北师大版二年级上册《小狮子》教学设计优秀

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《小狮子》教学设计1
教材说明：北师大版语文第三册第4单元第一课《小狮子》
　　教学目标：
　　　*知识与技能
　　　　1.认识16个生字，培养自主识字的能力。
　　　　2通过朗读理解课文内容，培养学生的自主合作的学习能力。
　　　*情感、态度与价值观
　　　　懂得家长本领再大,也不能一辈子依赖家长生活,要自身学会生活的身手。
　　教学重点与难点:
　　　1.认识16个生字和词语.
　　　2.了解课文内容,懂得家长本领再大,也不能一辈子依赖家长生活,要学会自立.
　　　3.在实际生活中做一个不依赖他人、自身的事自身做的人.
　　教学突破:
　　通过播放《狮子王》片段,激发学生学习的兴趣,加强学生的兴趣,加强学生对课文的理解.在戴头饰分角色扮演中,既能协助学生身临其境地主动探求知识、理解课文内容,又能活跃学生的思维,锻炼其口头表达和扮演的能力.
　　教具准备:多媒体课件、头饰
　　教学过程:
　　一．情景引入
　　教师活动
　　１．组织学生观看影片《狮子王》。
　　２．提问：你喜欢影片中的小狮子吗？为什么？
　　３．引导学生进入新课的学习：同学们都很喜欢这只小狮子，那么，在它生长的过程中，曾经有一个故事，你想知道吗？　　让我们一起学习《小狮子》这篇课文．
　　４．板书课题：小狮子．
　　学生活动[１．观看影片．２．积极考虑　，踊跃回答３．自由、轻声朗读课文]
　　二．初读课文，自主识字，掌握认字方法
　　教师活动
　　１．（初读课文）请２、３名学生概括说说：这篇课文讲了一个什么故事？
　　［设计意图：培养学生的概括理解能力］
　　２．（多媒体演示）请丁丁和小朋友一起学习，自由、轻声朗读课文．请读准字音、读通句子，遇到生难字标出来．
　　３．指导认字方法：用你学过的识字方法去学习那些不认识的字．
　　４．纠正学生读音：你认为哪些字的读音应该注意，或有什么识记方法，请你当小老师教教大家．（进行适当点拨）［设计意图：培养学生自主识字的能力］
　　５．引导学生把读得不通、不熟的地方多读几遍后，要求同桌互读互评，读得不够好的同学，请你帮帮他．
　　６．丁丁考考你：出示课文中的生字、词语，请学生领读．
　　学生活动
　　[1.初步概括课文内容.
　　２．再读课文，将生难字画上符号．
　　３．用所学的方法识字．如：拼一拼、猜一猜、查一查、听一听等．
　　４．当小老师强调读音、识记字型．
　　５．同桌互读、互评．
　　６．自由读、领读．]
　　三．细读体会，读中感悟
　　教师活动
　　１．齐读课文，说说你喜欢哪一局部．（引导学生概括段落大意．
　　２．大家看：丁丁把课文分成了几个局部（课件出示）初生的小狮子懒洋洋的小狮子妈妈的教导（爸爸的教导）努力学习真正的小狮子（引导学生结合课件阅读理解课文内容）
　　３．齐读第一段，我们一起来看看初生的小狮子的照片．
　　４．提问：小狮子过着怎样的生活？（引导学生说出＂懒洋洋＂）
　　［拓展：小狮子除了＂懒洋洋＂，还很贪玩］
　　５．提问：一棵大树看见后，对小狮子说了什么？小狮子是怎样回答的？
　　听了小狮子的话，你觉得这是一只怎样的小狮子？你有什么话想对它说？
　　（引导学生体会＂自找苦吃＂＂饭来张口、天天享福＂的意思）
　　６．引导学生体会大树对小狮子的担忧之情，和小狮子怕吃苦的享乐主义．（全体参与二人分角色对读）
　　７．引导学生自由读７－８自然段．考虑：小狮子的话被妈妈听到了，她说了些什么？
