北师大版二年级上册《秋天到》教学设计优秀

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《秋天到》教学设计1
〖教学目标〗
　　1.运用多种识字方法，认识13个字，会写7个字。
　　2.朗读诗歌，体会秋天的美。
〖教材分析〗
　　开学就学《秋天到》，目的是与此时的季节相吻合，使学生深切感受生活与学习的联系。这首诗有严整的格律，诗所描写的景色色彩明丽，动静结合，有点有面。本课的生字较多，要求认字13个，写字7个。“转凉、蟋蟀、寒霜降”等生字适合以词语形式整体识记，其他生字也结合文中的词语出现。整个认读过程应采取形象、生动、有趣的形式进行，吸引学生注意力，提高认读效率。本诗共有三节，分别写了秋天三个阶段不同的景色，需要让学生在反复朗读的过程中去体会。
〖学校与学生状况分析〗
　　我班的学生生在农村，长在农村，对秋天庄稼收割，果子幼稚，大雁南飞等景象较为熟悉，学习本课，学生会很容易理解。但他们远离渔村，对“鱼虾肥”没有生活经验，需要搜集一些图片或音像资料协助了解。同时教师应多给学生亲身体验，动手做、动手画和同学之间互相讨论、交流的机会，还应辅以生动有趣的图片、影像等激发学生的学习兴趣。
〖公开课教案〗
(一)创设情景，导入新课
　　1.课前布置学生到田野里，果园里去观察、寻找秋天，课上，老师让学生把观察到的讲给同学听，把采集到的“秋天”展示出来，一起感受秋天。
　　2.展示渔村的秋景录像：一望无垠的大海上，晚霞映红了海面，渔民唱着渔歌，一网网捞起活蹦乱跳的鱼虾。天空中，大雁一会儿排成“人”字，一会儿排成“一”字，恋恋不舍地向南方飞去。
适时提问：你们喜欢秋天吗？那就让我们一起走进秋天。（板书：秋天到）
(二)初读课文，自主识字
　　1.自读，阅读过程中遇到不认识的字，运用以前学过的识字方法解决。
　　2.同桌互读，读后检查识字情况。
　　3.小组学习，组内同学互读，互评。
　　4.在活动中识字。
　　(1)多媒体课件展示课文中的插图，点击图中的鱼、虾、花、果等，能出现课文中的生字词。让学生说出图中最喜欢的东西，然后点击它，认读出现的生字。认读“黄”字时，提示学生观察，“黄”的中间是“由”不是“田”。
　　(2)分组竞赛认读。
　　(3)自由抢答：让学生给自身喜欢的字口头组词或说一句话。
(三)感悟诗歌美
　　1.独立阅读课文。
　　感情朗读，想象秋天的美景，体会劳动者收获的喜悦。
　　2.在小组内读文，体会诗歌严整的格律。
　　(2)以小组为单位练习对对子（在本课中找）比方：天对风，凉对爽，鱼虾对瓜果……
　　(3)讨论：秋天的收获很多，假如让你来当作者，课文中的“瓜果”、“菊花”还可以换成什么词语？
(四)画秋天
　　把观察到的秋天景色和在课文中学到的秋天景色画下来。（学生绘画时放轻松、舒缓的音乐）
(五)总结，评价
　　今天，我们大家一起走进秋天，了解了秋天，描绘了秋天，秋天的美景和秋天赐予人们的收获，让我们更喜爱秋天。下节课，我们就用你们的画和你们采集到的“秋天”来安排教室。
〖案例点评〗
　　本课公开课教案，教者充沛考虑到所学课文与当下时节的相互吻合。在公开课教案中，注重现成的自然因素的运用，并把这种自然因素转化为可资利用的课程资源，与课堂教学紧密衔接，有效整合。让学生从九月的田野中来，经过课堂教学后，带着对秋天的准确而细腻的印象又走到课外去，在大自然中继续寻找秋天，画下秋天。整个设计体现了课程资源的利用意识，体现了大语文观。
