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发表于 2010-6-1 16:52:00
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第三课时
4．联想写作
（1）感悟联想写作。
师导语：上节课我们仿写了一首《雪》，哪位同学愿意读一读。
①请三四个学生读一读，读的好的可让其领读。
师导语：同学们的儿歌，使我联想到了许多。其中有三条谜语，两首儿歌，请同学欣赏。
②学生自由阅读。
老师准备：
谜语：
大雪压倒山 (打一字)
像糖不甜，像盐不咸，冬天常有，夏天不见。
小小白花天上栽，一夜北风花盛开，千变万化六个瓣，飘呀飘呀落下来。
儿歌：
雪花落下
堆雪人
雪花落在杉树上，◇雪花落在松树上， ● 寒风吹，雪花飘，◇
太阳公公怕他热，
杉树尖尖像灯塔。◇松树穿件花褂褂。 ● 堆个雪人个子高。◇
把他的衣裳全脱掉。
雪花落在柳树上，◇雪花落在谷垛上， ● 我给雪人穿单衣，◇ 光着身子还冒汗，
柳条弯弯生白发。◇谷垛像个胖娃娃。 ● 外面又套大棉袄。◇ 越流汗水个越小。
③交流阅读感悟。
在交流过程中，老师重点引导学生思考自己或同学的仿写和老师准备的谜语、儿歌之间的联系。目的是为联想写作做好铺垫。
师导语：老师由你们的儿歌联想到了这些，现在老师请你们读儿歌，观察图画，再结合儿歌和
图画思考几个问题，看看能联想到些什么？
（2）引导联想写作。
①出示儿歌、图画和导引问题。
![]()
蚂蚁运芝麻
导引问题：
前面爸，※ 拉的拉，
*这是五只小蚂蚁可以吗？
后面妈，※ 车上一粒
*车上是过冬的其它粮食行不行？
推的推，※ 小芝麻。
*你认为这种运粮方法怎样？
*别人见到后会说些什么？
②交流联想到的。
在交流的过程中老师注意引导：一是扩展学生联想的思维渠道，二是引导学生的联想要和儿歌、图画有关。
师导语：你们能把联想到的写成一首儿歌吗？
③同桌合作写作，请写得好的学生读一读，然后大家议一议，改一改。
④老师朗读自己的联想写作——《团结力量大》
团结力量大
推的推，
※ 准夸办法佳，
拉的拉，
※ 小小年纪就懂得——
过冬粮食运回家。 ※ 团结力量大。
爸妈见到后，
⑤出示《团结力量大》及导引问题和图片。老师依据教学情况适当点拨后，让学生写作。交流写作儿歌，在交流的过程中老师指导点拨，请同学提提修改意见。有几首较好的儿歌出现后导入下一个环节。
导引图片、问题：
*它的力量大吗？
*用推和拉的方法了吗？
*它是怎样把粮食运回家的？
*小蚂蚁会想些什么，说些什么？
⑥老师朗读自己的联想写作——《长大了》
长大了
我的力量大，§ 自己运回家。
不用推和拉，§ 爸妈见到后，
粮食肩上扛，§ 夸我长大了。
⑦出示《长大了》及导引问题，让学生联想写作。
导引问题：
![]()
*勤劳的蚂蚁总是这样搬运粮食，它们的粮仓、粮囤会怎么样？
*它们只储藏过冬的粮食吗？
*如果只储藏粮食，冬天它们在黑洞洞的窝里只能怎样？这样过日子快乐吗？
*你认为它们还应储藏什么，为什么？
老师准备的儿歌：
欢乐的冬天
老蚂蚁一声令下，
时间过得真快，
老蚂蚁提议，
小蚂蚁立刻照办，
转眼到了寒冷的冬天，
请把你们的自由储藏奉献。
寻找搬运，寻找搬运……
蚂蚁们躲在黑洞洞的窝里，阿大讲起了秋末收集的见闻，
过冬的粮食源源不断
听不到风声，
阿二读起了秋末写下的诗篇，
东屋的粮仓已满，
看不到蓝天，
阿三捧出秋末收集的荧光亮片，
西屋的粮囤也冒了尖。
闻不到花的香甜，
顿时蚁洞里有了亮光，
此时老蚂蚁说：
吃了睡，睡了吃……
大家看清了阿四展示的晚秋画卷。
过冬的粮食够多的了，
日复一日地消磨时间，
老蚂蚁再次提议，
现在到了我们——
冬天的日子确实无聊，
用五彩的秋叶搭个舞台，
自由储藏的时间。
蚂蚁们感到度日如年。