　　［拓展：看图，想象爸爸对他说些什么？］
　　（１）解妈妈的话：什么叫＂劝告＂？＂依赖＂是什么意思？从妈妈的话中，你明白了什么道理．（２）小狮子听了妈妈的话是怎么做的？
　　８．引导学生模仿小狮子的动作，以此体会小狮子学会了滚、扑、撕、咬的身手．
　　学生活动
　　[１．用单的语言概括段意．
　　２．找出你喜欢的局部读一读．
　　３．看小狮子的照片，激发学生的学习兴趣．
　　４．自渎课文，回答问题．
　　５．读一读大树对小狮子说的话．谈一谈自身对小狮子行为的看法，并对小狮子谈出自身的看法．６．分角色朗读３—６自然段，读后评议．朗读能力较强的学生示范朗读．
　　７．自由读７－８自然段，回答问题．
　　（１）理解词语，交流从妈妈的话中明白的道理．
　　（２）齐读最后一个自然段８．模仿小狮子的动作，体会小狮子的身手．]
　　四．回归整体，扩展思维
　　教师活动
　　１．丁丁给我们提了问题：
　　＊你喜欢什么时候的小狮子？为什么？（板书：原来：懒洋洋、晒、吃、睡、说　
　　后来：努力学习、滚、扑、撕、咬）
　　＊你认为真正的小狮子应该是什么样的？
　　２．总结并提问：读了这篇课文，你有了什么收获和体会？
　　３．引导学生戴头饰扮演，加深对课文的理解．
　　学生活动
　　[１．自由回答问题．
　　２．戴头饰扮演]
　　总结:我们今天学习了小狮子这篇课文,希望同学们学习小狮子"努力学习"的精神,不依赖家长和他人,做一个自强自立的小朋友.

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《小狮子》教学设计2
教学目标：
　　　1、用自身最喜欢的方法认识生字15个，2、会写字8个。
　　　2、能有感情的分角色读课文
　　　3、通过学习课文，懂得自立的重要性，养成从小不依赖家长，自身的事自身做的好习惯。
　　教学课时：2课时
　　教学过程：
　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
　　一、谈话导入
　　　1、小朋友，你们知道动物中谁森林之王吗？它为什么能被封为森林之王呢？（板书课题：小狮子）
　　　2、初读课文，随文识字
　　　 　学生自由的读读课文，画出不认识的字。
　　　 　学生用自身最喜欢的方式自学不认识的字。
　　　3、学生汇报：通过自学，你认识了什么子？你是用什么方法来认识的？
　　　 　学生认读词语：狮子、懒洋洋、晒太阳、练功、原来、饭来张口、一辈子、享福、劝告、依赖、必需、凭着、滚、咬、何必、抬起头
　　　　（指名认读——学生领读——齐读）
　　　4、生字游戏
　二、熟读课文
　　1、教师范读课文，学生认真听，并标明自然段。
　　2、小组竞赛读课文，请学生当评委。
　　3、课堂评价
　　 　1）、两人一组拿生字卡片，相互测试。
　　 　2）、练写田字格的生字。
　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时
　　一、复习
　　　1、听写生字。
　　　2、认读词语：狮子、懒洋洋、晒太阳、练功、原来、饭来张口、一辈子、享福、劝告、依赖、必需、凭着、滚、咬、
　　二、精读课文
　　　1、教师范读课文，学生考虑：你认为这是一只什么样的小狮子？说说你的理由。
　　　2、四人一组交流交流。
　　　3、学生汇报：（学生可能会用以下词语来形容这只小狮子：懒惰、知错就改、勤奋、聪明、听话、自立、真正等）
　　　4、教师根据学生回答点拨：（主要是围绕“知错就改”和“真正”这一主题来展开学习）
