北师大版二年级上册《我的影子》教学设计优秀

admin

《我的影子》教学设计1
教学目标
　　　1. 学习课文,了解课文内容,激发学生观察生活的兴趣.
　　　2. 学会写字7个,会读10个字.并能用生字组词.
　　　3. 练习有感情的朗读课文.
　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
　　一,音乐激趣,谈话导入.
　　　1. 课前让学生唱歌.
　　　2. 谈话:同学们,有一个活泼充溢好奇的小朋友,他把自身的影子描绘得可有趣了.让我们一起走到他的影子世界去看一看吧.
　　二,板书课题,启迪考虑.
　　　1, 教师板书:影子. 谁认识这个词语? (影子) 有谁注意过自身的影子是什么样的?
　　　2, 让学生自由回答.
　　三, 初读课文,整体感知.
　　　1, 听录音范读.
　　　2, 学生自读,标出生字新词.
　　　3, 指名试读课文,引导学生学会正确评价他人.
　　四, 学习生字新词.
　　　1, 出示小黑板的生字词

影子. 挥挥手. 蹦蹦跳跳. 嘿. 主人. 小矮人. 竟然. 有趣. 捉迷藏. )
　　　2, 发挥班内小老师的优势,教认生字.
　　五, 分析字形,自习生字.
　　　1,读一读字音.
　　　2, 说一说记法:从结构,加偏旁.部首相加等方面协助识记.
　　　3, 让小局部学生到台上来扮演: (挥挥手. 嘿. 捉迷藏等动作)
　　六, 阅读,感悟课文,引导想象.
　　　1, 轻声读课文,边读边想: 我的影子有哪些变化呢?找出来再读一读,想一想.
　　　2, 小组交流自由朗读的收获.
　　　3, 选择自身喜欢的读课文的方式,把课文中最感兴趣的句子找出来,读一读.
　　　4, 教师带学生到操场上,在太阳底下做各种手的动作,让学生说说手的影子的变化.
　　　5, 师: 说说你们手的影子的变化.
　　　 　生: 我晃晃手,影子也晃晃手.我的小手变成小兔,影子也跟着变成小兔.我做什么,他就做什么.
　　 　　生; 影子一会儿跑到我的前面,一会儿跑到我的后面,一会儿跑到我的左面去了,它好像在跟我捉迷藏.
　　 　　生:接着笑着说: 影子就像自身的小尾巴,你走到哪儿它就跟到哪儿.
　　　　 师:是啊,影子就像调皮的小小朋友,变来变去,真神奇!还有在什么情况下,我们要用到“一会儿……一会儿……一会儿……”呢?
　　　6, 有感情的朗读课文,想象影子变化给自身带来的乐趣.
　　　7, 讨论: “一路上,影子总跟着我,可是它为什么会变来变去呢?”
　　七, 总结课文:
　　　　同学们,我们只要细心观察,就一定会发现大自然是一个神奇,美丽的世界!你会从中发现许许多多的秘密呢!
　

