苏教版五年级上册《伊索寓言》课堂实录和教学反思优秀

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《伊索寓言》课堂实录1
教材简析：
寓言往往都是小故事中包括大道理。本篇课文所选的三则寓言，故事情节紧凑，意蕴丰富，以浅近的寓言把角色刻画得绘声绘影，生动传神，令人读后兴趣盎然，从中获得深刻的启发和教益。
每则寓言都以篇末的一句训诫作结，具有画龙点睛之效。
第一课时
教学目标:
1、正确、流利、响亮地朗读课文，学会本课生字，理解由生字组成的词。
2、对伊索寓言有所了解。
3、弄清每则寓言中的角色和故事情节。
教学重点、难点和对策:
重点：正确、流利地朗读课文
难点：弄清每则寓言中的角色和故事情节。
教学准备: 小黑板
教学过程:
一、谈话导入：
1、揭题：大家听过《狐狸和乌鸦》《狼和小羊》《龟兔赛跑》的故事？讲给大家听听。这些有趣的故事都是从《伊索寓言》里选出来的。
2、简介寓言和伊索寓言。
伊索寓言通过简短的小寓言故事来体现日常生活中，那些不为我们发觉的真理，这些小故事各具魅力，言简意赅，平易近人。不但读者众多，在文学史上也具有重大影响。作家，诗人、哲学家、平常百姓都从得到过启发和乐趣。许多故事真可以说是家喻户晓：《龟兔赛跑》，《牧童恶作剧》，《狼来了》……到几千年后的今天，伊索寓言已成为西方寓言文学的范本。亦是世界上流传最广的经典作品之一。
二、感知三则寓言大意。
1、教师朗读课文，学生听读。
2、学生自由读课文，画出不认识的字和不理解的词。
3、学生借助拼音或工具书自学生字。
4、每人选择其中一则故事朗读，考虑：
（1）故事中的主人公是谁？
（2）故事的主要内容是什么？用简洁的语言给大家讲一讲。
（3）每则寓言故事分别揭示了什么道理？
5、指名了解学生朗读考虑情况。
（1）指名三组有感情地朗读三则寓言。
（2）指名了解学生对故事主人公、主要内容的掌握情况。
6、有感情地朗读整篇课文，从整体上抓住每则寓言的主要意思。
三、作业。
1、有感情地朗读课文。
2、完成习字册。
3、课文中你对哪个故事感兴趣，给同学、家长讲一讲。
板书设计：
12、伊索寓言
狐狸和葡萄
牧童和狼
蝉和狐狸
第二课时
教学目标:
1、学习前两则寓言《狐狸和葡萄》和《牧童和狼》
2、感受故事主人公形象，感悟寓意。
教学重点、难点和对策:
重点：感受故事主人公形象。
难点：引导学生准确理解寓意。
教学准备: 挂图
教学过程:
一、复习词语
二、精读课文
（一）《狐狸和葡萄》
1、引导学生观察插图，抓住文中关键词语来体味葡萄的诱人。
2、一只狐狸看到了，馋得直流口水，他是怎样做的？能通过想象说具体吗？
（主人公狐狸很喜欢吃葡萄，“馋得直流口水”；“想尽了各种方法去够葡萄”。
3、结果怎样？他应该怎样想，怎样做？
4、可狐狸是怎样说的呢？为什么这样说？
（“这些葡萄是酸的，不好吃。” 虚荣心强、爱面子、生怕他人笑话；自身无能为力，却又不敢供认，表里不一。）——即狐狸的形象
5、看着这只狐狸，你想到了生活中的哪些人？
（二）《牧童和狼》
1、集体读第一自然段，指名说一说你读懂了什么？
（主人公是牧童，任务是在村边放羊。闲得无聊，大喊“狼来了”，拿村民们的“惊慌失措”取乐。）
2、到底有没有狼？
（哪里有什么狼？）
3、牧童“好几次”大叫“狼来了”，是什么行为？（欺骗、撒谎、不老实、不老实。）
4、引读第二自然段，村民们好几次上当受骗后，会怎么想？怎样说？
