北师大版一年级上册《我家住在大海边》公开课教案推荐

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《我家住在大海边》公开课教案1
　　教学目标：学习生字，学会认十五个生字，会写六个生字。朗读儿歌，背诵儿歌。发展学生的思维能力，提高学生的口语表达能力。
　　教学重点： 学习生字，发展能力。
　　教学准备：生字卡片录音带挂图
　　教学时间：二课时
　　教学过程
　　　　　　　　　　　　　　　 第一课时
　　一、导课：
　　　　教师出示一封信，说：“小丁丁给大家写来了一封信，想读吗？”板书《我家住在大海边》
　　二、初识课文。
　　　　1.听课文录音
　　　　2.小朋友指读课文
　　　　3.同桌互读课文
　　　　4.画出不认识的字多读几遍5.熟读课文
　　三、学习生字
　　　　1.带拼音认读生字.
　　　　2.认读不带拼音的生字
　　　　3.开火车读、个人读、同座读，多种形式读。
　　　　4、再读生字、组词训练、说话训练。
　　　　5、游戏识记。
　　四、理解课文：
　　　　师：大海边什么样子？
　　　　生：（天蓝蓝，海蓝蓝）
　　　　师：大海边有什么？
　　　　生：（月亮湾、打鱼船、老爷爷）请小朋友动手画一画。
　　情景感知，扩展思维：
　　　　看一看，有关大海的录相片。说一说，大海里有什么。
　　引申联想语言训练：
　　　　师：在我们祖国妈妈的怀抱里，不只有大海、还有高山、森林、草原、城市、农村、工厂、学校你能说一说这些地方有什么吗？
　　　　生：森林里有许多动物。城市里有许多楼房，学校里有许多小朋友。
　　扩展练习：
　　　　你能给丁丁写一封信吗？说一说，我们广饶有什么好玩的，好看的，好吃的。
　　　　生：略。
　　小结：
　　　　大海有无限的资源和财富，是人类的好朋友。我们要维护大海，绿化环境，让生活更美好。
　　　　　　　　　　　　　　　 第二课时　
　　学生写字（略）
　　教学设计研讨：
　　本课在教学时，完全从兴趣入手，遵从学生是学习的主体这一原则，每个环节都注意激发学生的学习兴趣（如读信导课、游戏识字、动手画月亮湾、给丁丁写信等）使小朋友在生动愉快的气氛中主动学习，达到了预期的效果。
　　本课在进行语言训练时，不只完成了编者意愿的“大海里有什么”而且还扩展到了“祖国的什么地方有什么？”如“森林里有——”“草原上有——”学生联想积极，发言踊跃。体现了语文学科的开放性。特别是最后一个问题，“你愿意给丁丁写一封信吗？说说我们这儿有什么好玩的好吃的可爱的美丽的。”学生马上来了兴趣。联系自身的生活经验，小朋友们说出了句句非常精彩的话，可以说小朋友们用天真的眼睛，纯真的心灵，灵巧的小嘴唱出了一曲广饶赞歌：
　　我家住在广饶县，
　　广饶是个好地方。
　　广饶有蓝蓝的天，有绿绿的树。
　　广饶有孙子公园和百货商店。
　　广饶有高高的楼房，宽宽的马路。
　　……

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《我家住在大海边》公开课教案2
　一、创设情境，导入新课
　　师：从这一节课开始，老师和你们一起去认识大海，我们一起来学习第八单元《大海》（板题）
　　师：谁见过大海？你能说说见过的大海什么样子？
　　生：我在青岛见过大海，大海可大了，可宽了，站在大海边，望不到海的那一边。
　　生：老师，我在电视上见过大海，大海蓝蓝的，海里还有许多许多的鱼、海星、乌龟呢。
　　师：老师课前为你们找到了一段关于大海的录像，想不想看一看？
　　生：（齐声）想。
