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北师大版三年级上册《不用文字的书和信》课堂实录和教学反思推荐

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楼主
发表于 2010-6-2 13:35:00 | 只看该作者 回帖奖励 |倒序浏览 |阅读模式



《不用文字的书和信》课堂实录1
           第一课时 
  教学目标:
   1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
   2、认识生字10个。
   3、理解课文内容,让学生了解发明文字之前,人们记事的方法和通信的方法。
  教学重难点:
   1、学生能正确、流利、有感情地朗读课文。
   2、理解课文内容。
  教学准备:
   小黑板,生字、词卡片、查找有关“翠鸟”的资料。
  教学方法:讨论、小组合作式
  教学步骤:
  一、导入新课:
   1、出示:一些书和信,学生观察。
   2、谈话:同学们,你们见过不用文字的书和信吗?今天我们一起去看看,好吗?
   3、板书课题:《不用文字的书和信》(学生齐读两遍)
  二、新授。
   1、初读课文。
    (1)选择自身喜欢的方式读课文,并标出自然段的段序。
    (2)出示10个生字,学生“开火车”认读。
       忆、示、辨、斗、踏、邮、递、惟、淘、严
    (3)出示生词,同桌读、指名教读。
       记忆、表示、分辨、战斗、脚踏、邮递、惟有、淘气、严厉
    (4)指名接读课文,并指名评价。
   2、熟读课文、理解课文。
    (1)自由读课文第1、2自然段。
      ①说说自身通过读,知道了什么?
      ②指名说说。
      ③想读第1、2自然段的同学读。
    (2)小组合作学习:第3——5自然段。
      ①选择喜欢的方式读课文。
      ②说说自身通过读,知道了什么?
      ③指名说说。
      ④想读的起立读3——5自然段。
    (3)齐读课文。
      ①讨论:有哪些不用文字的书和信?你还知道哪些传送信息的方式?
      ②指名说说。
    (4)小组学习:朗读课文
       正确地朗读课文;
       正确、流利地朗读课文;
       正确、流利、有感情地朗读课文。
  三、安排作业:
    正确、流利、有感情地朗读课文。
  四、板书设计:
             11、通讯
           不用文字的书和信
             聪明才智
                 第二课时
  教学目标:
   1、学会正确书写12个字,并掌握每个字的笔顺规则。
   2、完成“语文天地”中“抄一抄”
  教学重难点:
   1、书写“忆、示、历、代、辨、枪、斗、付、邮、递、严、厉”13个字。
   2、誊写词语。
  教学准备:生字、词卡片,田字格黑板。
  课型:写字课
  教学方法:讨论、小组合作式。
  教学步骤:
  一、导入新课:
   1、朗读课文《翠鸟》。
   2、出示10个生字,学生认读。(开火车)
     忆、示、辨、斗、踏、邮、递、惟、淘、严
   3、出示生词,同桌读、指名教读。
     记忆、表示、分辨、战斗、脚踏、邮递、惟有、淘气、严厉
  二、新课:
   1、出示要写生字,学生认读。
     忆、示、历、代、辨、枪、斗、付、邮、递、严、厉
   2、学生分析字形,互相交流。
   3、指导书写。
   4、书写生字。
    (1)学生自由书写生字。
    (2)指名上台书写,并指名评价。
    (3)书写生字,每字3遍。
    (4)完成“语文天地”中“抄一抄”
      *出示词语,学生认读。
       奇妙、发明、记忆、分辨、误会、对付()
      *誊写词语。
    (5)合作学习:
      *小组中,选出写最快、最好的作业,评选出来。
      *上台展示,并说说自身是怎样书写的。
  三、安排作业:
   1、书写生字,每字3遍。
   2、誊写词语。
  四、板书设计:
          11、通讯
       不用文字的书和信
  五、教学后记:
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沙发
 楼主| 发表于 2010-6-2 13:35:00 | 只看该作者