（村民们以为牧童在撒谎，不愿意再上当。）
5、以后村民们再听到“慌忙大叫”后，会怎样想？怎样做呢？牧童的结果会是什么？
6、小组之间讨论：牧童是一个怎样的人？
7、请说说，生活中有没有这样的人？假如有，建议这样的人今后怎么做？
板书设计：
狐狸和葡萄
葡萄：诱人
狐狸：馋得直流口水，说是酸的
牧童和狼
牧童：一叫：说谎，取乐
二叫：无人相信，自食其果
第三课时
教学目标:
1、学习寓言《蝉和狐狸》
2、感受故事主人公形象，感悟寓意。
教学重点、难点和对策:
教学难点：
引导学生赏析理解“蝉和狐狸”中的蝉为何能识破狐狸的骗局，防止上当？
教学准备: 《狐狸和乌鸦》的故事
教学过程:
一、复习
1、词语：狐狸 葡萄 惊慌失措 一贯
说谎 戒心 无能为力 圈套
2、前一堂课我们已经学习了两则伊索寓言，谁来告诉大家你从中明白了什么？
二、教学《蝉和狐狸》
1、板书课题，自由读，看看是一个什么样的故事。
2、交流：课文主要讲了什么？
先写狐狸设下圈套，诱骗蝉儿上钩；接着写蝉儿识破欺诈，使狐狸凶相毕露；然后写蝉儿聪明机智的缘由；最后故事点明寓意：启发人们要善于吸取教训。
3、那我们还记得《乌鸦和狐狸》的故事吗？这两个故事有什么相似的地方呢？
我们来看看这篇课文里的狐狸是怎么具体骗蝉的，出示课文一、二节：
一只蝉在大树上唱歌。狐狸想吃蝉，便设下了一个圈套。
他故意站在蝉的对面，赞叹道：“您的歌声多么美妙！您真是个天才的歌唱家！你能下来让我见识一下您那动听的歌喉吗？”
（1）狐狸先设下一下圈套，“圈套”原本指什么？在本则寓言中指什么？（把蝉从树上骗下来，吃掉他。）
（2）狐狸真的是在赞叹蝉声吗？他真正的目的是什么？（从“故意”可以看出）
（3）哪些词语表示了狐狸会骗？（一下子用了四个“您”。“多美妙”“真”“天才”“歌唱家”“动听”等，几乎能用的好词都用上了，写出了狐狸的狡猾。
（4）狐狸外表上是花言巧语，其实是……在《乌鸦和狐狸》的故事中，乌鸦……而在《蝉和狐狸》的故事中，蝉就没有上当。
4、这两个故事不同的地方就在这里。那为什么乌鸦上当了？而这里的蝉却没有上当呢？
（主要掌握“乌鸦”爱听奉承话，不能正确认识自身，抵不住诱惑，失去戒心。而“蝉”善于考虑，始终坚持清醒的头脑，存有戒心，识破了狐狸花言巧语的险恶用心。）
5、读3、4两节，看看蝉聪明在什么地方？（指明回答：观察粪便、树叶试探）
蝉觉察其中有诈，就摘下一片树叶扔下来，狐狸以为是蝉，猛地扑了过去。
蝉对狐狸说：“朋友，要是你以为我会下来，那就大错而特错了。自从看到你的粪便里掺杂着蝉的翅膀，我就对你怀有戒心了。”
（1）蝉摘下一片树叶来之前，一定怎样想过？扔下后发生了什么结果？这说明了什么？
（2）从狐狸的猛扑可以看出狐狸的狡猾、凶狠、贪婪。
（3）蝉看到狐狸迫不和待的样子，会怎么想呢？它是怎么说的呢？

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（4）从蝉对狐狸的一番话中，你发现了什么？
5、谁能用一句来概括蝉的聪明？
出示：一个聪明的人，总能从他人的灾难中吸取教训。
6、这里的聪明人就是指……在乌鸦和蝉面前，狐狸都……但蝉却没有……
7、你想对寓言中的蝉说些什么？
8、那么狐狸是一个怎么样的角色？对待狐狸这样的奸诈小人，我们应该怎样做？对那些中了“圈套”的乌鸦说些什么？
生活中并不是常有灾难，但聪明人……
9、练习：
