中学语文教学论文：如何培养学生品味语言

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如何培养学生品味语言



新疆库尔勒华山中学 罗玉梅



语言是思维的“物质外壳”，思维是语言的精神实质，因此语言是思维的载体和工具，四位必须凭借语言来表达和深化，人对语言的发展是人得一切发展的基础。品味语言是为了更好的感知语言、运用语和发展语言，是一种积极的、创造性的思维活动。因此，在语文教学中，教师必须重视语言的品味，努力培养学生的语言思能力。如何指导学生品味语言？下面略谈一些做法。

一、扣住语境，品味语言

“字不离词，词不离句，句不离篇”，这话已成为理解语言的口头禅，也成为理解语言一大原则。事实上，离开语境，望文生义，哪怕某些词语是字典词典的解释，有时也会出现误差，甚至还会闹出笑话。例如曹禺的《雷雨》一文，鲁侍萍和周普园彼此知道真相后，周普园反复诉说自己的思念，又再施他那虚伪的骗局，用虚假的旧情来软化侍萍。侍萍说了一句：“（谈一口气）现在我们都是上了年纪的人，这些话请你也不必说了。”如果不联系上下文，还以为是侍萍原谅了周普园。其使者一句话的潜台词是：我早就认清你的真面貌，你别再欺骗我。所以品味语言的表现技巧必须抓住语言环境。另如《茶馆》吴祥子对王利发说：“我们不看簿子，看人！”言外之意，不一定反映登记者的真实情况，再说你王利发也可能没安真实情况写，所以不看簿子。

二、咬文嚼字，推敲语言

语言大师朱光潜说：“无论阅读或写作，我们必须有一字不肯放松的。”朱先生所说的“谨严”，就是“咬”和“嚼”，就是古人那种仔细“推敲”的精神。在品味语言教学中，也必须引导学生发扬这种精神。姑举一个人人皆知的示例。韩愈在月夜里听到贾岛吟诗，有“鸟宿池边树，僧推月下门”两句，劝他把“推”字改成“敲”字。这段文字因缘古今传为美谈，今人要把咬文嚼字的意思说得好听一点，都说“推敲”。古令人也都赞赏“敲”字比“推”字下得好。其实不仅是文字上的分别，同时也是意境上的分别。“推”字固然显得鲁莽一点。但是它表示孤僧步月归寺。门原来是他自己掩的，于是他“推”。他须自掩自推，足见寺里只有他孤零零的一个和尚。在这冷寂的场合，他又兴致出来步月，兴尽而返，独往独来，自在无碍，他也自有一副胸襟气度。“敲”就显得他拘礼些，也就显得寺里有人应门。他仿佛是乘月夜访友，它自己不甘寂寞，那寺里假如不是热闹场合，至少也有一些温暖的人情。比较起来“敲”的空气没有“推”的那么了冷寂。就上句“鸟宿池边树”看来，“推”似乎比“敲”要调和些。“推”可以无声，“敲”就不免剥啄有声，惊起了宿鸟，打破了岑寂，也似乎平添了搅扰。又如:忍看朋辈成新鬼“努相刀丛觅小诗”“用“忍看”为何不用“眼看”“眼看“眼睁睁看着“说的是无力救助；而“忍看”“感情色彩更加强烈“悲愤之情力透纸背。用“刀丛”而不用“刀边”。“刀丛”突出了现实的严酷，“环境的险恶”，更说明敌人反动统治者的惨酷残忍。“努相刀丛觅小诗”更显示了诗人的愤激和顽强。这就印证了文字上的推敲“实际是情感上的推敲。

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三、对照比较，辨析语言

汉语言是丰富多彩的“句式不同”语意也不同。如在鉴赏《常听送别》的[一煞]时让学生改写“青山，你为什么阻隔我送行的目光/疏林，你怎么这般的无情/淡淡的云气，遮住了情朗的背影/唉！夕阳下的古道如此寂静/恍惚间，耳边响起了马嘶/莫非是它也不忍分离/唉”，情郎“你是否知道我心中的痛苦/我对你的爱恋使我不忍离去/只求你千万别把我忘记。”

改作太过明白，丧失了原作含蓄优雅之美，也不符合人物性格。反复揣摩原作，修改应考虑去掉多的直抒腹臆的感叹，多用意象来暗示感发，传达原作的意绪。讨论后，从第三句开始改为：“四周升起的暮霭，遮住了你远行的背影/西洋下的古道”，吹刮着让人心痛的寂静/莫非是马儿也不忍分离，才发出阵阵的嘶呼/恍忽间“我听到你归来时马蹄的声音”；而结尾改为：“为你送行“/在秋风中”在这十里长亭”。改写加深了对作品的理解，更通过对语言的反复触摸提高了对语言的领悟能力和鉴赏品味。

汉语言的丰富性，决定了品味语言的形式的多样化。通过这样的训练，促使学生掌握理解语言的钥匙，让学生理结合运用语言的思维能力出现质的飞跃。