　　1.课前与课后的拓展，打破了语文课堂的界限。学习新课时，教师安排学生到田野、到果园去考察，在天高气爽，一切都在发生着悄然变化的大自然中，请学生用自身的眼睛去观察大自然所发生着的变化。湛蓝辽远的天空，白云飘飘，显得格外明净，偶尔穿行向南的大雁给天空增添了空远宁静。枝头的树叶渐渐地发黄了，有些树叶耐不住秋风的吹拂，顺着枝头飘落下来，树根下忙碌的蚂蚁将它们当作运动场，河面上的片片树叶下面，有几只小鱼儿捉着迷藏；火红的枫叶、摇铃般的大豆、金色地毯般的麦田……学生们积累了丰富而生动的表象走入课堂，在学习到具体的语言文字后，在这么多丰富的具象支持下，一幅幅秋天的景象图让学生们很容易地就进入课文所展示的美丽画卷之中。课后，教师又要求学生到室外，继续寻找秋天，感受秋天，用手中的画笔把秋天描绘下来，给秋天着上颜色。教学着眼于整体，一气呵成。
　　2.直观与经验结合，灵活运用识字方式。识字是正确地阅读课文，理解课文内容的基本前提。认识生字，让学生在朗读课文的基础上，发现自身有哪些字不能识读和理解的。引导学生运用自身具有个性经验的方法去识记与理解这些字，而对于如“花果鱼虾”之类的词语，教师则以多媒体图像展示，学生因此而发生直观的印象，把字形与字义紧密结合，提高了识记效果。指导写字时，教师没有面面俱到，把每一个生字词的书写都一个不漏地进行讲解或示范，而是重点抓住易写错的“黄”字，让学生观察比较，指出书写的注意点，“黄”字的中间局部是“由”，而不是“田”，以点带面，教会了观察方法，提醒了书写的注意点，体现了教学的高效率和较强的任务指向性。
　　3.朗读与辨析结合，感悟诗歌本体的美感。对子，是我国保守诗歌教学的重要内容，对对子，有着较为严格的要求。在朗读与吟诵诗歌，体悟诗歌韵味时，要特别注重诗句中对子的出现与相应的出现的位置。诗歌中出现的“天对风，凉对爽，鱼虾对瓜果”，就是典型的词语对仗。对此，教师应予以充沛的注意，引导学生去发现，通过朗读、替换等手法，领会诗句用词的精妙之处，同时，扩展诗歌内容，通过换词，构建新的诗句，在初步的诗歌创作尝试中，提高了语言表达的积极性。
苏霍姆林斯基这样提醒老师：“当自然界发生转折的时期，请你把儿童带领到大自然中去，因为这时候正发生着迅猛地、急剧的变化：生命的觉醒，生物的内在生命力正在更新，正是为生命中的强有力的飞跃积蓄精力。”诗歌的美、自然的美，理应在儿童诗性的心灵里得到天然的契合与共鸣。

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《秋天到》教学设计2
第一课时
　　（一）、导入课题
　　　1、 谈话：小朋友们，你们知道一年有哪些季节吗？现在是什么季节呢？（板书课题）你的周围有什么变化吗？
　　　2、 展示：师生展示收集的关于秋天的资料，学生说说秋天的特点，教师总结。
　　（二）、进行新课
　　　1、抽学生读课文，检查学生读书情况。
　　　2、正音，自主学习课文生字。
　　　（1）、四人小组交流生字的预习情况。（主要是哪些拼音容易读错，如：平翘舌、鼻边音、前后鼻音、是否是多音字；哪些字容易写错；可以组什么词；什么结构；什么偏旁）
　　　（2）、课堂内交流生字学习情况，抽学生教读、教学生书空，教师指导，板书重点。
　　易错音的字：多音字：“转”zhuan (转凉转换转化) zhuan(转动转圈)
　　翘舌音字：爽收霜边音字：凉
　　　　三拼音字：转凉爽霜降香黄后鼻音字：丰
　　　 v去掉两点的规律：菊
　　　　易错形的字：转排（注意笔顺）
　　　　课堂组词（开火车形式进行），说结构、偏旁教师简要板书。
　　　（3）、学生自由书空学习生字，教师出示生字卡片检查巩固。
