北师大版三年级上册《你一定会听见的》教学设计推荐

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《你一定会听见的》教学设计1
一、说教材
　　1、教材的地位和特点
　　《你一定会听见的》是本册第2单元的一篇随感式的小品，学习本文主要引导学生注意体验生活，感受生活的丰富多彩，努力把自身培养成为感官灵敏、感受丰富的人。本文为自读课文，课时布置为一课时。
　　2、说目标
　　（1）知识目标
　　朗读课文，了解文章的内容和作者的思路。
　　品味本文生动形象、活泼优美的语言。
　　（2）能力目标
　　训练学生的朗读能力、语言表达能力。
　　培养学生的质疑、自主探究能力。
　　提高学生想象能力和对生活的感悟能力。
　　（3）情感目标
　　运用自身的生活体验理解课文内容，感受生活的丰富多彩，
　　引导生要用心去感受生活，去体验生活。
　　3、教学重难点
　　品味本文生动形象、活泼优美的语言。
　　运用自身的生活体验理解课文内容，感受生活的丰富多彩。
　　二、说教法
　　1、朗读法2、点拨引导法3、放录音
　　三、说学法
　　1、朗读法2、欣赏法3、默读法4、讨论法5、质疑法
　　四、说教学程序
　　（一）导入新课
　　人们常说“眼睛是心灵的窗户”，可见视觉对于人类来讲是多么重要!还有一种感觉对人类同样重要——那就是听觉。是如泣如诉的二胡声，使瞎子阿炳的世界充溢阳光；是琅琅的读书声，使冬天的学校也充溢了生机；是妈妈的一句关心的话语，使你伤感的心不再失意……可是，有的同学由于在平时的生活中粗心大意，忽略了生活中的各种美妙的声音。从今天开始，只要你“用心”去听，你一定会听见的!
　　导入新课时，通过列举学生熟悉的事例说明听觉的重要性，唤起学生对听觉的感情体验，切入课文主题，“不知不觉地他们的注意力吸引到主题上，引起新的学习兴趣”。
　　（二）师放音乐磁带《动物狂欢节》。
　　要求学生：a．闭上眼睛，发挥想像，再现音乐中描绘的画面。
　　b．听完后，用语言描绘出听到的音乐中的景象。
　　让学生听音乐以激发阅读兴趣，训练学生的想像能力、语言表达能力，调动课堂的学习气氛。
　　（三）初读课文
　　1、学生大声自由朗读课文。
　　让学生自由朗读，学生自然会被文章生动活泼的语言所吸引，通过朗读熟悉课文。
　　2、勾画出与自身在生活中有一起感受的语句或段落以备发言。
　　训练学生的默读能力，能结合自身的生活体验找出相关的语句
　　3、学生自由发言，谈谈读后的感受，教师注意点拨评价。
　　《语文课程规范》强调“在语文教学中，学生是学习的主体，教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差别”。对于学生的发言只要言之有理就应给予褒扬，对于不当之处适当给予点拨，训练学生的语言表达能力。
　　（四）研读课文
　　1、学生齐声朗读课文，进一步熟悉课文内容。
　　2、说一说这篇课文写了哪些内容?可划分为几局部?(各小组推一位代表在全班发言，教师总结归纳)
　　注重朗读是本文的教学重点，反复朗读，在朗读中注意变换方式。学生在朗读中理解文章内容，明确作者的写作思路。
　　（五）品味质疑(跳读、精读)
　　1、由学生自由朗读课文，提出朗读的要求：语气亲切自然，就像是和朋友促膝谈心，不要读得像朗诵扮演，夸张造作
　　2、品味文章重点句子或语段。找出自身认为精彩的句子或语段，说说精彩的原因。
　　四人小组讨论交流。
　　全班进行交流，讨论。
　　“读书百遍，其义自见”，继续让学生朗读课文，领会运用排比、问句的表达效果，品味文章生动形象、活泼优美的语言，通过朗读唤起学生的情感体验。
　　（六）拓展延伸
　　播放自身搜集的最感动的声音，并简述听后的感受。(游戏活动要组织好，课堂气氛要轻松，但不能松散)
　　爱因斯坦说“最重要的教育方法总是鼓励学生去实际行动。”教师以平等对话的方式进行教学，通过做声音游戏，积极调动学生学习的积极性，能营造出一种轻松活泼的教学氛围。
　　（七）安排作业
　　写出对最让你感动的声音的感受。(300字左右)
　　安排此项作业，让学生进一步巩固课堂教学内容，并将学生已调动起来的生活体验深化，通过写短文，锻炼学生的书面表达能力。
　　（八）板书设计（略）
　　板书设计要体现文章的主要内容、作者的思路、语言特点。

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《你一定会听见的》教学设计2
教学准备：课件、配乐磁带
第一课时
教学程序
教师活动