假如乌鸦又一次碰到狐狸，它会……
假如小白兔和乌龟再一次赛跑，它会……
假如……
10、在你读过的故事中，有这样的聪明人吗？（亡羊补牢）
11、实际生活中，有这样的聪明人吗？
三、总结
相机增设一课时：
1、学习《我阅读，我快乐》，了解伊索的有关介绍。
2、阅读《伊索寓言》中的其他故事，提高对“伊索寓言”的认识。
板书设计：
设置骗局
蝉和狐狸 巧作试探
揭示缘由
教学反思：
三则伊索寓言学完了，回想这课的教学轻松却不失深刻。三个短小的故事，深深地吸引着学生，让人情不自禁地要循着故事情节读下去。故事结尾，一句精炼的话语道出寓言的深刻内涵，引发学生去考虑，去回味。为了使得教材的有效性得以更好的发挥，我在教学中进行了这样的尝试：
1、填补文本空白。寓言故事的短小，也就经常会有一些可供学生进行想象的空间存在。例如《狐狸和葡萄》一课，当狐狸想尽方法也没吃到令它直流口水的葡萄时，它的内心世界一定有着丰富的话语。于是我就让学生联系上下文进行合理想象。学生兴趣来了，尽情地交流之后，故事的寓意也就自然显现出来了。
2、用好肢体语言。在语言故事《牧童和狼》中，先后写到了牧童的两次大叫。我让学生在学习过程中，通过对语言文字的体会，自身琢磨这两次的大叫有什么不同。有所体会之后，让学生开始扮演了。最后在出色的扮演中学生揣测到了牧童的心理，肢体语言传送出的是他们对牧童否定，对寓意的深刻领会。
3、注意故事对比。《蝉和狐狸》与我们曾经学过的故事《狐狸和乌鸦》有其相似之处，但一贯被视为狡猾的狐狸在这则故事中没能实现自身的心愿。抓住这个不同结局，我引发学生进行考虑：为什么乌鸦会上当而蝉没有呢？这个以旧带新话题吸引了学生，他们便在品味故事文字的同时，自觉地探究出蝉的聪明所在，也就是故事想告诉我们的深刻寓意。

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《伊索寓言》课堂实录2
教学要求：
　　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
　　　2、学会本课10个生字。两条绿线内的4个只识不写。理解由生字组成的词语。
　　　3、知道这三则寓言的故事，能从寓意中获得教益。
　　教学重点：能结合生活中的例子体会寓意。
　　教学准备：课前安排学生阅读《伊索寓言》，了解有关《伊索寓言》的资料。
　　教学时间：三课时
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
　　一、了解寓言和《伊索寓言》的有关知识。
　　　1、同学们都很喜欢看寓言故事，那你们知道寓言故事有什么特点吗？
　　　　　寓言，是通过一个小故事，用比喻、拟人等手法，来说明某个道理或教训的文学作品，往往带有讽刺和劝诫的性质。
　　　2、简介《伊索寓言》和其作者。伊索是公元前6世纪的希腊寓言家，曾经是一个奴隶。他机智幽默，聪颖过人，在儿童心目中始终扮演一个故事大王的角色。《伊索寓言集》是人类文明史上的一座丰碑。它的内容十分在一定历史条件下，题材相当广泛，从不同角度反映了古希腊的社会实际和风土人情，尤其集中反映了下层社会里奴隶的思想感情。《伊索寓言集》里的角色大都由动物担任。这些动物和人一样，会考虑，能说话，从实质上说仍是人的化身，代表着当时社会上的各色人物。
　　二、引入课题，初读寓言。
　　　1、今天我们继续学习伊索的寓言，课文共有三个故事。我们首先来学习《狐狸和葡萄》。（板课题）学生齐读课题。