admin

《我的影子》教学设计2
〖教学目标〗
1.运用已有的识字方法，认识10个生字。
2.在阅读中感受、想象语言文字的趣味性。
3.培养学生爱观察，对周围现象充溢好奇，并有意识的去探究的好习惯。
〖教材分析〗
这是一篇小故事，写的是几乎每个人都曾经好奇过的东西――影子，相信学生会喜欢这篇课文。
〖学校和学生状况分析〗
学习了前面一篇课文，学生的兴趣和好奇心都被调动起来了，本课应巩固这种好奇心，鼓励学生在生活中对一切事物的好奇心和求知欲。
〖公开课教案〗
(一)板书课题，启迪考虑，直接引出学习内容
教师板书：影子。谁认识这个词语？（影子）有谁注意过自身的影子是什么样的？
师：有一个活泼、充溢好奇的小朋友，他把自身的影子描绘得可有趣了。让我们一起走到他的影子世界去看一看。
(二)朗读、感悟课文，引导想象
1.运用已有的识字方法，自由读课文2～3遍。
2.指名读课文，引导学生学会正确评价他人。
3.抽读生字卡片，检查识字情况，确立识字的难点。
（1）抽读生字卡片后，把大多数学生感觉困难的生字粘贴在黑板上，如：“挥、嘿、竟、藏、趣”等字。
（2）发挥班内“小老师”的优势，交流识字方法。
生：我教“挥”。挥是提手旁，表示与手有关，我跟大家挥挥手。（做挥手的动作）
生：看到什么东西很奇怪时，就说“嘿”。嘿是从口里发出来的声音，所以是口字旁，黑表示它的读音。
生：“趣”的部首是走字旁，另一局部是取东西的取，可以组成词语：有趣、兴趣。
……
4.朗读课文，感悟语言。
（1）小声读课文，边读边想：我的影子有哪些变化呢？找出来再读一读，想一想。
（2）小组交流自由朗读的收获。
（3）选择自身喜欢的读课文的方式，把课文中最感兴趣的句子找出来，读一读。
（4）汇报交流。
生1：“我挥挥手，影子也挥挥手。我蹦蹦跳跳，影子也蹦蹦跳跳。我做什么，它就做什么。”我觉得这句话很有趣。
师：多有意思呀！我们来实物展台上找找影子，好吗？
（生在实物展台上做各种手的动作，大屏幕上也出现了各种手的动作。）
师：说说你们手的影子的变化。
生：我晃晃手，影子也晃晃手。我的小手变成小兔，影子也跟着变成小兔。我做什么，它就做什么。
师：同学们闭上眼睛，读一读这段话，能想到什么呢？（学生齐读）
生2：“影子一会儿跑到我的前面，一会儿跑到我的后面，一会儿跑到我的左面去了。它好像在和我捉迷藏。”我觉得这段话很有趣。
师：谁还喜欢这段话？我们一起来读一读。学生齐读。
生：“影子这会儿好像变成了一个调皮的小小朋友。”
生：“影子就像自身的小尾巴，你走到哪儿，它就跟到哪儿。”
师：是呀，影子就像调皮的小小朋友，变来变去，真神奇！在什么情况下，我们要用到“一会儿……一会儿……一会儿……”呢？
生：天上的白云变来变去，一会儿像凶猛的狮子，一会儿像温顺的小绵羊，一会儿又像朵朵棉花。
生：今天的天气可真奇怪，一会儿下雨，一会儿出太阳。
……
（5）有感情地朗读全文，想象影子变化给自身带来的乐趣。
（6）分小组讨论：“一路上，影子总跟着我，可是它为什么会变来变去呢？”（讨论时，要注意尊重小朋友的想象力，维护小朋友探究的意识。）
（7）晚饭后，请爸爸妈妈带着你到路灯下走一走，看一看，影子为什么会有这么多变化呢？
(三)拓展思维，激发好奇心，增强探究的愿望
师：我们生活中还有许许多多像影子这样神奇有趣的现象，你们注意过吗？
生：吹泡泡时，为什么吹出的泡泡是五颜六色的？
生：大街上的霓虹灯为什么会一闪一闪的呢？
……
师：对呀，只要我们细心观察，就一定会发现一个神奇、美丽的世界！你还会从中发现许许多多的秘密呢！
〖教学反思〗
有位教育家说，教育的最大贡献就是坚持而不是打击学生的好奇心。课改之后，我们的教育能不能做到这一点呢？我们还要继续努力。
〖案例点评〗
本公开课教案有以下特点：
(一)利用阅读期待，激发阅读兴趣，提高阅读质量。阅读期待是一种迫切求知的心理状态，是一种探求未知的渴望。阅读期待是培养学生阅读兴趣的基础，是阅读教学得以有效展开的基础。教师在教学的开始就让学生说说见过自身的影子吗？是什么样的？接着用“一个好奇的小朋友把自身的影子写得可有趣了”制造了悬念，激起了学生的阅读欲望。
(二)学生的语文学习能力只有在语文实践活动中习得，离开了语文实践活动，语文学习的能力的培养就无从谈起。本设计以学生为主体，从学生的需要动身，让学生自读自悟，自言自语，并结合语境进行说话联系，在阅读实践活动中进行运用语言，积累语言的训练。训练过程中，教师又和时地给予启发引导，使学生在学习课文的过程中，语文素养得到全面的提高。
两点建议：
(一)“学生自读一遍课文后，教师就指名读，并让学生进行评价”的现象在我们的课堂教学中频频出现，可评价的结果又怎样呢？抛开学生读得怎么样不说？这种过早的评价不但不能体现评价的价值，还会带来负面的影响――打击朗读的积极性。
(二)课结束时，老师让学生结合生活经验提出生活中有趣而又不懂的问题，学生的问题提得很好，把学生的学习从课内引向了课外，但老师没有引导学生到课外寻找问题的答案。

