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沙发
楼主 |
发表于 2010-6-1 16:47:00
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模块一：预习
（1课时）
教学流程
自由读这四篇课文，大概了解文章的主要内容——圈出不认识的生字生词，划出不理解的句子——小组合作解决疑难字词句——把课文读通顺——小组检查字词句及课文朗读情况。
板块设计
板块一：自由读课文，识记生字、词语，填写预习汇报单，把在预习模块中已经掌握的字词画上自己喜欢的符号。
板块二：读课文，初步了解文章内容。大声读课文，把课文读通顺，不好读的句子多读几遍。
模块二：理解内容（感知人物形象）
（2课时）
教学流程
看图讲故事——自读课文，说说女娲和西门豹及夸父的初步印象——板书三个人物的主要特点——这些人物的主要特点你是从课文的哪些地方体会出来的，画出相关语句——交流化出的内容，指导朗读——说说哪个人物给你留下的印象最深，为什么？
板块设计：
板块一：看图讲故事
出示课文五幅插图，指导看图。用自己的话讲一讲与之相关的神话传说。评一评，谁说得好？为什么？
【设计说明：通过讲故事，了解学生人物形象描述的实际水平，确定学习起点；激发学生兴趣，愿意把人物介绍得更好，有探究学习的动力。这个环节与后面将要进行的口语交际和习作是遥相呼应的，教师可以通过学生学习课文前后的细微差别，判断教学效果。学生也可以通过前后对比，感受学习课文带来的经验，有利于学生有目的、有意识的学习。】
板块二：基础学习
首先，自由读课文《女娲补天》，交流对女娲的初步印象；总结出女娲的主要特点：不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神；默读，深入文字理解人物，从文中的哪些地方体会出女娲的这些特点。
然后，以此种学习方法学习《古诗两首》《西门豹》《夸父追日》三篇课文，总结出牛郎织女期盼相见的心情，嫦娥后悔的心理，西门豹有智慧、讲策略，是我国历史上一个敢于破除迷信，为民办实事的好官，夸父的执著、奉献精神的特点，并找出相关语言。
【设计说明：神话故事主题的把握，要在了解所写事件的基础上，认真品读精彩章节，从人物描写方法分析入手，挖掘作者所要表达的思想感情。这个板块的学习以学生自学为主。初步了解课文内容，总结出各个神话传说中人物的特点，并找出相关语言。】
板块三：朗读设计
1．学习课文《女娲补天》第三、四自然段，了解女娲补天的经过，学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
“女娲决定冒着生命危险，把天补上。她跑到山上，去寻找补天用的五彩石。她原以为这种石头很多，用不着费多大力气。到山上一看，全是一些零零星星的碎块。她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。”
“五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行冶炼。炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。”
划出文中描写女娲为补天所付出艰辛的句子。哪些词语让你感受到女娲补天的艰辛？找出来，并说一说你的感受，再读出你的感受。通过朗读让人感受到女娲为补天所付出的艰辛。
2．学习《西门豹》，边读边体会西门豹的将计就计。
（1）他回过头来对巫婆说：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我要另外选个漂亮的，过几天就送去。”说完，他叫卫士抱起巫婆，把她投进了漳河。
（2）等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。说完，又叫卫士把那个人投进漳河。
（3）西门豹回过头来看着他们说：“怎么还不回来，请你们去催催吧！”说完又叫卫士把他们扔下漳河去。
你觉得西门豹是个怎样的人？你是从哪些地方看出来的？让学生读读上面的句子，说说自己的感受，体会西门豹的聪明智慧和将计就计。
【设计说明：此板块通过朗读让人物形象鲜明起来，一是加深人物印象，再就是在朗读中积累语言。能够通过课文语言理解内容是语文学习能力，能够用朗读表现人物形象也是语文能力，朗读表现力与语言理解历是相互提升的。因此教学中应该加强学生的朗读机会。】