　　　2、提出初读要求：想想这则寓言讲了什么故事，注意生字的读音，读通读顺句子。
　　　3、汇报初读情况。学生说说自身对寓言内容的理解。提醒学生注意“狐狸”在一起连读时，“狸”读轻声，“谗”读翘舌音，“酸”读平舌音。
　　三、细读课文，领会寓意。
　　　1、齐读第一、二自然段。
　　　2、自读每自然段。考虑：从哪些词句可以看出狐狸非常想吃葡萄？（馋得直流口水　想尽各种方法自身先找出来读一读。师生交流。
　　　3、小组合作讨论：狐狸能想到哪些方法去够葡萄？
　　　4、“白费劲”说明了什么？你能想象出此时狐狸的神情吗？
　　　5、自读第二段。考虑：从哪些句子可以看出狐狸在“白费劲”、“无望”的情况下，仍然对葡萄恋恋不舍？
　　　6、同学们吃过幼稚的葡萄吗？是什么滋味？狐狸为什么说葡萄肯定是酸的，不好吃？
　　　　　默读第三自然段。从上面的故事你能知道“无能为力”是什么意思吗？你怎么理解这段话？
　　　　　提示寓意对照前面的故事或生活中的事例把你所读懂的道理讲给同学听听。
　　四、积累迁移，指导写字。
　　　　狸、葡、萄、馋、酸
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时
　　一、故事引入，提示课题。
　　　1、大家还记得我们熟悉的那个《狼来了》的故事吗？谁来给同学们讲一讲。
　　　2、这个故事也是选自《伊索寓言》，今天我们就来学习这个故事。（板课题）齐读课题。
　　二、初读寓言，了解内容。
　　　1、自读寓言，要求：读准字音，读通读顺句子。想想这则寓言讲了什么故事？
　　　2、指名读，说说讲了一件什么事？
　　三、细读寓言，领会寓意。
　　　1、默读第一和第二自然段，边读边想：在“好几次”和“后来”发生的事情中，牧童和村民们各有什么不同的表示？引导学生抓住重点词语，进一步读懂课文。
　　　　狼没来
　　　　牧童：几次大叫　　　（说谎）　　　村民：闻声赶来（上当）
　　　　不由哈哈大笑　（捉弄村民）　　　惊慌失措（气愤）
　　　　狼来了
　　　　牧童：吓坏大叫　　　（真话）　　村民：没人帮助（不相信）
　　　2、体会：牧童两次“大叫”时的不同情感，村民两次听到“大叫”的不同情感。
　　　3、生活中你有经历过或见过听过类似的例子吗？
　　　4、齐读最后一个自然段，说说自身对寓意的理解。
　　四、迁移积累，指导写字。
　　　　慌、贯、谎、粪、戒
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第三课时
　　一、故事引入，提示课题。
　　　1、同学们还记得我们学过的《狐狸和乌鸦》的故事吗？谁来给大家讲一讲。
　　　2、狐狸是非常狡猾的，今天我们学习的这个故事也与狐狸有关，它也使出了同样的手法又来欺骗他人了，不过，这回它的计策可是失败了，是谁这么聪明呢？（板课题）齐读课题。
　　二、初读寓言。
　　　1、要求：读准字音，读通读顺句子。想一想这篇寓言说了一件什么事？
　　　2、自读反馈。
　　三、细读寓言，体会寓意。
　　　1、想想《狐狸和乌鸦》和《蝉和狐狸》这两个故事有什么相似之处，又有什么不同之处？
　　　2、相似的是狐狸为了达到自身不可告人的目的，都在说奉承话。“故意”点出狐狸的假心假意，“赞叹”是为吃蝉而设下的“圈套”。不同之处是乌鸦上当了，而蝉没有上当。
　　　3、读第三、四自然段，考虑：蝉为什么没有上当？