　　师：那好，现在我们就一起来看一看（放录像）这就是美丽的大海，蓝蓝的海水无边无际，好像和蓝天连在了一起。你看，海浪冲上了礁石，被撞成了无数的浪花落下来。快来看，这是海底的珊瑚，鱼儿在它身边游来游去……
　　师：你们喜欢大海吗？
　　生：（齐声）喜欢。
　　师：那好，现在我们就去海边一游。这一节，我们就一同来学习这个单元的第一课《我家住在大海边》（板书课题）--谁能来读读课题？--还有谁愿意读？--大家齐读。
　　教师根据学生的实际情况导入正题，通过问学生："你见过大海吗？能说说你见过的大海什么样吗？"然后教师遵循低年级儿童以形象思维为主的年龄特征，为学生出示了大海的景象，同时教师生动的描述把学生的思绪带进了大海中，这新颖、生动的教学情境，先声夺人地吸引了学生的全部注意力，激发了学生的情感、兴趣，使他们愉快地进入学习。
　　二、阅读课文
　　师：海边是什么样的呢？下面我们来看看课文。同学们把书翻到52页，平放在桌子上，自身能先来试着读读课文吗？
　　生：能读（多数学生）。
　　师：要是遇到了不认识的字，你可以看看拼音，问问旁边的同学也行。--开始。
　　生：读课文。
　　师：刚才，同学们自身试着读了课文，很认真，老师都看到了。现在同桌之间再来互相读一读。一个读，一个听，听你同桌的读音正确吗？看他指读的方法对吗？要是他有困难，你就帮帮他。
　　生：同桌之间读课文。
　　师：接下来，我们在小组内读读课文怎么样？假如你喜欢，读给自身小组的同学听，也可以读给其它小组的同学听。要是小组里认为谁读得好，就可以用自身喜欢的方式褒扬他。
　　生：小组里读课文。
　　师：每个人都读完了。现在，我想知道刚才都有谁得到了他人的褒扬？
　　生：纷纷举手。师：祝贺你们。谁愿意到前边来，指着大屏幕上的课文，读给全班同学听。
　　生：一生读课文。
　　师：还有谁想读吗？那好，想读的同学就站起来，我们一齐来读一遍，好吗？生：纷纷起立，大声朗读课文。
　　师：同学们没有老师帮助，自身就把课文读得这么好，你们真的很棒。来，掌声鼓励自身。
　　生：鼓掌--"嘿、嘿--我真棒！"
　　教师把教与学的主要活动放在"读"上，不只读书的形式多样，如指导学生试读、同桌读、小组读、指名读等，给每个学生充分的读书时间，更注重读的面，全班同学人人都能够从头至尾地读上几遍书。在反复读的活动中，学生对课文内容有了整体的感知，从而感悟了大海的美丽和渔民生活的愉悦。教师在学生的读书活动中，始终以褒扬鼓励为主，让学生在自主学习、合作学习当中感受了读书的乐趣。
　　三、随文识字
　　师：在接下来的学习中，同学们可不要骄傲呀。现在同学们就拿出笔，我们再把课文读一遍。这一回要一边读，一边圈画出课文中的生字，同桌之间要互相协助，看哪一组圈得又对又快。
　　生：读课文，圈生字。
　　师：现在谁愿意来告诉大家，你都圈画了哪些生字？
　　生：我一边读一边圈，圈了"我家住在大海边"的"住、边"。"他的故事说不完"的"他、故、事、完"……（生边说，大屏幕上边显示课文的生字）。
　　师：现在你们看，这些生字已经在课文下面集合站成了一行，它们离开了课文，你还认识吗？
　　生：多数回答认识。
　　师：谁愿意到前边来认给大家看，你可以认识哪个读哪个？
　　生：一生指认生字（没有全认下来）。
　　师：有谁能把这12个生字都认下来？
　　生：一生指认生字（全认下来）。
　　师：还有谁会像他这样？
　　生：半数以上学生纷纷举手。
　　师：现在就由你们作小老师来教给不会的同学，怎么样？（请不会的同学主动找老师）。
　　值得称道的是，教师让学生自主学习、合作学习，不搞代替代替，尊重学生的个体差别，给学生个性得以发挥的余地。
