《漫步对联世界》优秀教学设计

与你同行

　【案例背景】



人教版语文第八册 积累?运用三 读读背背 收录了三副对联，在学习的过程中，我和学生被对联短短数语，了了几字所表现出来的恬静幽雅，意境的朦胧、飘逸之美所感动，特别是第二副对联中回文的运用，更是激起了学生的极大兴趣。对联是中国传统文化瑰宝，博采众长，集赋之丽、诗之阔、词之婉、曲之白于一身，不但具有实用性、观赏性、文学性、艺术性，更体现了中国传统文化的魅力，历来为人们所喜爱。但由于众多的原因，对联离我们的生活远去。见同学的兴趣这样高，我想何不进行一次关于对联的研究性学习，让学生在学习中了解祖国的传统文化，感受祖国语言文字的魅力！



　　【案例问题】

　　研究性学习如何对待获取的资料？

研究性学习与社区、家长的关系？

　　【教学事例】

　　激发兴趣

　　在学习了三副对联之后，我给学生讲起了前不久热播的电视剧《九岁县太爷》中的主角，只有九岁对对子对赢皇上、皇太子，获得知县的官职，由于学生对这部电视剧很熟悉，讲起来也是头头是道，兴致昂然。我趁机问同学们想不想深入研究研究，学生一致同意。

活动主题

　　就研究什么，我和同学展开了讨论，在同学们提出问题的基础上，确立活动主题是“我说对联”。

设计方案

　　为了有好的活动效果，我给学生规定的活动时间是一周，要求在一周的时间内完成以下内容：

搜集对联，背诵自己喜欢的对联；

搜集有关对联的故事，学讲几个故事；

了解对联的特点、形式、要求；

根据掌握的资料分析对联的发展过程；

尝试自己作一副对联。

同时与学生回忆了搜集资料的方法：

从有关书籍查阅；

上网搜集有关资料；

向家人请教；

对有关人士进行采访；

直接到居民楼、店铺前抄录对联。

见同学们踌躇满志，准备大干一番的劲头，心想：这次研究性学习活动一定会很顺利的！唉！哪知……


　　出师未捷

　　刚过两天，就陆续有同学来诉苦了：“老师，我们那里的几栋楼没有一家贴了对联的，商店贴对联也很少，而且基本贴的是一样的。我要出去别的小区找，我妈妈说现在谁还贴对联啊！”

“老师，我家没有电脑，我想到网吧里去查资料，可我爸爸妈妈都不同意，说我和同学都还小，网吧不安全，要他们陪也没有时间……”

“老师，我家里根本没有这方面的书，伍家岗这里的书店也没有，学校图书室的也没有，到市图书馆又要上课……”

　　…… ……

　　是啊，班上的绝大多数同学是进城务工的农民工子女，剩下的学生父母也是下岗工人，都是整天为生计奔波的人，哪有时间陪孩子进行这样的活动呢？何况他们也没有能力为孩子的学习创造更好的条件！现在人们的观念也在发生变化，传统的过年也在悄然发生改变，家家户户过年贴春联的习俗几乎荡然无存，商家贴对联也无非图个喜气、运气和财气，所以贴的几乎是一样的对联，且都是印刷的。

恩，这些都是问题，是我和同学们当初没有考虑到了，怎么办呢？我把困惑讲给同事听，同事笑着说：“你不是还带一节他们的信息课吗？”呵！“一语惊醒梦中人”我怎么老想着课外呢？现成的资源就可以利用啊！



群英会

规定的时间还差三天，我就召开了交流会，由于没有搜集到什么资料，孩子们都有点垂头丧气的，我笑着用安抚的目光扫过每一个无精打采的面孔，问到：“同学们，研究得怎么样？”“唉……”真是唉声一片啊！“那你们遇到了什么困难呢？”说到困难，孩子们你一言、我一语，教室里顿时热闹起来。等同学把心中的苦恼说得差不多了，我说：“同学们，遇到困难怎么办？就此放弃吗？老师相信大家都会有好办法解决现在的困难的，现在我们就来学学诸葛亮献献计谋吧。”教室里沉寂了一会就又热闹了。“老师，我们可以利用信息课在网上查阅、搜集资料。”“一节课查阅资料的时间肯定不够，老师你应该和学校的网络管理员联系，让我们利用中午和下午放学后的时间去上网查询。”“老师，你还应该做做我们的爸爸妈妈的工作，让他们支持我们的活动。”“老师，我记得每到快要过年的时候，五一市场那里就有几个老爷爷在写对联呢，我们应该可以去采访采访他们。”……（看来孩子的主意还是很多的，现在对老师也可以用上“应该”这样的字眼了。）见我一一肯定，学生的情绪也逐渐高昂，精神振奋了，有几个男生已经摩拳擦掌，跃跃欲试。