　　　　（1）小狮子刚开始有什么表示？他为什么不练功？找出有关句子读一读。
　　　　（2）理解“饭来张口”
　　　　（3）分角色读课文1——6自然段。
　　　　（4）后来，小狮子又是怎样做的？他为什么能这样做呢？
　　 　 （5）女同学读狮子妈妈说的话。
　　　　（6）联系课文理解：什么样的狮子才是真正的狮子？
　　　5、课外延伸
　　　 　联系自身的实际说说：真正的小学生应该是怎样的呢？
　　　6、课堂评价
　　 　　找出自身最喜欢的句子读一读，看读得怎样？是否能背。

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《小狮子》教学设计3
〖教学目标〗
1.识字17个，学写8个生字。
2.能熟练并有感情地朗读课文。
〖教材分析〗
这是一则简单的童话故事，潜移默化地培养学生自立自强、不依赖他人的情感。
〖学校与学生状况分析〗
我校学生独生子女比较多，因而课文具有很好的实际教育意义。
〖公开课教案〗
(一)谈话导入，激发兴趣
1.有一只小狮子，它总认为自身是草原之王的小朋友，什么身手也不用学，你认为小狮子的想法对吗？你觉得小狮子应该怎么做？
2.这节课，我们一起学习课文《小狮子》，看看这只小狮子后来改变想法了没有。
3.教学生字“狮”。
（1）请同学们注意观察课题中的“狮”字，今天我们要认识一个新的部首――“反犬旁”。
（2）还有哪些字也带有“反犬旁”？教师相继板书。
（3）猜一猜，“反犬旁”表示什么？
（4）认识了“反犬旁”，我们可以怎么记住“狮”这个字呢？（左边一个“反犬旁”表示“狮”是兽类，右边是个“老师的师”表示它的读音和“师”相同。）
(二)初读课文，自主识字
1.要求：
（1）大声读课文，读准字音，读通句子。
（2）边读边标出小节序号。
（3）画出不认识的字词，用自身喜欢的方法识字。
2.小组交流自学情况。
（1）请小组长带领组内同学选择小组同学喜欢的方法大声认读生字词。师边巡视边协助正音。
（2）说说自身刚才记住了哪些字，用什么方法记住的？
3.全班交流，归纳方法。
请小组派代表交流识字方法，重点交流：享、滚、懒、赖、晒、狮、辈。师生归纳总结认字方法。如：（1）编谜语式的顺口溜：晒――日落西山就是晒；辈――一辆汽车驶向非洲的林间小路；必――心上插把刀；享――高先生的头加李先生的脚；（2）熟字加偏旁认记生字：“力”加上“工”组成“功，胜利的功”，加上“又”组成“劝，劝告的劝”；“交”加上“口字旁”组成“咬，滚扑撕咬的咬”；“反”加上“食字旁”组成“饭，饭来张口的饭”；（3）拆部件认记生字：懒――赖字加上竖心旁，就是懒。依――衣服的“衣”加上单人旁，就是“依靠的依”。
4.巩固练习，强化记忆。
教师带领学生比较、拼读生字卡片。（1）进行正音。如：读准翘舌音――狮、晒；后鼻音――功、享；撮口音――原、劝、滚。（2）适当扩词：功――胜利、练功、功课、功劳；劝――劝告、劝说、劝解；享――享受、享福、分享、坐享其成。
(三)再读课文，理解感悟
1.了解课文，指导朗读。
(1)请同学们大声朗读课文，做到正确、流利。边读边想：课文讲了一件什么事？
(2)请愿意朗读的同学上台朗读课文（分小节读课文）。
(3)读后逐个评议。这几位同学哪些地方读得好，哪些地方读得还不够好，你能协助他（她）吗？
(4)评议过程中相机出现以下几个句子的理解和朗读指导。
①这只小狮子一天到晚懒洋洋地晒太阳，吃饱了就睡，什么也不干。联系生活经验理解“懒洋洋”。
a、演一演，小狮子是怎么“懒洋洋”地晒太阳的？
b、说一说，平时你在什么地方看到谁也是这样“懒洋洋”的？