让歌声和舞蹈驱走烦闷的冬天。
（3）根据思考提纲进行联想写作。
①朗读感悟。
教学方法：先出示《太奶奶的春天——走出小院》让学生朗读，再让学生交流阅读收获，然后
置疑、问难、讨论。
太奶奶的春天
——走出小院
天蓝了，
☆燕子从门外飞进，
叶绿了，
☆蝴蝶翩翩起舞舞进来，
春天到了。
☆门外的春天更精彩。
鸟鸣从门缝里传入，☆太奶奶拄着拐棍走出大门，
春天的气息飘进来，☆顿时笑逐颜开，
门外的春天更精彩。☆满目春光已经到来。
②同桌合作写作。
师导语：读了儿歌后，你的学习伙伴杨阳和玲玲拟了以下思考提纲。请你读一读，想一想。你
能根据他们的思考提纲写出儿歌吗？
杨阳的看法：太奶奶有可能是从堂屋走出来的。
杨阳拟的题目：太奶奶的春天
——走出堂屋
杨阳的问题：*什么天气太奶奶最有兴致走出堂屋？
*太奶奶走出堂屋的脚步是怎样的？
*太奶奶拄不拄拐杖？
*太奶奶走出堂屋的目的是什么？
玲玲的看法：太奶奶有可能走向田野。
玲玲拟的题目：太奶奶的春天
——来到田野
玲玲的问题：*太奶奶走向田野的过程中闻到了什么，看到了什么，听到了什么？说了些什么？
*太奶奶在走向田野的过程中心情是怎样的？
*太奶奶走向田野的过程中别人是怎样问候太奶奶的？太奶奶是怎样说的？
*看到这样的老人走向田野，你会怎么想？
③自拟思考提纲，自主联想写作。
④同桌互换思考提纲，根据同桌的思考提纲进行联想写作。
⑤同桌合作修改儿歌。
老师准备：
太奶奶的春天
太奶奶的春天
——走出堂屋
——来到田野
雪化了
※ 挪动着小脚 ★ 小脚不断地挪动
※ 菜农乐呵呵地回敬
春天到
※ 走出堂屋
★ 泥土的香味越来越浓
※ 小脚不断地挪动
太奶奶
※ 晒太阳了
★ 太奶奶看到了篱笆里的菜园
※ 鱼塘、瓜地、麦海、苗圃……
住着拐杖 ※
★ 看到了菜园里忙碌的身影
※ 不断地映入太奶奶的眼中。
★ 太奶奶乐呵呵地问候菜农
三、自由写作
1．全班交流准备的儿歌，从中选出自己喜欢的一首或几首，进行续写、仿写、联想写作。
2．老师准备：
（1）示例儿歌：
日出带来了什么
日出带来了蜜蜂的歌唱，
日出带来了蝴蝶的舞蹈，
日出带来了五彩缤纷的世界，
日出带来了小朋友们的欢笑。
日出还带来什么，
可爱的同学你可知道？
（2）写作提示：
续写：日出带来了什么
仿写：
日落带来了什么
联想写作：题目提示：日出
日落
月亮 朝霞
晚霞
火烧云
（3）续写、仿写、联想写作示例。
原儿歌：
春 雨
春雨沙沙， 洒在树梢， 淋湿我的帽檐，
春雨沙沙， 染绿柳芽； 沾湿她的花褂。
细如牛毛， 落在田野， 我们顶着蒙蒙细雨，
飘飘洒洒。 滋润庄稼； 刨坑种树，
飘在果林， 降在池塘， 把祖国大地绿化。
点红桃花； 唤醒青蛙。 春雨沙沙，
春雨沙沙。
春雨沙沙（续写）
小雨沙沙（联想写作）雪花飘飘（仿写）
春雨沙沙，
春雨沙沙，
小雨沙沙， 雪花飘飘，
春雨沙沙，
春雨沙沙，
小雨沙沙， 雪花飘飘，
细如牛毛，
细如牛毛，
妹妹挽起裤腿， 纷纷扬扬，
飘飘洒洒。
飘飘洒洒。
光着脚丫， 大如鹅毛，
落在草原，
落在江南，
嘻嘻哈哈， 落在山林，
滋润新芽； 插稻采茶；
来到庭院，
梨花妖娆。
落在田野，
落在中原，
看水花。
菜花黄了；
播棉种瓜；
落在树林，
落在东北，
蘑菇安家。
忙坏农家，
大豆、玉米、高粱……统统种下。
设计意图：交流儿歌的目的是便于学生优中选优，利于写作。示例儿歌，练习提示，老师准备的《春雨》及其续写、仿写、联想写作是为写作有困难的学生准备的，再次起到提示、示范的作用。 |
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发表于 2010-6-1 16:51:00
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