　　修改方案

　　汲取上一次的教训，我把时间延长到三周，与学校教导处联系，周二、周三中午，周一、周四下午学生放学后4：00—5：00学校微机室为我班学生开放。为了解决学生到图书馆查阅资料不便的问题，我到图书馆借来相关书籍，在班级教室前的三角台上，形成资料库，以供学生随时查阅。给学生家长一封信，讲明学生晚回家的原因。这些工作就绪后，我和学生还就研究的内容进行了调整，增设了“对联简史”、“对联的种类”、“对联逐渐淡出人们生活的原因”这三个新的内容。

　　活动效果

　　三周的时间很快就过去了，我在和学生一起研究的时候，常常为学生的热情所感染，他们总是互相鼓劲，互相合作。又到了展示研究结果的时间了。请听：



“对联，雅称楹联，俗称对子。它言简意深，对仗工整，平仄协调，是一字一音的汉语语言独特的艺术形式。可以说，对联艺术是中华民族的文化瑰宝。对联的种类约分为春联、喜联、寿联、挽联、装饰联、行业联、交际联和杂联（包括谐趣联……）等。”

“对联有着悠久的历史，早在秦汉以前，我国民间过年就有悬挂桃符的习俗。一直到了明代，人们才始用红纸代替桃木板，出现我们今天所见的春联。清代时，对联曾鼎盛一时，出现了不少脍炙人口的名联佳对。随着各国文化交流的发展，对联还传入越南、朝鲜、日本、新加坡等国。这些国家至今还保留着贴对联的风俗。”

   “最早的一副对联是‘新年纳余庆，嘉节号长春’”。

　　“我最喜欢的一副对联是苏轼和好友黄庭坚所对的对联‘松下围棋，松子偶随棋子落；柳边垂钓，柳丝常伴钓丝垂。”

　“我收集的春联有：‘杨柳垂丝风展绿，杜鹃啼血叶染红。’‘目断苍天云欲尽，春接芳草碧无边。’‘烈日炎炎有点轻风真好；春雨绵绵偶露骄阳也妙。’‘庭院红梅戏白雪，帘外粉蝶斗黄花。’

  “呵呵，我自己做的对联是‘峡州春早，和风阵阵，生机昂然唱小康；伍小晨昏，书声琅琅，朝气蓬勃育新人。’”

　“我做的对联是‘花间彩蝶翩飞，林中黄莺时鸣。’”

　　 “我做的是‘笑看落花花无意，静观流水水有情。’”

　　 “老师，我做的是‘杨柳垂丝风展绿，杜鹃啼血叶染红。’”
　　…… ……

　　一阵阵热烈的掌声回荡在校园上空，引得无数的观众驻足观看。我想学生这回是真正地徜徉于对联世界，陶醉于我国文化艺术瑰宝中了。

　　【教学反思】

　　回想整个教学过程，觉得自己还是在考虑学生的学习环境和周边的环境比较欠缺，以至学生的研究情绪一度比较低迷。我想，研究性学习是一种全新的学习方式，它强调以学生的自主性、探究性学习为基础，真正把学生推到学习主体的位置，学生的学习积极性空前高涨。但是，由于研究课题的开放性和活动形式的多样性，学生的主动求知往往失去明确的方向，实施过程中诸多不确定因素容易使学生情绪波动，产生灰心失望的心理，甚至丧失信心，因此，作为指导教师，除了做好日常的过程管理外，一项重要的工作就是如何预防学生的情绪波动，使他们保持稳定向上的积极性。

在活动中我也产生了一些困惑：

1．对于网络资料的利用问题。随着网络技术的发展，网上资料逐渐成为一种重要的资料来源，上网成为学生和老师特别偏爱的获取资料的方式，同时也是一种行之有效的搜集资料的方法，学生足不出户就可以在有限的时间内获取所需要的信息。但学生往往不对资料进行阅读分析、筛选，或者说学生还缺乏甑别资料的能力，而是实行“拿来主义”，这样势必影响课题研究的价值，学生科学、严谨的作风。那么该如何引导学生对待搜集的网上资料呢？

2．研究性学习强调的是让学生获得亲身体验，形成喜爱质疑、乐于探究的心理倾向，激发学生们的探索欲望。从而改变学生长期以来形成的过分迷信书本、迷信教师的传统。但学生的学习环境，家庭环境，周边社区的环境又制约着去学生亲身体验，这一矛盾该怎样解决呢？