学生活动
设计意图
一、谈话激趣
导入新课
1、（上课铃声响后）刚才，大家还在滔滔不绝地谈天说地，现在怎么会这么恬静？那你们是怎么知道上课时间到了呢？
2、噢，原来如此。听到铃声，我们知道上课、下课，那生活中你还听到那些声音？它们表示什么意思呢？
3、想不到我们周围的声音这么奇妙。这节课，我们一起读一篇和声音有关的散文，——出示课题
4、大家的眼神充溢了疑问，读了题目，你是不是有很多想知道的问题呢？
（生问，教师在题目右边打一个“？”，并板书：怎样听？
1、学生回答，因为到了上课时间。
2、回答，听到铃声。
3、学生畅所欲言
4、齐读准备好的课题
5、学生提出想知道的问题。
从学生熟悉的铃声引入，体现了语文与生活的紧密联系。
营造学习氛围，激发学生学习本课的兴趣。
二、自主合作
认识生字
1、要求：自身试着读读课文，划出生字新词，用以前学过的方法解决。
2、教师巡视交流情况
3、检查字词：（课件出示）
呼啸 狂风 掠过数 拨水
寂静 闲暇 丰富 美妙
（教师指导好这几个字的读音“拨”不要读成“bē”舌面音“卷、寂”的发音要注意）
4、协助学生理解“寂寞”和“闲暇”。
文中“寂静”换一个词可以怎样说？你知道它可以和哪个词对对子？
（“闲暇”的理解同“寂静”）课件出示：
在 的夜里，听一听外面有什么声音传来；在 的时候，听一首从来没有听过的歌曲或乐曲……
5、指导写字
师强调并范写“啸、拨“啸”注意右半局部的笔顺。“拨”：右半局部不要写成“友”“渐”注意三局部间的结构
1、学生自读课文，并划出生字词认识它们。
2、同桌交流划出的新词。
3、指名读，男女赛读、齐读
4、指名重点读这几个词语。
5、指名读句子。
6、学生回答：在横线上填一个别的词语，但意思不变。
7、学生提出较难写的字
8、学生描红、仿影、临帖
培养学生用学过的认字方法认识生字的能力
通过找近义词、反义词协助学生理解词语，这是一个好方法。（此环节的问题学生若不提出，也可放在后面研读课文中）
课改在强调多读的同时，书写也同样重要，尤其是正确的书写。
三、读通课文
熟悉内容
1、解除了生字词的障碍，相信大家一定能轻松地把课文读下来了，自由读读课文，在每一个自然段的前面标上节序。
2、师范读课文（配乐）
3、指名读（任意选择课文某一小节）教师与同学予以点评
1、学生自由读课文。一边读一边标节序
2、听老师配乐朗读课文
3、选读课文某一小节（先练习再指读）
选读课文某一小节尊重了学生的选择权，同时，教师要根据学情随机指导学生读好。
第二课时
教学程序
教师活动
学生活动
设计意图
一、熟读课文
交流感受
1、自由读课文，标出你最喜欢的句子多读几遍。
2、刚才，大家读的津津有味，你最喜欢哪些句子？能说说为什么吗？
在交流的同时，教师除了随机指导学生读好之外，还要指导好以下几个问题：
（一）课件出示：
(1)当清风 明月，当微风
树梢，当寒风呼啸着 田野，当狂风 巨浪，你总听到些什么了吧？
（2）当山间的清泉 溪流，……你总该听到些什么了吧？
①指名填空：说说可以填哪些词语？你觉得哪个词语最好？
②屏幕出示原句，指导学生朗读，你觉得怎样可以读好？
（二）思维发散：（课件出示）
你总听过 的声音吧？当
，当 ，当 ，你总听到些什么了吧？
（仿照课文的句子，也写一写自身听到的声音）
3、质疑解疑
为什么课文里说，当你一天天长大，当你熟悉了许多声音后，却逐渐失去了听的兴趣？
（1）若学生提出这一问题，师反问：同学们，你们认为呢？（有的学生若能说出来，教师可指导说清楚；若学生觉得有难度，师可巧设疑问：
课文提到的这些声音，你都听过吗？
其实，这些声音我们太熟悉不过了。可有的同学却从没有听见，这是为什么？请大家就这个问题小组讨论。
（2）教师根据学生的回答总结板书：
丰富
用心听吧
美妙
（3）让我们再来读读最后一段
4、“用心听吧，你一定会听见的”同学们，现在让我们用心来听，看看能听到什么？
1、学生自由朗读
2、学生交流自身喜欢的句子。
3、学生填空，并发表自身的看法。
4、学生回答：注意快慢高低，注意停顿
5、指名读，齐读，男女分读。
6、先说一说后，再写一写。
7、学生提出问题。
8、学生畅所欲言
9、小组讨论后，派代表发表看法。
10、大声朗读、指名读、齐读
11、学生聆听半分钟
畅所欲言：鸟叫声、风扇转动声、呼吸声……
给学生充沛的阅读时间，让学生自由阅读，品味语言，重视了学生个性化阅读。
通过对词的推敲，通过比较，让学生在朗读中咀嚼品味词语的精妙。
这一问题是本文的重点，也较难理解，有心的学生一定会提出。