　　师：现在都教会了吗？那我可要考一考了，我要请每个生字单独和你们见面，咱们就男女生比一比，看谁认得准，读得快，男生开始。
　　生：大屏幕变成显示生字，男女生竞赛认读。
　　师：这轮竞赛真激烈，看同学们这么大的学习劲头，老师真为你们高兴，学习了半天，我们来休息休息，轻松一分钟。课中间休息，作律动。（师同时粘贴生字卡片，并用12生肖图卡遮住。）
　　师：同学们已经看到了，黑板上来了许多小动物，谁认识它们？
　　生：我认识，这是12个属性。
　　师：喜欢它们吗？
　　生：喜欢。
　　师：这些小动物听说你们都是爱学习的好小朋友，特意赶来和你们交朋友，你们愿意吗？但是他们有个要求，在他们每个人的身后都藏着一个生字，要是你能把这个生字读出来，再组成词，他们就会答应和你成为好朋友。--哪一组同学愿意来。
　　生：纷纷举手，选一组6人上前来做游戏，认读生字。
　　师：（一生认读"住"），你能再来读读课题吗？
　　生："我家住在大海边"。
　　师：你能说说你家住在哪？
　　生：我家住在乐园小区。
　　师：你不只认了字，还用它说了一句话，老师要奖给你一颗智慧星。
　　师：（一生认读"位"，）课文上说船上有位老爷爷，那你知道船上还有位什么人？
　　生：船上还有位小朋友。
　　师：照着这句的样子，你还能说一句话吗？
　　生：教室里有位老师。
　　师：你也说了一句完整的话，老师也奖你一颗智慧星。
　　教师能树立大语文教学观，指导学生把识字与语言训练、思维训练结合起来，反过来，在实际运用中又学习巩固了汉字，这是行之有效、事半功倍的好方法。
　　师：现在同学们看，12个生肖动物都高高兴兴地和同学们做朋友去了，可12个生字都留了下来，他们要考一考你们，看你们是不是都认识了，先自身读一读，全都认识了就举手。
　　生：积极踊跃地认读、举手。
　　师：谁愿意来读一读，读得好，我们就请他做我们的小老师。
　　生：一生认读。
　　师：读得真好，现在就请我们的小老师再领大家读一遍好吗？
　　生：我请同学们再跟我读。

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　　师：我知道，同学们最喜欢做游戏了，那现在咱们就来做个猜字的游戏怎么样？谁来猜、谁来指。
　　生：一人指、一人猜。（其他同学作裁判）是"住"吗？--不是"住"（2次）
　　师：没做够这个游戏？--没关系，咱们再接着做开火车的游戏。你们看，是我来指，还是你们自身来指。
　　生：自身指。
　　师：谁作火车头，注意全班都来开，只有每个人都读得准、读得快。火车才会开得又快又稳当地达到目的地。呜--开车了--
　　生：一生随意指，大家依次认。
　　师：经过大家的努力，火车正点到达了。
　　一节课认识12个生字，这对于入学才2个月的学生来说，是多么大的识字量!但这些学生却学得那么轻松，在"交朋友"、"猜字"、"开火车"等趣味性很强的游戏活动中，认识了汉字，真正是寓教于乐。
　　四、朗读、背诵
　　师：游戏过后，生字小朋友又回到课文中去了。请同学们打开书，我们来齐读一遍课文，你们看看还有不认识的字吗？
　　生：自由读一读。--答：没有不认识的了。
　　师：今天我们学习了这篇课文，你想不想回家背给爸爸妈妈听听？
　　生：想。
　　师：那好，现在就把书扣过去，自身试着背一背。生：学生纷纷背课文。
　　师：谁愿意站起来，把课文背给大家听。
　　生：背课文。师：谁要是能加上自身喜欢的动作，背一背就更好了。
　　生：扮演背。
　　师：还有谁想背。那好，会背的就站起来，老师和你们一起背。
　　背诵课文也生动有趣，采取了自由背、指名背、扮演背、师生齐背等多种方式。
