苏教版六年级上册《宿新市徐公店》教学设计（下载）

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《宿新市徐公店》教学设计1
　[教学内容]
　　教学时，充沛利用动画的多媒体课件创设多姿多彩的诗境，引导学生在多种感官的参与下理解了诗意；并通过创编古诗、插配图画让学生再一次感受到古诗的魅力，领略到大自然的美好。
　　[教学片段]
　　（一）创设意境，理解诗意
　　1、在优美的乐曲中，课件展示：稀疏的篱笆墙，弯曲的小路，＂未成阴＂的树木，金黄色的菜花丛……
　　生（伸长脖子、瞪圆的眼睛）：哇，好美的地方！
　　老师，这是什么地方呀？真美！
　　师：这是秘密，陈老师先不说。你们觉得这地方美在哪呀？快告诉小组的伙伴吧。
　　2、学生在小组中描述着自身所看到的美丽画面。
　　3、指派代表上台按一定的顺序声情并茂地讲述图境（学生有说的兴趣，有表达的欲望，很自然地口述画面的同时，理解了诗歌的前两句，结合指导朗读。）
　　4、播放有声课件：（响起了儿童的脚步声、喘息声……），一只黄蝴蝶从篱笆墙外翩然飞了过来，在金黄色的菜花丛边飞舞着，紧随其后的是一个古装打扮的小小朋友……
　　师：小朋友，这时你听到了什么？还看到了什么？
　　生1：我先是听到＂bong bong＂的脚步声,一会儿，＂呼呼＂的喘气声也清晰地传入我的耳朵里。我想，肯定有人闯进菜花园子里啦，果真如此。
　　生2：我还听到了小小朋友奔跑时，鞋子勾到路边的小草儿发出的＂刷刷＂的声响。这小男孩跑得可急呀！
　　生3：看我的动作，（挥舞着双手）大家应该能听到菜花丛中会发出什么声音了？
　　生4：我知道了，是风儿正在跟菜花儿捉迷藏时发出的＂沙沙＂的美妙的乐曲呢。
　　生5：一朵朵金黄色的菜花儿随风飘舞，真像一只只飞舞着的黄蝴蝶呀！怪不得那小男孩紧追它不放呢。
　　生6：其实，我觉得这位小小朋友不像是在追赶着蝴蝶呢，倒像是在跟蝴蝶玩耍呢。看，他笑得多甜啊！
　　生7：我知道最后一个诗句的意思了：聪明的黄蝴蝶为了躲避儿童的追赶，藏入了金黄色的菜花丛中，儿童怎么找也找不到。你们知道怎么回事吗？
　　生8：刚才XX同学已经说了，一朵朵的菜花儿就像一只只黄蝴蝶，那么多的＂黄蝴蝶＂当然让画上的儿童看花了眼，我们也都看糊涂了。（全班发出会心的微笑。）
　　（师对于小朋友敏锐的观察、感悟能力和丰富的想像力给予极高的评价，并相机指导朗读三四个诗句。）
　　5、指导美读全诗。
　　（二）创编古诗，寓趣于画
　　1、师：刚才很多小朋友都想知道这么美的地方在哪呀？到底在哪呢？
　　生（齐答）：新市徐公店呀。
　　师（板书课题）：诗人杨万里住在新市徐公店看到了生机勃勃的暮春景色就写下了这首古诗。写得可真美呀！其实，你们也可以写出这么美的诗句的，真的！
　　生9：陈老师，我们不是诗人，写作文还行，写诗还真的不行。（边说边摆着双手，可爱极了！）
　　师：行，咱们不写诗。但是，来试着创编这首古诗的后两句总行吧？小朋友，想一想，假如你就在菜花园中，你可能还会遇上哪些可爱的小动物？并和它们玩耍呢？
　　（生歪着小脑袋做深思状）
　　生10：我找小蚂蚱玩呀。
　　生11：我逗小鸟玩。
　　生12：蜻蜓会是我的玩伴。
　　……
　　2、让学生请出自身喜欢的小动物，在小组中试着创编后两个诗句。
　　3、汇报交流所编的诗句。
　　生13：儿童急走追小鸟，飞上树梢无处寻。
　　生14：儿童急扑捉蚂蚱，跳入草丛无处觅。
　　生15：儿童急走追青蛙，跃入池中起波纹。
　　……
　　4、播放轻柔的音乐，同桌合作作画：给创编的诗句配上插图。
　　5、展示创编的诗句和插图，师生赏评。
　　[研讨]
　　本课的设计突出体现了快乐学习，自主、合作学习的理念。学生在轻松愉快的氛围中，走近了古诗，体验到春天的美，感受到乡村生活的情趣。
　　教学一开始，生生、师生便拉开赛诗帷幕，学生在朗朗的诵读中感受到古诗的魅力。紧接着，有声有色动感逼真的课件为小朋友们展开了一个美妙的世界：有篱笆、小路、绿树、菜花、蝴蝶、儿童……吸引着小朋友们想象、述说、扮演、诵读，深深陶醉在诗歌所描绘的意境中。而在＂创编古诗，寓趣于画＂这一环节中，我们更是高兴地看到了小朋友们能大胆地逾越教材、逾越课堂、逾越老师，更愉快积极地投入到新的学习发明中！