②每天练功太累了，我何必自讨苦吃呢！
提醒学生读的时候注意句子后面的标点符号“！”。
③那你长大以后怎么生活啊？
结合课文第一幅插图，想象大树讲这句话时心里会怎么想？引导学生体会大树为小狮子担忧、着急的心情。
④你现在是一只真正的狮子了。
（小狮子原本就是一只狮子，可是大树怎么说他现在是一只“真正”的狮子了？结合课文中的第二幅插图，引导学生读出大树对小狮子由衷的称誉。让学生懂得过去小狮子依赖爸爸妈妈，缺乏独立生活的能力，没有狮子滚、扑、撕、咬的身手，现在学会了滚扑撕咬的身手，所以说小狮子现在才是“真正”的狮子。）
2.扮演体验，感悟提高。
(1)自由朗读课文六、七自然段小狮子与狮子妈妈的话。
(2)师生分角色朗读之后，同桌分角色扮演小狮子与狮子妈妈。
(3)你觉得小狮子的想法对吗？为什么？
(4)要是你是狮子妈妈，你会怎么劝告小狮子？
(5)你知道平时什么人、什么时候需要他人的劝告？你能用“劝告”说一句话吗？
(6)听了妈妈的话，小狮子有什么改变？
(7)齐读课文最后一小节。
(8)讨论：
①你认为“真正”的小狮子应该是怎样的？
②读了这篇课文，你喜欢小狮子吗？为什么？
(四)拓展延伸，练习说话
1.小狮子最后学会了什么身手？你认为动物界里，谁的身手最强？你有什么身手？请你用“身手”说一句话。
2.小狮子开始想依赖爸爸妈妈，饭来张口，一辈子享福的。后来，狮子妈妈劝告它不能依赖爸爸妈妈生活，要成为一只真正的狮子。经过努力它果然胜利了。你能不能用“依赖”这个词，说说平时遇到自身能做的事你是怎么对待的？
(五)指导写字
可将本课的写字教学分为两次进行：
1.第一次着重指导“必、原、饭”。
引导学生观察：“必”，注意卧钩的写法――要写得弯一点才好看。“原”、“饭”要找准压线笔，这两个字“原”字的第二笔竖撇要写得舒展一些，而“饭”字中“反”的第二笔要写得直一些。
2.第二次着重指导“晒、功、劝、何、抬”。
引导学生仔细观察，说一说发现了什么？哪些笔画需要提醒同学们注意？（这些字都是左窄右宽，“功”字左边“工”的第三笔应写成“提”；“劝”字左边“又”的第三笔变为“点”；“晒、抬、何”，书写时要找准压线笔。）
〖教学反思〗
由于时间紧张，没有更多联系学生的生活经验进行实际教育，是一个遗憾。
〖案例点评〗
这节课的设计很好地体现了以下新课标的理念：
(一)作者让学生运用已经掌握的多种识字方法自主识字，并在自身自主识字的基础上进行小组的交流与合作，最后进行巩固练习。这样的识字教学由枯燥变得有趣，由单一变得多样，符合学生的学习规律，让学生成了识字的主人，久而久之，学生就会形成良好的识字习惯。
(二)能够运用“联系已有生活经验、扮演、体验”等多种方法理解词句，并进行说话练习。
三点建议：
(一)理解课文内容时提的问题小而碎。教师要有大问题意识，摒弃繁琐的内容分析，在充沛读的基础上，讨论：“你认为真正的小狮子是什么样的？”“你喜欢小狮子吗？为什么？”这两个问题就可以了。重点指导学生朗读。

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(二)朗读评价时教师注意引导发现同学的优点，正确评价他人很重要。但何时评价学生的朗读好呢？是等全部同学读完了再评价？还是每读完一个就和时评价？全国著名特级教师于永正在指导朗读课文时，通常是学生每读一局部就和时地给予纠正和评价，让读错的学生和时改正，反复朗读，从而真正达到训练的目的。
(三)“拓展延伸”环节是想与学生的生活实际相联系，达到教育学生自立的目的。但用词说话的形式是否妥当？设计成一个小小的语文实践活动是否更好？