　　　3、 再读课文考虑：秋天什么时候到？哪几个月是秋天？
　　（三）、安排作业
　　　（1）、誊写课文生字
　　　（2）、给课文生字组词
　　　（3）、熟读课文
　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　（一）、复习检查
　　　1、 抽认课文生字，听写局部生词。
　　　2、 秋天什么时候到？哪几个月是秋天？秋天有哪些特点？
　　　　　板书：八月——秋天到九月——秋收忙十月——寒霜降
　　（二）、学习新课
　　　1、 抽生读课文第一节
　　　　★读懂了些什么？重点了解：天气变化（天转凉、风变爽）;有关蟋蟀秋天活动的知识。
　　　　★你还知道秋天的天气有什么特点吗？还有其他的一些动物他们在秋天干什么呢？
　　　　★ 你喜欢秋天这样的天气吗？谁来读出喜爱的感情来。教师通过让学生体会重读局部表示特点的词语的方法读出感情。
　　　2、 秋天到了,农民伯伯在干什么呢?看书上插图,学生回答。齐读课文第二节，考虑：
　　　　★ “秋收”什么意思？农民伯伯秋天都收了些什么呢？
　　　　★ “田野翻金浪”指的是什么？
　　　　★ 农民伯伯丰收了，他们心情怎样？谁来读出这种心情？指导朗读，着重从快慢、轻重上进行指导。
　　　3、 在秋天，同学们喜欢什么景物呢？同桌交流收集的关于秋天景物的资料，说说为什么喜欢他。自由读课文第三节，这一节为我们描写了哪些景物？有什么特点？大雁排成行，去干什么呢？喜欢吗？读一读。
　　（三）、拓展升华
　　　　　同学们，学习了课文后，知道了些什么？你喜欢上秋天吗？用你们喜欢的方式表达对秋天的喜爱。如：画一画秋天的景物；写一些关于秋天的句子；读一读描写秋天的文章。
　　（四）、指导诵读
　　　1、 总结课文，理清这首诗歌的顺序，感知文章写法。
　　　　　写了些什么景物？有什么特点？依照什么顺序写的？（ 依照板书总结回答）
　　　2、 按节通过多种方式指导学生背诵。
　　（五）、安排作业
　　　1、 有感情地朗读课文，熟练背诵课文
　　　2、 画一幅秋天的画或者抄一段描写秋天的文章，用来办教室墙报。
　　　　　（纸张大小教师统一，对优秀的学生给予奖励）
　　和：板书设计：
　　　　　　　　八月——秋天到　（天转凉　风变爽　蟋蟀把歌唱）
　　　　　　　　九月——秋收忙　（鱼虾肥　瓜果香　田野翻金浪）
　　　　　　　　十月——寒霜降　（枫叶红　菊花黄　大雁排成行）

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《秋天到》教学设计3
一、创设情景，揭示课题
秋天到了，大自然有哪些变化？
有一位画家画了幅秋天的图画，画得可美啦!(板书：秋天到)小朋友想不想欣赏？（课件展示一幅美丽的秋景图，配上一段优美的音乐。）
画上有什么景物？
（从学生已有的生活经验入手，给学生表达的机会，激活思维。随后出现的美丽画面一下子就把学生吸引住，感觉到原来是如此美丽，激发起学生强烈的学习愿望，引导学生走进了文本。）
二、初读课文，整体感知
1、师范读。
你喜欢这幅秋天的图画吗？今天,我们一起来学习一首描写秋天的诗,打开课本老师读给你们听。
（教师用声情并茂的朗读带给学生美的享受，激发了学生朗读的欲望。）
2、自由读。
要想读好这首诗，首先要把每个字的字音读准，每个句子读通顺。自身练习朗读，不会念或难念的字、词圈出来，借助拼音或请教同学,老师多读几遍,也可以和同学合作练习朗读，这样能使你更快读好这首诗。
3、交流学习情况。
（留给学生自身锻炼、学习的机会，鼓励合作学习培养合作精神。）