模块三：领悟表达（探究人物写法）
（2课时）
教学流程
回顾四篇课文中主要人物的特点——出示例句，体会这样写的好处，归纳描写方法——默读课文，找出文中描写生动的句子，说说这样写的好处，归纳描写方法——全面交流，进一步指导朗读——摘抄文章中的精彩词句——交流课外搜集的内容，进一步归纳神话传说中人物描写的方法。
板块设计
板块一：复述故事
首先让学生通过朗读思考“女娲是怎样补天的”这个问题，然后小组合作探究，最后班级交流。引导学生多读书，按照事情发生发展的叙述顺序，先总结各个自然段的主要内容，再将每段主要内容连起来说一说，这样就比较容易把课文的内容复述出来了。
【设计说明：复述是中年级很重要的一个学习要求，也是本单元的重点。在复述的过程中，可能会出现顺序混乱、语言表达不清楚、背诵课文的现象，应鼓励并建议学生用自己的话讲，反对背诵课文并不是反对用课文中的好词佳句，如能恰当地把好词佳句融入到自己的复述中，还应该对学生进行表扬和鼓励。】
板块二：大胆合理的想象
第一段描绘了天塌下来所导致的悲惨景象，这幅画面，没有夸张和想象，是难以描画的。她忙了几天几夜，炼了五天五夜。从时间角度突出了女娲的神力，在写女娲补天时，“只见她端着一个装满液体的大盆，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了”。寥寥数语，从看似轻松的动作中，凸现女娲的神力，使故事更加具有了神奇的色彩。
教学时先引导学生默读课文，了解课文讲了一件什么事，再互相交流。找出哪些词句表现了女娲补天的艰难，由此体会。
【设计说明：丰富的想象是神话传说的重要特点，由此让学生感受人物的神力，感悟故事的神奇。】
板块三：朗读指导
一个节日中蕴含着一个美丽的神话故事，一首诗又取材于一个美丽的传说。《古诗两首》让学生结合神话传说，理解感悟诗意，读出诗意。
通过抓住关键词朗读，体会这个神话故事的完整、丰富、生动。如描写天塌的情景，通过一连串叠词的运用(轰隆隆、黑黑的、一道道、熊熊大火)，逼真传达出人间的惨状；还有女娲冶炼五彩石和补天的一连串动词的运用(找—挖—放—炼—化—装—端—泼等)，十分生动传神；又如课文结尾段，“现在，人们常常看见天边五彩的云霞，传说那就是女娲补天的地方。”看似写得随意，实则非常抒情、流畅，余味深长，值得好好朗读和积累。
【设计说明：此板块的朗读设计不同于模块一的设计。同样是在自己体会的基础上朗读，模块一强调自己设计，更注重学生平时的朗读经验的表现。这里更注重方法的引领，通过这些方法的提示，促使学生朗读水平的提升。方法提示应与学生的朗读实际结合起来，并且鼓励学生及时总结自己的朗读经验。】
模块四：习作
（2课时）
1．交流想法。如果你也会变，你想变成什么呢？
2．选你最喜欢的一个想法，编一个精彩的故事。
3．动笔。大胆想象，自编故事。
4．自我评价。从故事是否完整、人物是否神奇加以评价。
5．相互评价。教师引导学生从想象是否大胆、新奇等方面加以评议。
6．修改及誊抄。要求书写工整，注意格式。
【设计说明：习作是学生语文学习水平的集中体现。根据本单元学习获得的经验写出人物，是学生把自己的体验付诸实践的过程。如果能把自己体会到的表现在习作中，就是一种提高。习作后重视学生的自我评价和相互评价，教师用评价引领方向。】
模块五：检测
（1课时）
板块一：基础检测
1．学习本单元，积累了哪些词语？
2．学习本单元，有哪些印象深刻的句子？
（设计说明：通过基础检测，检查学生对本单元字词的掌握情况，提示学生要有意识记忆重点词句。）
板块二：交流收获
1．学习本组课文，有什么收获？
2．学了本组课文，你还想去读一些什么书？为什么？
【设计说明：此板块是整个单元学习的总结，目的使学生有意识反思学习过程。交流收获可以从学习内容、语言积累、学习方法、学习经验等方面进行。交流是学生对整个单元学习的反思和成果整理。读书建议，是读书的又一次交流，也是语文学习的又一次扩展。】 |
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发表于 2010-6-1 16:47:00
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