苏教版六年级上册《莫泊桑拜师》课堂实录和教学反思推荐

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《莫泊桑拜师》课堂实录1
　一、教学目标
　　　1、用自身喜欢的方式自主学习10个生字，并能正确书写。
　　　2、学习抓重点词句，联系上下文，理解课文内容，理清课文叙述顺序。
　　　3、正确、流利，有感情地朗读课文，在读中体会学习写作的方法。
　　二、教学准备
　　　　搜集法国作家福楼拜，莫泊桑的资料。
　　三、教材简析
　　　　这是一篇批读文，既要从读中学习写作的方法，又要让学生养成边读边体会，边批准的学习习惯，可引导学生对自身感兴趣的、喜欢的句子作批注，学会质疑、释疑，培养学生自主学习的能力。
　　　　课文叙述了法国作家莫泊桑青年时请福楼拜指导写作，经过老师的细心指导，莫泊桑仔细观察，用心揣测，积累了许多素材，写出了不少有世界影响的名著。本文按事情收展顺序，写了莫泊桑三次向福楼拜请教的事。叙述条理清楚，层层推进，由指导如何观察到如何写作一目了然。第一次莫泊桑酷爱写作却平平经常，向老师请教文章怎样才生动？然后是莫泊桑觉得观察后仍设计好写的，再去请教老师。第三次是将观察所写出的作品请老师指导。在教学过程中，重点引导学生读福楼拜的话，自读自悟，合作探究，让学生在读中弄明的观察，写作的方法。从福楼拜的三次谈话中，让学生懂得：观察要有目的、讲方法；要从不同的角度，不同的方面，不同情境中去细心观察体会，发现其不同特点，并把它写下来。莫泊桑正是运用这样的方法才写出了许多世界名著，我们学习这篇课文就是要用这样的方法去观察，用这样的方法去写作。
　　　　课文的重点就是让学生弄明白莫泊桑是怎样下功夫？使功夫练到家的？
　　　　教学建议：2课时
　　四、解读与提示
　　　　1—2自然段：介绍了莫泊桑是19世纪法国著名作家，他年青时向福楼拜请教的原因。抓重点词“酷爱”理解。
　　　　3—5自然段：写了老师要他下功夫，把每天看到的情况，详细记录下来，区别“功夫”和“下功夫”。
　　　　　　　　　　“功夫不到家”中的“功夫”指的是写作水平、写作能力、技巧等，“下功夫”就是肯吃苦、勤练习，引导学生考虑：从哪些地方可以看出莫泊桑在下功夫？
　　　　第6自然段：介绍了莫泊桑观察后仍一无所获，再次来到老师家。
　　　　第7自然段：是文章的重点，引导学生朗读，读中感悟，从福楼拜的话中体会观察方法，要注意观察同一事物的不同的方面，观察不同的场景、不同时候、不同季节的差别，只有多方面、多角度去细心观察，要写的资料就会有很我。引导学生留心观察身边的人和事，积累写作资料的生活的有心人。
　　　　第8自然段：抓重点词“天天”、“全神贯注”来理解莫泊桑是怎样下功夫的。全神贯注：精力高度集中。
　　　　第9自然段：告诉我们如何写作。不但要仔细观察，还要发现特点、写出特点，写出的东西才会各具特色，尽显纷呈。
　　识字教学：1、用自身喜欢的方式自主识字，读准字音，注意平翘舌音。
　　　　　　　2、注意生字“貌”的字形，偏旁“”的写法，“陋”字中“”的位置。
　　　　　　　3、学生练习书写，展示典型作业，引导学生自评互评。
　　公开课教案参考
　　一、情境激趣
　　　1、同学们平常你们觉得写作文最难的是什么？（没有内容可写，写出来的作文总是平平经常，不吸引人……）
　　　2、你们觉得难，并不奇怪，因为法国著名作家莫泊桑在年轻时对写作跟你们有着同样的感受，于是他就去请教福楼拜，在福楼拜的指导下，他终于成了法国著名的作家。今天，我们也跟着莫泊桑一起去拜师吧！
　　二、初读课文，感知课文内容
　　　1、自读课文，读准字音。考虑：课文主要写了一件什么事？
　　　2、再读课文，看看你读懂了什么？可以向课文旁边的批注一样，在你读懂了地方，你喜欢的句子或你感兴趣的地方作批注。想想你还有哪些问题需要同学和老师协助，也在书上作作批注。
　　　3、学生交流汇报，梳理共性问题。
　　三、细读课文，合作探究
　　　1、自由读课文考虑：(1)莫泊桑几次向福楼拜请教。(2)每次各有什么收获？他是怎样下功夫的？(3)从福楼拜的3次谈话中，你读懂了什么？学生自主合作探究。
　　　2、交流汇报。
　　　3、重点指导“对话”局部。
　　　　　让学生明白第一次告诉他要仔细观察，把看到的记下来，第二次告诉他观察要细心，要注意从不同的角度、不同方面、不同季节，不同场景等来观察，第3次则告诉我们要写出特点，如何写。
　　四、再读课文，归整体
　　　　你读了这篇课文，有何感受？（学生自由发言）
　　五、识写字教学
　　　1、用自身喜欢的方式学习生字词。
　　　2、看看谁最有信心，能最快记住这些生字。
　　　3、学生交流识记生字的方法。
　　　4、你能把哪个字写得最好？老师重点指导“貌”、“拜”、“陋”。
　　　5、学生练习、评议。
　　六、参考资料
　　　　莫泊桑（1850～1893）法国作家。1850年8月5日生于法国西北部诺曼底省的一个没落贵族家庭。1870年到巴黎攻读法学，适逢普法战争迸发，遂应证入伍。退伍后，先后在海军部和教育部任职。19世纪70年代是他文学创作的重要准备阶段，他的舅父和母亲的好友、著名作家福楼拜是他的文学导师。莫泊桑的文学成绩以短篇小说最为突出，有世界短篇小说巨匠的美称。他擅长从平凡琐屑的事物中截取富有典型意义的片断，以小见大地概括出生活的真实。他的短篇小说偏重摹写人情世态，构思布局别出心裁，细节描写、人物语言和故事结尾均有独到之处。除了《羊脂球》（1880）这一短篇文库中的珍品之外，莫泊桑还创作了包括《一家人》（1881）、《我的叔叔于勒》（1883）、《米隆老爹》（1383）、《两个朋友》（1883）、《项链》（1884）等在内的一大批思想性和艺术性完美结合的短篇佳作。莫泊桑的长篇小说也达到比较高的成绩。他共创作了6部长篇：《一生》（1883）、《俊友》（又译《漂亮朋友》，1885）、《温泉》（1886）、《皮埃尔和若望》（1887）、《像死一般坚强》（1889）和《我们的心》（1890），其中前两部已列入世界长篇小说名著之林。
　　居斯塔夫·福楼拜（Gustave Flaubert，1821－1880），十九世纪法国批判实际主义作家，生于世代为医的家庭，学过法律。他一直住在家乡卢昂从事创作。