《不用文字的书和信》课堂实录2
听课感言:在阅读教学中,对于第一课时如何上,在很多老师看来,似乎不屑一说,很是简单。真是这样么?其实不然。笔者每年都要听几十节这样的课,但能上入格的,能上出特点、上得扎实和而有实效的实在不多。而地处遥远山区吴老师的这节课,却让人眼前一亮。课上得很是朴实、真实,而且特别扎实。教学以读为主,但不是跑皮的读读而已——让学生叽哩哇啦地读两遍后再一查读了事,而是着眼文本整体与教学定位,把读、识、内容感知与听、说、理解整为一体,既一步一个脚印,重学生自读,更重师生间多元互动磨读,读进每个字的字音,特别是生字;读进每个词意的感知,特别是重点词;读进每个自然段的内容,特别重有所理解。教学中,吴老师非常注意倾听学生的读书、说话与发言,给学生以实实在在的点拨,并借此对预习中的重点难点进行强化训练。在整个教学过程中,学生不只把书能读得正确流利,句句上口,段段顺畅,而且对重点字词的识读更是相当熟练,对课文重点内容的感知也是很为见功。教学看不到老师刻意创设情境,但学生却又在多维互动、思维引发、情趣流动的情境中读得兴致勃勃,学得有滋有味,说得热情洋溢,动得个性张扬。概言之,这是一节很有特点的初读课,是一节为学而教、双基落实扎实、综合能力训练有法、教学实效明显的初读课。(王泽斌)
师:今天,让我们一起走进远古的人类中去,去了解古代人简陋而朴实的生活,好吗?那么,你们在课前的准备中,都了解到了一些什么?
生:我从资料搜集中,知道了古代人是用石头碰撞发出火花来取火种生火的。
生:他们用树藤、树叶做衣服。我是从课外书上读到的。
生:他们很多人都用兽皮当衣服穿。
生:他们一般住山洞。
师:(欣赏地|)你们了解得真多!那么今天老师将和你们一起走进古人生活的故事中去,有兴趣吗?(板书:不用文字的书和信)
师:当你看到这个题目时你心中发生了哪些疑问?说说看
生:不用文字的书和信怎么看呀?
生:居然是书信,没字怎么读?
生:什么样的书和信不用文字呢?
师:那就请你们带着各自的问题,翻开课文穿越时空隧道——作者会把我们带进远古时代,让我们去感受在还没有使用文字之前,古人的那些新奇而有趣的记事方法吧!请打开课本拿起你的笔,边读书边把你想知道的事儿做上记号。
生:(自由读文)
师:刚才你在读书的过程中有哪些收获?
生:(从容地)我从书中知道了他们的书、信是用‘结绳子’记事的。
生:有用‘贝壳’记事的。
生:还有的是用死动物表示的。
师:(欣喜地)你们真会读书!现在我们来看作者是怎样一步步向我们作介绍的。(激励地)谁能把第一自然段读给大家听听。
生:(众多举手)
师:这么多的人都想读啊!就请举手的同学都站起一起读,注意好好地表示自身!其他同学认真听,呆会儿老师可要采访你的哟!
生:(听得十分认真)
师:有谁愿意接受老师的采访呢?
生:(犹豫地站起)我。
师:勇敢些,相信自身能行!请你关上书本,(生关上书)回忆一下,书中说人类在发明文字之前,是常用什么样的方法来协助记事的。用你的话说出来。
生:用的方法很奇妙,是用结绳的法子来记事的。
师:(欣赏地)你书读得真好!谁还想读这段?(一生读后,抓住生字“属”正音、强调发准确翘舌音,教师示范发音要求记住字的写法)。谁能用这个“属”组词(争先恐后地)。
生:属于。
生:属相。
生:金属。
师:不错,下面我们来读第二自然段,谁想读?(生众多举手)
师:我们接力,一人一句,逐句读书。愿意吗?(读中抓住句中易错字:“族”不读zhú,也不读方言cú,应读zú)。(抓住学生读得不够通顺的句子进行矫正,轻声说)慢点,请看清楚再读。相信你能读好!
生:(再生读)
师:(抓住句子中的“辨”引学生进行形近字的比较:“辫”“辩”)注意看清每个字,再把这段好好地齐读一遍。(生齐读)
师:(褒扬地)读得真好!现在,请看第三自然段开头“不但如此……”这句话,想一想,它在上下文中起什么作用?注意联系前后文考虑(生缄默了片刻无人回答)。(启发地)请同学们一起读上段,我读下一段,看有什么发现。(听完,一学生举手)
生:好象是通过这个词,把上段和下段连起来了。
师:(继而启发)要不你们自由读读,再体会体会。(生读完停下,众多人举手)有答案了吗?我在河这边,要到对岸去,这叫——
生:这叫过河吧?
生:对对对,是叫过渡句。
师:(肯定地)对,你真不错,就是过渡句。(提醒)好记性不如烂笔头哟,快在书中标出来。谁想读这段?(指名一生读。该生将“譬如’读成bì rú时。马上进行了纠正)正确的读法应该读什么?谁帮他?
生:应该读“pì rú”。
师:很好!(轻声叮嘱)来,请再读一遍这个句子。(生重读这一句)读得很好!请全班再齐读这一句。(问)“譬如”的意思是什么?
生:比方。
生:例如
师:举例加以说明。我们一起来书空这个“譬”字。上下结构言字底,两字占位一样多。这样就好记好写了。现在来看举的一个什么例(读第四自然段)?(要求男生读第一句,女生读第二句,并顺其自然地抓住句中的“鼠”字进行写法指导。先一笔一画书空,再让学生看这个字形想象它的写法)。
生:这个字最后一斜钩像老鼠的尾巴,两个挨着的竖提像老鼠的两只脚,字的上半头像是老鼠的头。
师:(赞赏道)你想象真丰富。行,就这样记!来,一起把这个字写一遍。(生写后)谁组词?
生:田鼠。
师:谁能用四个字组词?
生:胆小如鼠。
生:鼠肚鸡肠。
生:鼠目寸光。……
师:你们积累真丰富。我们再把生字放回句中分男女生读一读。男生读上句,女生读下句,然后把你听到的讲给大家听。
生:(举手)他们交流信息时,用物件表示意思。
师:怎么表示?
生:比方一个民族给对方送这样一封信,信中一共有四样东西:一只死鸟,一只死老鼠,一只死青蛙,还有五只箭。这些东西包括着什么意思呢?就是说:“你们能像鸟儿一样在天空中飞,像老鼠一样在地底下藏,像青蛙一样在湖面上跳跃吗?假如不能,休想跟我们打仗。什么时候你们的脚踏上我们的土地,我们就用乱箭来对付你们!”
师:(抓住“仗”正音,提醒)“仗”是翘舌(生练读)。请给“仗”组词。
生:打仗。
生:仗势欺人