教师把问题的提出权解答权还给学生，让小朋友们通过讨论、体味，在与同伴的思维碰撞中得出自身的结论。
通过让小朋友亲身体验，明白怎样才是用心去听，不觉中解决了难点。
二、美读课文
升华感情
1、是呀，多么动听，多么美妙的声音啊，让我们再去用心去听一听，用我们美妙的声音读一读。
2、你喜欢听谁的声音呢？
师评：真要感谢你们的家长给了你们这么美妙的嗓音，老师都要陶醉了。
1、学生有感情地练习朗读。
2、各推荐男女生两名，合作读完全文。
读中感悟，领会声音的美妙。
三、内容延伸
拓展思维
听到美妙的声音，固然令我们心情舒畅，但生活中也有一些我们不喜欢听的声音，你能举出个例子吗？能说说不喜欢的理由吗？（在学生回答的基础上，引出“噪音”这个词语，并且指出它对人体的有害。）
学生充沛发表自身的意见
通过对比学习，让学生明白：我们周围的声音大多是美妙的，对于噪音，我们应想法克服，激发学生的这种环保意识。
四、作业设计
1、写一写你最喜欢的声音。
2、搜集资料或者调查访问：噪音有哪些危害？可以怎样克服？
第二项作业属于实践性作业，可以培养学生从小养成动手、动脑、动口的习惯。

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《你一定会听见的》教学设计3
　教学准备：
　　　1、课前安排学生倾听周围的声音。
　　　2、生字卡片、录音机。
　　教学过程：
　　一、联系实际，激情导入。
　　　1、联系实际谈话：同学们，我们生活在一个五彩缤纷的世界，这个世界里到处充溢着奇妙的声音。那有谁能够向同学们说一说你在平时都听到了什么声音？有什么感受？（生答）
　　　2、同学们听到了各种各样奇妙的声音，老师真替你们高兴。看来，只要做个有心人，世界上各种美妙的声音你一定会听见。
　　　　　今天，我们就来学习第二单元声音的第一篇课文——你一定会听见的。
　　　3、板书课题：你一定会听见的
　　二、初读感知，认读生字。
　　　1、播放音乐，学生听读，初步感知内容。
　　　　　请同学们张开你的小耳朵，用心去倾听这篇优美的文章，看一看你能“听”懂什么？（让学生初步感知课文内容）
　　　2、自读课文，学习生字。
　　　　（1）这么美的文章想不想自身来读一下？那就请同学们试着读一读吧。注意：读准字音、边读边画出生字词，并且用自身喜欢的方式解决。
　　　　（2）把课文读给同桌听一听，同桌注意当好“小老师”，纠正读错的字音。
　　　　（3）组内互检，合作学习生字。
　　　　　　　用生字卡片组内互检，说一说你是用什么方法记住这些生字的。
　　　　（4）读词语竞赛。
　　　　　　老师展示生字词，分组进行竞赛，教师给予评价。
　　三、细读课文，感悟体验。
　　　1、默读课文，看看你能读懂什么？
　　　2、组内交流收获。
　　　3、再读课文，考虑：课文中提到的这些声音你都听到过吗？并且想像一下你听到这些声音时的感受。
　　　4、引导学生说出哪些声音是很熟悉的，并且听到过；哪些声音是熟悉的，但是没有听到过。
　　　5、读课文，小组讨论：为什么有许多熟悉的声音我们却没有听到？然后小组汇报。引导学生说出没有听见那些熟悉的声音，是因为平常对熟悉的事物觉得习以为常了。
　　　6、引导学生通过读第七至最后一个自然段，体会耳朵关闭的原因是因为没有用心地去听。通过抓住“寂静、闲暇”等词语，体会生活中只要用心去聆听，就会听到许多美妙的声音，这些声音会给我们解除疲惫、增添乐趣。
　　　7、 读最后一个自然段。谈谈自身应该怎样用心去听周围的声音。
　　　8、用心聆听，体验生活中美妙的声音。给学生1分钟的时间，让学生仔细听周围的声音（鸟鸣声、学校里朗朗的读书声、教师的讲课声、同学们的呼吸声、农家的鸡鸣声、汽车的鸣声等）。
　　　9、你听到了什么？有什么感受？引导学生从声音美妙的角度去说。
　　　10、是呀，这么美妙的声音，假如我们不用心去听，我们会听见吗？让学生自由谈，激发学生去关注身边点点滴滴的事物，去倾听身边的一切声音。
　　四、美读课文，升华感情。
　　　1、你喜欢哪一局部，就有感情的去读一读。
　　　2、指名读。师生评价。
　　　3、师读，学生评价。
　　　4、学生继续练习有感情地读。
　　五、激发想象，拓展延伸。
　　　1、在自身的生活天地中，都有哪些声音？你喜欢哪些声音？不喜欢哪些声音？为什么？引导学生从有趣的声音和一些不和谐的噪音两个方面说，说出自身的理由。
　　　2、 据课文三、四、五自然段的格式，结合生活中的体会，仿写句子。
　　六、小结。
　　　　我们的生活是美好的，周围的声音是美妙的。只要我们注意倾听，我们的生活会更加丰富多彩。