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　　福楼拜生活在七月王朝和第二帝国时期，即法国资本主义社会由上升阶段逐渐转向腐朽的阶段。他对资本主义的丑恶实际感到憎恨和失望，因而毫不容情地揭露实际，但也流露出失望情绪。代表作《包法利夫人》（1856）反映了七月王朝和第二帝国在“经济繁荣”掩盖下对农民的严酷剥削以和平庸卑鄙、腐化堕落的社会风气。另一部重要作品《情感教育》（1869）通过1848年革命时期小资产阶级青年的懦弱颓废，反映了实际的黑暗。福楼拜抨击最力的是资产阶级精神道德的没落。
　　福楼拜继承了实际主义的保守，以刻划人物的精神状态细致入微和毫不留情著称，他在解剖人物和实际时，力求不流露自身的感情。福楼拜还是法国文学的语言巨匠，他的文字向被看作法语的典范。他主张“用几句话就把一个人或一件事表示得特点分明”。为了锻炼语句，他总是苦心推敲，务必达到洗炼、贴切。

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《莫泊桑拜师》教学反思2
《莫泊桑拜师》是十二册语文的第十课，主要写从小酷爱写作的莫泊桑为了能够写出好作品，拜福楼拜为师，得到悉心指导的事情。在学习了福楼拜三次指导莫泊桑写作的经过后，我明白了，写作不光靠平时阅读积累与勤奋练习，更重要的是在于作文时要认真选择资料。正如福楼拜说：“对你所要写的东西，光仔细观察还不够，还要能发现他人没有发现和没有写过的特点……”那些“他人没有发现的，没有写过的”，这就需要我们有一双慧眼，要求我们在平时去学会发现，用“慧眼”去发现生活中的人、事、物、景，捕获一闪而过的美丽。现在学生作文贫乏，没有新意，正是他们没有学会发现，没有学会很好去使用自身的“慧眼”，不会用“慧眼”去观察。在教完《莫泊桑拜师》后，我也布置了一次活动，要求学生周日下午在家门口仔细观察来来往往的各种车辆，要把各种车辆的特点详详细细地记录下来，然后在周一进行交流，结果，由于学生观察仔细，记录和时，写得都很生动。我想假如我们经常要求学生这样去做，那么学生捕获、收集写作素材的能力一定会逐渐提高，各人有各人观察评判事物的角度与规范，写出来作文也肯定会生动了。

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《莫泊桑拜师》教学反思 3
　　《莫泊桑拜师》一文重点讲了莫泊桑三次拜师的经过，凸现了“莫泊桑诚心求师”的那种迫切的心情以和福楼拜热心关心文学青年、毫不保存的大师风范。学生通过反复阅读相关莫泊桑拜师的经过，即可感悟到两位文学大师不同的人格魅力，受到人文价值观的熏陶、感染。因此，在教学中，先引导学生了解两位大师的情况，进行质疑，提炼出本文的研读主题——“莫泊桑几次拜师？每次的内容和收获各是什么？从中可以看出两位大师的什么特点？或者是对你有什么样的启迪？”引导学生确立好研读的专题后，学生自主地批注阅读，并在书中空白处作相关的批注。
　　根据学生汇报的情况，进行词语的理解和重点语句的朗读指导，以凸显人物的性格特征。
　　如：1、他坦白地说“……”？“坦白”说明什么？该怎么读？
　　2、“这个问题，……”福楼拜直截了当地说。什么叫“直截了当”？说明什么？怎么读？
　　3、“那……”。莫泊桑急切地问。“急切”说明什么？怎么读？
　　………………………
　　由于这篇文章人物间的对话较多，且语气、神态各不相同，因此适合布置学生进行“分角色朗读”或“排练课本剧”的扮演，通过扮演的形式使学生更好地内化课文的语言。我布置了三位学生分别担任不同的角色，其余学生作导演或编剧，一起筹划、排练课本剧，学生积极性空前高涨，人人参与，从他们一颦一足中可以看出，这两位文学大师的鲜明个性特征已深深地烙在他们头脑中。