（1）课件出示14个生字，点击该字所组成的词语。指名认读，开火车读，领读。注意正音：“转” “行”是多音字，在文中分别读作第三声和第二声。
（2）这首诗共有几小节？你觉得哪一句最难读，哪一句就多读几遍。
（3）指名读自身想读的小节。
三、研读课文，朗读感悟
秋天的图画怎么样？你从哪些地方看出秋天很美？看看图，再读读课文，边读边与周围的小伙伴讨论。
1. 交流讨论，朗读中感悟秋天的美好。
（学生是学习和发展的主体，教师是引导者。让学生看图、读文、讨论。教师给予充沛的信任，留给学生自主学习的空间。、本诗有三小节，可根据学生自身的喜好灵活前后顺序学习。朗读、讨论、交流是感悟的基础。教师让学生结合画面，运用已有的生活积累，自主阅读，在读中悟，在悟中读，实质是学生与文本发生共鸣的过程。）
2、学生分组进行自学。
①自由汇报。
②屏幕展示：（秋收忙、鱼虾肥、瓜果香，田野翻金浪的景象。）
A展现在你眼前的这片稻子怎么样？
B看到这样的画面，你觉得怎么样？
C 你能把自已的感受用朗读告诉给大家吗？指名读。
D听了他的朗读，你的眼前有一幅美丽的图画吗？自由读，齐读，边读边用双臂做波浪的动作。
(稻海翻金浪，这样的现象城里的学生很难见到，更难以用语言来表达。运用电脑课件生动真实的画面再现，让语言文字所描述的内容变成形、声结合的画面图式，让静态的审美对象活跃起来成为动态。这样不但协助学生理解了语言的文字，还让学生领略到了秋天稻子丰收的场景是多么的壮美。)
3、用感情朗读来赞美秋天。
秋天是金黄色的，秋天是火红的，秋天的图画多美丽呀！
能看着图，不看句子来赞美吗？自由练习，可以一边赞美一边配上优美的动作。指名背，集体背。
（为了对课文进行全面的欣赏，在课文接近尾声时，采用各种形式进行朗读。学生通过声情并茂的读，配上相应的表情动作，根据自身的独特体验，发明性地再现课文内容，达到熟读成诵，自然地完成背诵积累的任务。）
（1）欣赏音乐《秋风吹》。让我们随着优美、欢快的音乐、再次欣赏秋天美丽的图画。
（一首《秋风吹》。引起学生无限的遐想把学生的思维引发开去，使他们随着秋风进入秋天美丽的童话世界，一起畅游美丽的大自然，激发起他们表达的欲望。）
四、启发想像，练习表达
拓展延伸：秋天这个季节包括哪几个月呢？你还知道秋天到了在你的周围有哪些变化吗？
1、秋天的图画里还有许多美丽的景色请小朋友画上去呢？你想画什么？（根据学生板书，如：落叶、菊花、葡萄……）
2、你能把这些美丽的景色像课文中的句子那样写下来吗？可以给文中换词，也可以写几句，爱画画的小朋友还可以为自身写的句子配上美丽的插图。
（教师布置了一个迁移练习，遵循低级学生认识事物的规律，借助图片把语言与学生的生活经验紧密联系起来，并充沛利用文本这个范例，让每一个学生在生活中学语文、用语文，感受学习语文的乐趣。）
五、学写生字
1、（出示生字：转、收、黄）写时要注意哪一笔？用什么方法才干又快又准地记住他们？
2、仔细观察每个字在田字格中的位置，认真书写。
（导师总评：小学教学应以美的规律来优化和规范语言实践行为，使学生置身于愉悦的、自主的、发明性的语文学习活动中，让学生“乐学、善学、博学、美学’。经历丰富的情感经验，真切感受到读书是快乐的。本公开课教案遵循语文审美化教学的要求，首先借助多媒体画面创设情景，让学生充沛感知秋天的美，激发学生强烈的学习欲望;其次，引导学生在研读、朗诵中感悟秋天的美；再次，再启发学生想象、练习表达，让学生把知识拓展到课外，并充沛利用文本这个范例进行换词、换句的练习，有效地训练了学生的表达能力。）