admin

《我的影子》教学设计3
　教学目标：1 认识10个生字，学写7个生字，培养识字能力。
　　　　　　　2 正确、流利、有感情地朗读课文，感受影子的有趣，激发好奇心。
　　教学过程：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
　　一调动积累，激趣导入。
　　　猜谜语：人人有个好朋友，乌黑身体乌黑头。灯前月下伴你走，却是哑巴不开口。（你走他也走，你停他也停。晴天里有他，阴天里没他。）
　　　你能用一笔画出你的影子吗？你能用“影子”说一句话吗？（多请几位学生上讲台画，同时多请几位学生来说，大家边听边看。）
　　　从你们的发言中我听出来了，影子是你们的好朋友；从你们的图画中我还看出来了，影子是个变来变去的小调皮，是吧？那谁最能干，会写“影子”这个词语？（抽生上台写出课题的后局部“影子”）
　　　你真了不起，说说你是从哪儿学会这个词的？你愿意当小老师教教大家吗？哪个小老师还有什么好方法教“影”字？
　　　看大家这么喜欢和影子交朋友，能说会画还能写，咱们的语文书送给大家一篇关于影子的好文章，你们想读一读吗？
　　　板书课题的前局部“我的”，生齐读课题“我的影子”
　　二初读课文，随文识字。
　　　1 独立试读
　　　　　先在生字表里自学生字，读准字音，再小声地读一读课文，在不认识的字下面打上点。
　　　2 小组教读
　　　　　把你不认识的字在四人小组里提出来，请其他小朋友协助你学会，假如有全组都不认识的字，就请字典老师来帮助。
　　　3 自由练读
　　　　　小声地读一读课文，遇到还没认熟的字，就把它组成的词语反复多读几次，再接着往下读。
　　　4 同桌轮读
　　　　同桌轮流读全文（A生读第一段，B生读第二段……）读的同学要认真读准字音，尽量读通顺；听的同学要仔细听，假如他都读对了就要送五星（同桌在他的书上课题旁边画一颗五星），假如出了错就要帮帮他。
　　　　同桌协助你读准了几个字？用你的小手（做手势）告诉老师。提醒一下，你有没有道谢喔？其他同学一定是得到了五星吧，那你就大声地夸夸自身吧！（学生竖起大拇指说：棒，棒，我真棒！）
　　　5 推荐小老师读
　　　　你觉得同桌读哪个自然段特别棒，愿意推荐他当小老师，读给全班同学听一听吗？（开始学生推荐时可只说：我推荐我的同桌XX读第X自然段，后来可逐步引导学生说出推荐理由。）
　　　　听小老师开火车读全文。
　　　　你想评选谁当今天的朗读明星？为什么？（引导学生倾听、评价他人的朗读，欣赏他人的优点）
　　　　老师向朗读明星赠送五星。
　　　6 自主选读
　　　　你也想当朗读明星吗？那你就站起来大声地读一读吧，可以读全文，也可以只选你最喜欢的自然段。
　　　　全班齐读课题，自愿起立读课文。
　　三整体感悟，交流感受。
　　　和影子朋友一起玩，开心吗？是呀，小作者在路灯下和影子朋友玩得可真开心！他发现了些什么？还向影子朋友提了个什么问题？（让学生畅所欲言，互相交流阅读感受。教师针对学生阅读反馈调整第二课时讲读课中的重难点。）
　　　你们也去找找自身的影子，和他交上朋友，看看你有没有新的发现，新的疑问。还可以试着想方法，弄明白你的疑问。你们想去做吗？
　　　那你打算怎样和影子交朋友，去寻找你的发现和问题呢？（玩游戏、做实验、查资料、请教大人、画画……）
　　　好！咱们明天再来交流，你们自身的发现和你们心中的问题。
　　四游戏链接，巩固识字。
　　　1 自主识字
　　　　小朋友们读课文真棒，课文中的生字婴幼儿想单独跑出来，看看你们是不是都把他们的名字记清楚了。他们就在你们的生字卡里，快把他们请出来，摆一摆，读一读。（使用配套的学生识字卡片自主识字）
　　　2 举字卡游戏
　　　　A生当考官，提问：“影”字在哪里？B生在讲台上举字卡，其余学生在座位上举字卡，回答：“影”字在这里。（同学们举了字卡后要对照B生举的字卡，检查自身举对了没有。）
　　　3 猜字游戏
　　　　（刚才B生举字卡时可顺便将字卡贴在黑板上，为此游戏做准备。）C生上台蒙住眼睛，D生上台选中一个生字，问大家：看清楚了吗？大家回答：看清楚了！快来猜一猜！C生指着生字问大家：是不是X？猜对了，大家就说：对，对，对，并把生字读三遍。猜错了，大家就说：不是X! 继续猜！
　　　4 开火车
　　　　　师：火车火车往哪儿开？生：往这儿开！往这儿开！
　　　　　开单轨火车时，先读字音再组词；开双轨火车时，只读字音。
　　五指导写字，培养能力。
　　　1 识记字形
　　　　　出示生字：远、迷。
　　　　　冬冬有一把金钥匙，是协助我们记生字的金钥匙，想得到它就赶快到书上34页去找一找。（学生自读金钥匙）
　　　　　你能用冬冬教“护”字的方法来教一教“远”和“迷”吗？
　　　　　你知道吗？教“影”字也可以用这个方法。（或者问：刚才哪个同学教“影”字时，和冬冬用的是同样的方法？）
　　　　　你发现了吗？这三个字有什么一起特点？
　　　2 指导书写
　　　　学生读帖，观察重点笔画在田字格里的摆放。
　　　　学生发表意见，教师相机范写“影”。（学生用双手比划一下“景”字各局部的宽窄）
　　　　学生写生字：影、远、迷。
　　　　同桌互评。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时
　　一联系词句，巩固生字。
　　　1 识字游戏
　　　　师：生字婴幼儿出来啦！（师贴生字卡片）
　　　　生：蓝天蓝，白云白，生字婴幼儿出来玩！（此处对话是利用学生熟悉且喜爱的《天线婴幼儿》中的常用儿歌改编而成）
　　　　学生上台取下生字卡片，读字组词，领读全班。
　　　2 组内检测
　　　　今天由每组的2 号同学当组长，检查本组识字情况：（1）出示生字卡片，组员轮读。（2）组织同学协助有困难的组员纠正发音或识记字形。（3）向全对的同学赠送五星，即在书上生字表旁画五星。（4）轮读中出错最多的同学，将获得一次单独检测的机会，即由他一人来认读所有生字卡片，假如全对，也将获得一颗五星。
　　　3 字词句连读
　　　　出示课件：（分男女生齐读）
　　二细读课文，乐趣无穷。
　　　这篇课文主要讲了“我”在路灯下发现了自身的影子，和影子朋友一起玩，“我”发现了许多有趣的现象。今天我们一段一段地细读课文，一起来欣赏这些有趣的现象。
　　　1 第一自然段

