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小学语文优秀说课稿欣赏

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楼主
发表于 2010-5-22 09:43:00 | 只看该作者 回帖奖励 |倒序浏览 |阅读模式
品“奇丽” 悟“境界”

——《自己的花是让别人看的》第二课时说课设计

深圳市宝安区石岩街道青年西路96号石岩中心小学 范国强



  尊敬的各位评委:



  上午好!



  (配乐范读)走过任何一条街,抬头向上看,家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起,汇成了一个花的海洋,让我们看的人如入山阴道上,应接不暇。



  这段朴实、意境深远的文字选自义务教育课程标准试验教科书第八组开篇之作,25课《自己的花是让别人看的》,现在我以本文为依托,呈现我的思考。我说课的题目是(出示)《品“奇丽”,悟“境界”》。本课的设计特色:通过让学生联系生活、读听、读想、读写结合,品读作者描写花的语句,让学生在品读中体会德国“人人为我,我为人人”的思想境界。



  一、【课文简说】



  本文讲述了季羡林1935年在德国求学时的亲身经历,描绘了德国家家户户花团锦簇、姹紫嫣红的情景,用凝炼的语言道出了一个意味深长的哲理:“人人为我,我为人人。语言朴实、娓娓道来。



  纵观全册,第八组课文的主题是“多姿多彩的异域风情”,训练重点是“揣摩积累语言、了解异国风情、拓展搜集资料”。从文本的诗情画意、作者的真情感受、编者的编写意图、教者的预设生成和学生的学习需求找到共鸣点,达成教学目标:(出示)



  1、体会语言美。



  2、感受人情美。



  3、搜集风情美。



  其中教学重点在于揣摩、积累语言,了解德国风土人情;教学难点是让学生在潜移默化中受到“人人为我,我为人人”的人文熏陶。(出示)



  二、【词语理解】



  ①(出示)莞尔一笑。这个词代表的是德国的风情,德国人的品质。教学时,避免孤立理解词语,师生角色互换,教师通过角色模拟,用表情朗读让学生体会莞尔一笑就是轻轻一笑、微微一笑。正音:作地名时读GUAN,如“东莞”。



  ②姹紫嫣红。教师出示诧、嫣,让学生仔细观察。学生不难发现都是女字旁,都是左右结构,老师让学生猜测古代这两个字都用来形容女子,姹表示“美丽”,“嫣”表示娇艳,这里用来形容花的美丽。



  这样的设计引导学生从音、形、义来理解“姹紫嫣红”,通过表情朗读体会“莞尔一笑”,潜移默化中渗透学法指导。




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沙发
 楼主| 发表于 2010-5-22 09:44:00 | 只看该作者
三、【句子理解】



  ①(出示)走过任何一条街,抬头向上看,家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起,汇成了一个花的海洋,让我们看的人如入山阴道上,应接不暇。



  这两句话介绍德国花的美、花的多,是本课教学的重点。



  我是这样处理的:在优美的音乐中老师深情范读,学生初步感受美;通过想象引读,让学生体会美:现在你就走在德国大街上,看,德国的花争奇斗艳,(读),看,德国的花五彩缤纷,(读),看,德国的花美不胜收,(读);通过读写结合,引导学生创造美。读到这样的美景,你脑海里一定浮现美丽的景色,把它写下来吧。引导学生用“我仿佛看到……”写话。学生可能会说:



  我仿佛看到家家户户的窗子上鲜花怒放,红的似火,粉的像霞,白的如雪,千姿百态,美丽极了。



  我仿佛看到在这些奇特房子窗台上的花连成一串,汇成了一条条彩带。



  这样的设计让学生通过读听结合、读想结合、读写结合感受美、体会美、创造美,突破了重点。



  ②(出示)人人为我,我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。



  在充分的品读、感悟后,学生理解这一句并不难。教学中,引导学生联系实际加深对这句话的理解,进而受到“人人为我,我为人人”的教育,突破了难点,体现本课的教学特色“品奇丽,悟境界”。



  四、【教学环节】



  (一)导入——从民族的经典走向世界的多元。在论语、唐诗宋词的诵读中拉开教学序幕,回顾祖国优秀文化,接着切入互动游戏“我们的邻国尼泊尔的摇头与点头习俗”,当学生了解到尼泊尔人的摇头才是表示同意的奇特风俗时,就会产生一种到世界各地去走走看看,了解异国风情的好奇心。



  (二)品味——体会语言美。



  (三)读写——感受人情美。



  (四)拓展——搜集风情美。



  同学们,德国还有很多奇特的民俗风情,如“家家户户的窗帘都有一半空着”,“每辆公车上都有很多蓝色十字标记”。想知道为什么吗?自己上网搜集德国风景民俗的文字、图片,同学间相互交流。引导学生从课堂走向课外,培养学生拓展搜集资料的能力。
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板凳
 楼主| 发表于 2010-5-22 09:44:00 | 只看该作者
五、【板书设计】



25、自己的花是让别人看的



读 莞尔一笑……(学生板书)



境界



  让讲台成为学生展示的舞台。



  这样的设计既体现教学特色:“品奇丽,悟境界”,又渗透了学法指导。



  以上是我对本课教学的初步设想,真实的课堂可能会有更多的精彩生成,我也会根据学情随机调整,营造一个民主、和谐的课堂,给每一个学生以更大的学习和发展的空间。



  谢谢大家!
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