　　五、总结
　　师：学习了这篇课文之后，同学们是不是更喜欢大海了。
　　生：是。
　　师：想不想再去海底世界看一看。
　　生：想。师：那好，今天回家之后，同学们就找一找海底动物、植物的图片。下节课，咱们在班级进行一次海底世界展览，怎么样？
　　生：齐呼--好。
　　师：这节课上到这，下课。
　　教师为学生提供了语文实践的机会，从一年级开始就注重培养学生搜集处置信息的能力，拓展了语文学习的渠道。

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《我家住在大海边》公开课教案3
　　教材分析
　　《我家住在大海边》是义务教育课程规范实验教科书一年级语文上册第十一单元第一篇主体课文,通过学习这篇课文，使学生感受到月亮湾的美，大海的美，而且感受到大海美得并不空洞，从而激发学生热爱大海的美好感情，发展学生的发明思维和想象能力。
　　学生分析
　　学习本单元时，学生入学已两个月了，已学习完了汉语拼音，认识了局部生字，阅读了两篇小短文，有一定的学习生字和小短文的经验，掌握了一定的学习方法。
　　设计理念
　　《语文课程规范》指出：“语文是最重要的交际工具……工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”同时还指出：“语文教学应注重提升人文素养和审美情趣。”这就要提倡一些新型的学习方式——主动、探索、合作，构建平等、民主、合作、一起发展的师生关系，以培养学生的学习兴趣为动身点，寓教于乐，让学生喜欢语文这门学科。课堂上给学生提供充沛的空间，关注学困生，引导学生自主学习，激发学生探求新知的愿望。因此在设计本课时，教师希望学生始终处于探索和发展的状态，通过观察、想象、联系已有的生活经验，主动认识生字、学习短文，使学生的知识和能力得到同步的发展。
　　创新点
　　随着我国教育教学改革的深入，特别是新课程的实施，课堂教学中的人际关系越来越受到重视。在新的课程理念下，提倡主动、探索和合作学习的学习方式。构建新型的课堂结构，培养学生的语文素养以和健康向上的心理品质，提高小学生的心理素质。本课通过多媒体课件的运用使学生直观的感受到大海的美；在课堂中老师真诚地尊重和理解学生、以宽容和关怀的态度对待学生，为学生营造出和谐的课堂人际关系氛围，进而全面提高了教育教学质量。
　　教学目标
　　1、 认读生字“住边亮湾条打位爷他故事完”12个。
　　2、 复习汉语拼音，能借助拼音极其它方法识字。
　　3、 熟读诗歌，感受诗歌的音韵美；体会大海的美丽富饶，培养学生热爱大海的感情。
　　4、 初步培养学生搜集资料的能力。
　　教学重点
　　1、 认读生字“住边亮湾条打位爷他故事完”12个。
　　2、 通过生字的学习，积累识字方法。
　　3、 熟读诗歌，感受诗歌的音韵美；体会大海的美，培养学生热爱大海的感情。
　　教学难点
　　　　对大海美的感受；培养学生热爱大海的感情。
　　教学流程
　　一、情境导入，激发兴趣。
　　　1、 同学们，今天老师告诉你们一个好消息：你们的好朋友丁丁邀请咱们去他的家乡大海边玩。你们愿意吗？（生答）那快快准备好，我们马上就动身吧。
　　　2、 课件演示：大海、波涛、月亮湾、打鱼船、老爷爷和丁丁、课本上的小诗。
　　　3、 看，蓝色的大海，美丽的月亮湾，丁丁的家乡多美呀！还有一首描写丁丁家乡的小诗。这节课我们就来读一读《我家住在大海边》。（板书课题）
　　【教育家乌申斯基说：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。”良好的开端等于胜利的一半。美丽的画面将学生带入了“丁丁的家乡”极大的诱发了学生的学习兴趣和欲望。】