admin

　　　　同桌合作读一读第一自然段，演一演“我和影子”，看哪对同桌配合得最默契。
　　　　请同桌上台扮演。（除了挥手、蹦跳外，注意拓展新的动作。）
　　　　抽读第一自然段，学生评价。（通过学生的听与评，体会读好“忽然”，读出我的惊喜，后几句话读出影子的活泼、机灵。）
　　　　学生练读，齐读。
　　　2 第二自然段
　　　　边看插图，边听范读第二自然段。
　　　　看插图（1）：文中哪句话在写？出示句子，指导朗读。
　　　　看插图（2）：文中哪句话在写？出示句子，指导朗读。
　　　　指导朗读时，注意问句和感叹句的语气，读出影子的神秘、有趣。
　　　　学生齐读。
　　　　“我”发现了什么？你知道这是为什么吗？（仔细对照插图和联系生活实际体会）
　　　3 第三自然段
　　　　抽读第三自然段，学生评价。（读出影子的调皮、可爱）
　　　　学生自读、齐读。
　　　　“我”发现了什么？你知道这是为什么吗？
　　　　同桌合作：用“前、后、左、右”创编拍手儿歌“影子影子，捉迷藏。灯在X，影子在X。……”
　　　　请同桌上台扮演拍手儿歌，带领全班做。
　　　4 第四自然段
　　　　抽读第四自然段，学生评价。（读出对影子的好奇、探索）
　　　　学生齐读。
　　三拓展延伸，鼓励好奇。
　　　昨天你用什么方式和影子交上了朋友？你有了什么新的发现，新的疑问？（交流游戏和实验内容，观察到的现象，心中的疑问，搜集到的相关科普知识、谜语、诗歌等。）
　　　在生活中，除了奇妙的影子以外，还有哪些现象也让你很好奇呢？
　　　生活的世界丰富多彩，愿你们多多去看，多多去想。做一个有好奇心的人，不但充溢乐趣，而且呀，说不定你还会成为小发明家呢！
　　四分化难点，指导写字。
　　　出示生字：主、离、越、捉。
　　　你觉得哪个字难写，需要大家来协助你？由学生选出需要重点指导的字：离、越。
　　　先猜猜它们的笔顺，再看课件检查自身猜对了没有。
　　　自身练习书空，注意笔顺。数笔画。
　　　学生读帖，指导在田字格中写“离”“越”
　　　自学“主”“捉”，练习书写。
　　　写完后交流：（1）你有什么好方法来记字，说出来和大家分享。（2）你觉得你哪个字写得最好，给大家说说你的经验，让大家也学学。
　　五选读好句，句式练习
　　　从课文中找出自身最喜欢的句子，再美美地读一读。
　　　学生交流最喜欢的句子时，可自身读给全班听，也可邀请人一起读。根据学生读到的句子，相机做句式练习。“一会儿……一会儿……一会儿……”“……，……也……”