主要内容摘要（3000字以上）
《学会关心——教育的另一种模式》摘录
内尔·诺丁斯（美）
教育的主要目的应该是培养有能力、关心人、爱人也值得人爱的人。
我们目前的教育目标并不是培养会关心的人，而是近乎残忍的学术训练。
我们不应该将教育和个人生活割裂开来。
学校的首要任务是关心孩子。
学校教学内容必须反映我们每一天所面临的真实问题。
学校课程必须由教师和学生共同决定。现在的情况是，教师和学生对课程内容基本没有任何发言权。
人类问题应该成为课程的核心内容。
教育人们使之成为有道德的人；提供一个经得起道德检验的教育。
道德教育不仅是指集中于培养有德之人的一种特殊教育形式，道德教育也指任何一种在目的、政策和方法上合乎道德的教育。
现在学生们最大的抱怨就是：“没有人关心我们。”世界在他们眼里充满困难和敌意。他们如浮萍一样四处飘荡。
真正的变化必须来自学校环境。
未来所需要的并非是成堆的知识分子，而是大量受过教育的人——会感觉会行动也会思考的人。
教室应该成为这样一个地方：学生们在其中合法自由地展示和探索他们多种多样的人生目的。伴随着强烈的好奇心和探求欲，教师和学生共同生活和成长。
关心是处于关系之中的一种生命状态，而不是一套具体的行为方式。
对话永远应该是一个真正的探寻，人们一起探寻一个在开始时不存在的答案。
弗洛伊德认为道德来源于恐惧，我认为道德来源于爱。
关心是一切成功教育的基石。
真正的民主意味着给所有孩子以平等的教育。
当认识到与我们对立的派别确实仇恨我们，而我们仍然对他们怀有爱心，我们的爱使我们理解他们的恨，这时候，我们就会理解人类的最基本的悲剧所在。
数学老师首先应该是一个教育者，其次才是一个数学教育者。
自由选择是培养学生们参与民主生活的一个合适途径。
学校是教育部门，而不是职业准备场所。
理解自我是关心自我的前提。
神话反映着一个群体的精神世界，传递着这个世界最深层的恐惧、希望、追求，以及挣扎。
只要你全身心地投入对某一种事业和活动，那么你就是幸福的。真正不幸的是，如此之多的人是因为失败才干上他们干的事情，并且认定是因为自己的无能才导致选择的失败。
即使不得不干的工作，只要我们感兴趣，也可成为一种娱乐。
生命既是消费性的也是准备性的——我们要珍惜享受每一天，也要时刻为未来作准备。
关心别人实际上是关心自我的继续。
无论从自然还是伦理的意义上来理解，关心都代表着一种特殊的关系。
一个真正乐于奉献的灵魂不求回报，因为奉献本身就是奖赏。
如果我们爱一个人，就会从他那里学到东西。
学校的主要目的是教育学生学会关心——关心自己，关心身边最新近的人，关心与自己有各种关系的人，关心与自己没有关系的人，关心动物、植物和自然环境，关心人类制造出的物品。
●主要心得（1000字以上）：
有些词，由于说得太多用得太多，反而弄不清它的真正含义。譬如“爱”，譬如“关心”。当我读到内尔·诺丁斯的《学会关心——教育的另一种模式》的目录时，眼睛一亮：用一本书来阐述“关心”，想必一定能充分地阐明这个被岁月尘垢所蒙蔽的词语的本来面目吧？
诺丁斯在书中告诉我们：关心和被关心是人类的基本需要。她同意海德格尔的观点：关心是人类的一种存在形式；关心是对生命的同情，是一瞬间的怜悯，是人世间所有的担心、忧患和苦痛。但诺丁斯更强调：关心，意味着一种关系，它最基本的表现形式是两个人之间的一种连接或接触。两个人中，一方付出关心，另一方接受关心。要使这种关系成为一种关心关系，当事人双方都必须满足某些条件。无论是付出关心的一方还是接受关心的一方，任何一方出了问题，关心关系就会遭到破坏。
学会关心的首要秘诀在于专注。当真正关心一个人，就会认真去倾听他、观察他、感受他，愿意接受他传递的一切信息。这种专注或者关注可能仅仅持续片刻，以后可能出现也可能不出现，但在任何关心的交流过程中，它都是关键因素。诺丁斯说：当一个陌生人向我问路，我们之间的交流就可能变成一种关心关系，即使这种交流的时间很有限。我专注地倾听他的问题和需要，然后认真地回答他。当他接受了我的专注、认真和答案，这种关心的关系就完成了。
如何具体地实践关心教育？诺丁斯告诉我们，需要因地因人采用不同的策略：或严厉或温柔；对严肃者要敬慕和尊重，对温柔随和的人可以通过拥抱；有时，关心只需几分钟的注意，有时需要长期不懈的努力……她提醒我们，智力上的注意力并非就能转移到人际关系中去，很多智力高度发达的人对其他人和其他生命形式毫无兴趣，漠不关心。
要补充的是，关心一词是从英文care翻译过来的。care有密切地注意，审慎地思索；小心，谨慎；关怀，关心；忧虑，担心，操心，烦恼等意思。佐藤学在《学习的快乐》里说：教育是为儿童而“操心”的活动；“教育”这一活动是一种包含了应答（关心）人的脆弱、悲伤、呼叫和烦恼的活动，同时，在这种教育活动中，也激活了恢复同自然的和谐、治愈身心创伤的“矫治”的功能。原来，诺丁斯关心也是操心也是忧心，不禁为她用此词的良苦用心而感慨万分 |
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发表于 2010-6-3 18:19:00
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