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《宿新市徐公店》教学设计2
　以游戏法为主学习《宿新市徐公店》
　　1．简介作者，请学生根据已知进行介绍。反复读题，理解题意。
　　2．铺垫性练习，为学习诗句打下基础。
　　　（1）照样子填词。例：了（停）宿（）篱（）未（）追（）寻（）
　　　（2）交流所填的结果，并指出“同义复指”的作用。
　　3．出示游戏题，自学理解诗的内容。
　　　（1）围绕“诗人杨万里在新市徐公店看到了什么”这一问题展开讨论。
　　　（2）宣布游戏规则：讨论分两组进行，自愿组合。一组经过讨论后使诗的内容“胖”（扩句）起来；一组讨论后使诗的内容“瘦”（缩句）下去。
　　　（3）开始计时，10分钟后，小组分别汇报讨论结果，同组成员可以补充。
　　　　　（“瘦”的结果：篱疏径深，花落未阴。儿童追蝶，入花无寻。“胖”的结果：农家菜园边有一道稀稀疏疏的竹篱笆，篱笆旁有一条小路伸向很远的地方。路边树上的花朵已经凋谢，但是树叶长得还不茂密。只见小路上奔跑着一个小男孩，咦！他在干什么呢？原来他在追逐黄色的蝴蝶。呀！蝴蝶不见了，原来它飞入了黄色的菜花丛中。）
　　　（4）交换各自的学习体会，并将不同的理解摘记在自身的笔记本上。
　　4．有感情地朗读《宿新市徐公店》。
　　5．拓展性练习，运用上述的方法学习新诗。
　　　 出示杜牧的《清明》：
　　　　　　 清明时节雨纷纷，
　　　　　　 路上行人欲断魂。
　　　　　　 借问酒家何处有，
　　　　　　 牧童遥指杏花村。
　　[评点]
　　古诗教学的难度无疑会比教学用现代汉语写成的诗文要大得多。然而，这则设计由于教师的慧心独运，不只使古诗易于理解，而且使课堂充溢了参与的乐趣。如以多种多样的趣味练习教学《绝句》，让学生找到了一条进入诗情的通道。用游戏法将诗句变“胖”（扩句）变“瘦”（缩句）。用对抗赛学《宿新市徐公店》，更使古诗教学改变了保守的接受教学模式，而成为愉悦的自学自悟活动。“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西”（卢梭），在这里得多了印证。

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《宿新市徐公店》教学设计3　　教学目标：
　　　1．学会生字，理解诗句
　　　2．通过理解诗歌内容，体会诗人喜悦的心情
　　　3．有感情朗读、背诵这首诗
　　　4．培养学生运用方法理解诗句的能力
　　教学重点、难点：
　　　　体会诗的意境，体会诗人的感情
　　教学准备：　多媒体课件一张
　　教学时间：　一课时
　　教学过程：
　　一、揭题、释题、了解作者：
　　　1、以前我们学过哪些描写春景的古诗？《咏柳》、《绝句》、《春晓》，这些古诗都从不同侧面、角度向我们展示了春天的勃勃生机和美丽。今天，我们再学习一首有关描写春景的古诗《宿新市徐公店》。
　　　2、以前学习古诗理解诗句时常用哪些方法？（释、调、连、补、留）
　　　3、今天也用这“五字法”理解这首诗。范读。同时大屏幕打出背景图。配乐范读、齐读
　　　4、介绍诗人：
　　 　　这首诗是宋代诗人杨万里写的。他一生为官清廉，为奸相所害，被罢官闲居十五年。他的诗大量吸收民间语言，描述细腻，形象鲜明，平易自然。因为他长期居住农村，，对农村的田园生活十分熟悉，所以描写自然景物也就更加真切感人，别有风趣。
　　　5、下面光看题目意思：
　　 　　宿：过夜新市：地名
　　 　　公：古代对男子的尊称（在新市姓徐的人开的客店里过夜）作者住在新市徐公店时见到一幅怎样的画面呢？表达了一种怎样的感情呢？
　　二、小组自学，初读理解。要求：
　　　1．不理解的字、词划出讨论，初步理解每句诗意。
　　　2．诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽。
　　三、导读古诗，感受诗意。
　　　1．指名读，检查读的情况。
　　　2．你读懂了什么？还有哪些不理解的字、词提出来，一起讨论、交流。