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板凳
 楼主| 发表于 2010-6-2 13:35:00 | 只看该作者

师:(提醒道)这段中有两个问号和一个感情号,用心再去读这段,注意眼睛认真看,让他人能从你们的读中听出这两个标点符号来。(强调)同时边读边想象,让脑子里出现这段文字所表达的画面。(生先自读自悟,再齐读)现在比刚才好多了。假如这种方式出现在现在,会怎么样?请读课文最后一段文字。(指一个没有读过书的女生读)
生:她读声音很响亮,也很流利。缺乏的就是把“差”读成了chā,正确读是chāi。让生再读这段)。
师:谁答老师刚才提出的问题。
生:会认为是开玩笑。
师:书上是这么说的。
生:会认为是无聊。
生:会让人误会是恶作剧。
生:还可能得罪人。
师:看来,我们今天不必用这种方式当信了。同学们,想一想,在我们生活中有没有不用文字而用其他方法交流信息的?课后请大家多多询问或查查资料,相信你们能得到更多这样的例子。
师:现在,请同学样再把书细细地读一读,并把书中你喜欢的词语放到词语库里(学生纷纷将自身喜欢的词语誊写在自身的积累本上)。
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地板
 楼主| 发表于 2010-6-2 13:36:00 | 只看该作者

《不用文字的书和信》教学反思3
这是一篇说明文,虽然和学生的生活有一定联系,但其中的一些专业名词,如:光纤,电缆等学生都难以理解.
  在备课时,我决定把第一课时的重点放在读通,读懂课文上,一节课只解决两个问题:正确流利地读好课文,了解课文的主要内容.由于任务明确,训练到位,两个教学任务都得到了落实,取得了较好的教学效果.
  这段时间,我一直在思索,怎样进行有效地教学,使学生在40分钟里真正有所获.通过这节课的教学,我似乎找到了一丝感觉,教师应该精心备课,简化我们的教学环节,落实训练项目.语文课还是应该成为"读书课","语言文字训练课".
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