　　二、初读小诗，自主合作学习，读准字音，记住字形。
　　过渡：谁还记得遇到不认识字的时候，我们该怎么办？
　　（一）、请同学们打开书自身试着用刚才的方法指读小诗。看能读下来吗？
　　　1、 自读小诗。
　　　2、 同桌互读，正音。
　　　3、 指名读。评价。
　　　4、 小老师领读。
　　　5、 还有很多同学想读，请会读的同学大声读，还不熟练的同学小生跟着读。
　　【先放后扶，给学困生一个展示的平台；学生互相评价，以鼓励为主，相互尊重，构建一种平等和谐的人际关系。培养学生良好的心理品质的形成和学生良好的心理素质。】
　　（二）、这么快我们就读会了小诗，你们真棒！看小诗中的词变成了小鱼从大海里游了出来，向你们表示祝贺那！
　　　1、 出示鱼片做的词卡，出一张读一张。
　　　2、 小老师领读。
　　　3、 小老师查读并评价。
　　　4、 齐读词卡。
　　（三）、小诗我们会读了，又认识了这么多的词语，看字你认识吗？（课件出示生字条中的生字）他们都藏在你们的书里，到诗中找一找，找到了用铅笔做上标志，读一读。
　　　1、 找字并自由读。
　　　2、 同桌讨论生字的记忆方法。
　　　3、 汇报。（学生说到哪个生字课件就出示哪个字）
　　　　　住：人+主=住
　　　　　还有哪些字也是“イ”？“他、位”
　　　　　板书：住位他（“イ”变成红色）
　　　　　完：请你拼出它的读音，领大家拼拼。看看还有哪个字与它的读音相同？
　　　　　湾：请你领大家拼读。
　　　　　板书：完湾
　　　　　打：他与手有关，左边是“オ”。
　　　　　板书：打
　　　　　事：请你给事组个词——故事。
　　　　　板书：事（第一笔“─”变成红色。）
　　　　　条亮爷边：领大家读读。
　　　　　还有个字你们认识吗？
　　　　　出示“有”齐读。
　　　　　板书：有
　　　4、 出示生字卡
　　　　（1）齐读字卡。
　　　　（2）男女生、小组分读。
　　　5、 游戏：
　　　　　今天，我们到丁丁的家乡月亮湾来玩，可真高兴。月亮湾的沙滩上还有各种各样的贝壳呢。（出示课件：有贝壳的沙滩）大家愿意捡贝壳吗？（生答）我们一起去捡吧。
　　　　　师生一起捡贝壳。
　　　　　瞧！老师捡到了一个，你捡到了吗？咦，贝壳里还有字条呢！快拿出来读读。（师到学生中去听）奥，我发现咱们手里的字条都是小诗中的字词，我们来把它试着连连。（课件出示小诗）全体连诗。我的是：我家住在大海边生：天蓝蓝┅┅
　　　　　小结：在月亮湾沙滩上捡到的贝壳，是大海送给大家的礼物，快收起来。
　　【通过游戏，在玩中学到知识，巩固复习，让学生在轻轻松松中识字、学文，就不枯燥了，体验到学习的乐趣，为终身学习打基础。】
　　三、再读课文，感悟月亮湾和大海的美。
　　过渡：月亮湾天蓝蓝，海蓝蓝，我们还在月亮湾的沙滩上捡贝壳、做游戏，放眼望去，大海就在我们眼前——
　　1、 课件出示学生收集来的有关大海的图片。
　　过渡：大海风景美丽，物产丰富。你们喜欢月亮湾、喜欢大海吗？你能通过读把喜爱之情读出来吗？
　　2、 有感情朗读。
　　（1） 自由读。
　　（2） 指名读，其他同学闭眼想象。评价，
　　（3） 大家齐读。

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　　【通过不同方式的读，对诗的意境有了内化，感悟诗的音韵美，体会大海的美丽。想象画面听读，是在教给学生一种阅读方法。】
　　过渡：大海边的月亮湾里有条打鱼船，船上有位老爷爷，他的故事说不完，你们猜猜他会说什么故事呢？（出示课件：打鱼船和老爷爷、丁丁）