　　　3．齐读一、二句：
　　　　A．写了哪几种景物？有什么特点？
　　　　　　篱落：篱笆疏疏：稀疏径：小路深：深远
　　　　　　理解时“调”一下：稀疏的篱笆旁边，有一条小路深向远方。
　　　　　　板书：篱笆一径
　　　　　　这句诗是作者站在徐公店外，远望到的。紧接着作者收回视线，从远望到近观，又看到了什么呢？
　　　　B．齐读第二句，又抓住了什么景物？
　　　　　　板书：树头
　　　　　　理解：树头：树枝头未：没有阴：树荫
　　　　　　为什么没形成树荫？（因为叶子未长大）。理解时应“补”枝头上的花已经落了，但叶子还未长大，还没有形成树荫。这一点，可见这一天天气怎样？（丽日当空，地面上有斑驳的树影，星星点点的光斑。）
　　　　C．同桌对说这两句诗意——指句说——齐读这两句（多媒体出示画面）
　　　　D．这稀疏的篱笆，长长的小路，叶儿不浓密的树，构成了一幅清新、质朴的农村景色图，你们看画面，这叫静态描写（板书）。在这一背景下，作者又看到一幅更为活泼生动的图画，那就是后两句所表达的。
　　　　　　多媒体出示后两句画面（齐读三、四句）
　　　4、理解三、四句：
　　　　A．抓住哪些景？板书：儿童黄蝶菜花　
　　　　　走：跑急走：快跑
　　　　　诗意：儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶，追到没有？
　　　　B．女生读第4句：
　　　　　处：地方寻：寻找为什么无处寻？
　　　　　诗意：黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中，再也找不到了。
　　　　C．两句诗意连起来，指名说诗意
　　　　D．再看图（后两句动画图）这两句写儿童捕蝶的情景。“跑、寻”这叫动态描写（板书），儿童奔跑、扑蝶……读来使我们倍感亲切、耳目一新。
　　　　E．自由读全诗，体会诗人心情？
　　　　F．检查：指名读全诗，齐读
　　　　　板书：喜爱
　　一、重点赏析，体会情感。
　　　1．诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美呢？（多媒体出示）
　　 　　填空：诗中通过----------、---------、----------、----------这些情景来说明是----------季节的景色，表达了作者的----------------------------心情。
　　　2．诗中前两句是静态描写，后两句是动态描写，全诗动静结合，情景交融，充溢了春的气息，特别是后两句，儿童捕蝶的画面跃然纸上，栩栩如生，仿佛就是眼前。说说看，你仿佛看到了什么呢？听到了什么呢？[想象练说]
　　　　（几个小朋友在丽日当空，花香扑鼻的大好春光中，正自由自在，无拘无束地奔跑着，追逐着黄色的蝴蝶……，仿佛听到了小朋友们的嬉笑声、欢呼声、失望的叹息声，……）
　　　　作者看到这一切感到多么富有情趣，多么富有诗情画意（板书）呀！
　　　3．边想象画面边背诵。（配乐）
　　二、绘幅彩画，深化理解。
　　　1．这首诗有静有动，有声有动，情意盎然，充溢童趣。假如我们把这首诗画下来，要画哪些景物？（篱落一径枝头儿童黄蝶菜花）
　　　2．在这些景物中，要用上哪些颜色？
　　 　　板书：黄（绿）（黄）
　　 　　补充板书，完成板书。
　　　3．自由动手绘画。（配乐）
　　　　（我们学了这首诗，看到了一幅春意盎然的村童扑蝶图，感受到了诗人对春天和乡村生活的爱，多么富有诗情画意呀！真是诗中有情，诗中有画啊！想画下来吗？）
　　　4．研讨学生作品（实物投影打出）
　　三、课外延伸，引导练笔
　　　　按这首诗的三、四句的意思进行改写，描写捕蝶这一局面，写时要注意动态描写，扣住“急走、追、寻”等词语去进行想象发挥。题目为《捕蝶》。
　　四、板书：
　　　　　　　　　　　　　诗　　宿新市徐公店
　　　　　　　　　　　　　情　　喜爱
　　　　　　　　　　　　　　　画：篱落、一径、枝头　（静）
　　　　　　　　　　　　　画　　　追入
　　　　　　　　　　　　　　　　　儿童黄蝶菜花　　　（动）
　　　　　　　　　　　　　意　色：黄（绿）（黄）