　　3、 学生想象回答。
　　4、 试背课文。
　　【激发学生的兴趣，在想象中拓宽了创新空间，既活跃了学生的思维，又训练了学生的口头表达能力。无论是想象还是描述，都要与学生的已有的生活经验相联系，还能使学生的发明力得到锻炼。】
　　过渡：大海美丽无限，描写大海的诗歌也很多，这些是课下同学和老师搜集来的，请你选择其中的一首，自身读一读，遇到不认识的字可以拼拼音，也可以问老师和同学。
　　四、扩展延伸。
　　1、 出示有关大海的诗歌六首。
　　2、 学生下座位去读。
　　3、 选代表汇报。
　　【新的课标要求语文课要开放，讲究大语文观；教师是在用教材，不是在教教材，而且教材既可以补充又可以替换，只要学生能接受，有兴趣。另外培养学生的语文素养就要扩大他们的阅读量。】
　　五、总结。
　　这节课我们就读到这里，课下还可以接着读。
　　和板书：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　我家住在大海边
　　　　　　　　　　　　　　　　　　住　　　　　打
　　　　　　　　　　　　　　　　　　位　　　　　事
　　　　　　　　　　　　　　　　　　他　　　　　有
　　　　　　　　　条 海边 月亮湾 打鱼船 位 故事 老爷爷 说不完 住在 他
　　教学反思
　　《我家住在大海边》是一首富有海边渔村生活气息的诗歌。描绘了大海的美丽和渔民生活的愉悦。在课堂教学活动中我注意了以下几个方面：
　　1、 注意教师角色的转变，充沛体现学生的主体作用。
　　在尝试理念的支配下，我充沛利用现代信息技术，采用师生互动、小组
　　讨论、全员参与等学习模式，发挥了学生的主体性，增强了课堂的容量。在小组讨论中感悟到大海的美丽。把课堂上被动听讲变为主动参与、主动探求知识，发现问题，提出问题，解决问题的过程。
　　2、 注意了以读为主的训练主线。
　　阅读教学以读为本，尤其是对低年级的学生更不能做过多的讲解，而应
　　多让学生在读中感悟，在读中培养语感，在读中感到情感的熏陶。学生反复朗读，注于目，出于口，闻于耳，记于心，就能深入体会文章的思想感情。在学习这首诗歌时，首先让学生初读课文，并在语言环境中学习生字，同时对课文内容有一个整体的感知。接着尝试研读，提出要求；然后小组一起学习，相互评价，提高朗诵水平，从而感受诗歌的音韵美，体会大海的富饶美丽。最后尝试品读，通过初读、品读，学生对诗歌有了比较深刻的理解。在此基础上，让学生有表情、有节奏的朗读，使形象和情感融合，达到学生情感与诗歌表达的情感融为一体的境地。
　　3、 充沛发挥信息技术的辅助作用。
　　根据本课主题，联系学生生活积累，借助信息技术协助学生理解、感受
　　诗歌的语言、情境。
　　（1） 创设情境，激发情感。新授课伊始，通过播放多媒体课件，使学生直观地认识到大海的美丽。由此，学生自然而然地投入到学习的氛围中，兴趣浓厚。
　　（2） 利用电脑课件，突破难点。本课语言优美，朗朗上口。但是
　　有几处是学生理解的难点：“船上有个老爷爷，他的故事说不完”。如何协助学生理解这一点呢？我根据学生的认知特点，设计了一个有声的课件，由一个老爷爷讲故事，同时出现画面让学生观察、体会，通过自身的感悟，再通过形象直观的的画面，学生很容易地理解了这点，达到水到渠成的效果。
　　（3）利用多媒体课件，协助学生认识汉字。生字教学本是枯燥乏味的，但是信息技术的介入却为识字教学注入了活力。在识字教学这一环节中，通过提供相关的多媒体课件，生动、直观，不只协助学生掌握了汉字的结构特点，同时也提高了学生的学习兴趣。