　　　　　蝉：“发觉……有诈”“摘下……扔下来”
　　　　　（头脑很清醒，坚持警觉，进行试探。）　　理解“有诈”。
　　　　　狐狸：“以为是蝉”“猛扑过去”
　　　　　（露出了真面目）
　　　4、读第五自然段，说说自身对寓意的理解。
　　　　　引导学生体会蝉不只有智慧，更重要的是它能从同伴的灾难中吸取教训。（生活中有没有类似的例子）
　　四、积累迁移。
　　　　选一两个你喜欢的寓言故事，讲给他人听。
　　五、书面作业：
　　　　完成《练习册》、《语文补充习题》作业。

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《伊索寓言》课堂实录3
知识目标：了解寓言的一般特点。
　　能力目标：感受故事主人公形象，感悟寓意。
　　情感目标：培养学生对寓言的喜爱，从故事中学会做人。
　　教学过程：
　　一、复习。
　　　　用简洁的语言说一说其中一两则故事的主要内容。
　　二、精读课文。
　　(一)《狐狸和葡萄》。
　　　1．引导学生观察插图，抓住文中关键词语来体味葡萄的诱人。
　　　2．一只狐狸看到了，谗得直流口水，他是怎样做的？能通过想象说具体吗？
　　　3．尽管狐狸想尽了各种方法，但还是白费劲。假如是你，你会怎样想，怎样做？
　　　4．狐狸是怎样说的呢？为什么这样说？
　　　　　(“这些葡萄是酸的，不好吃。”虚荣心强、爱面子、生怕他人笑话；自身无能为力，却又不敢供认，表里不一。)——即狐狸的形象
　　　5．读一读课文结束的话。想想这句话在故事中起什么作用？(揭示了道理，画龙点睛)
　　　6．理解寓意。
　　　　(1)齐读第三自然段。(联系狐狸想吃葡萄的谗样儿，狐狸的言行，刚才分析的狐狸的形象。)体会寓意。
　　　　(2)实际生活中你还想到了哪些类似的话语？
　　　　(3)对于这些不良话语和心理，我们应该怎样对待？
　　(二)《牧童和狼》。
　　　1．集体读第一自然段，指名说一说你读懂了什么？
　　　　　(主人公是牧童，任务是在村边放羊。闲得无聊，大喊“狼来了”，拿村民们的“惊慌失措”取乐。)
　　　2．到底有没有狼？
　　　　　(理解反问句：哪里有什么狼！注意它的标点，说说为什么不用“？”而用“！”。)
　　　　　明明没有狼，小朋友为什么说“狼来了”？
　　　　　(理解“惊慌失措”，给“措”选择合适的字意)
　　　3．你觉得牧童“好几次”大叫“狼来了”，是什么行为？
　　　　　( 欺骗、撒谎、不老实、不老实。)
　　　4．引读第二自然段，村民们好几次上当受骗后，会怎么想？怎样说？
　　　　　(村民们知道牧童在撒谎，不愿意再上当。)
　　　5．以后村民们再听到“慌忙大叫”后，会怎样想？怎样做呢？牧童的结果会是什么？
　　　6．小组之间讨论：牧童是一个怎样的人？
　　　7．集体朗读课文最后一段。
　　　8．牧童说谎的结果是什么？
　　　　　实际生活中你遇到过类似的人和事吗？
　　　　　读了这则寓言，你想对那些说谎的人说些什么？对自身说些什么？
　　(三)《蝉和狐狸》。
　　　1．学生小组讨论交流：“圈套”原本指什么？在本则寓言中指什么？
　　　　　(使人上当受骗的、坏的、害人的计谋、计策，阴谋诡计。把蝉从树上骗下来，吃掉他。)
　　　2．怎样骗的？
　　　　　(细读第二自然段。并画出突出表示狐狸会骗的词语。)
　　　　　朗读狐狸的话。
　　　3．这是一只什么样的蝉？从哪里看出来的？他是怎样想？怎样做的？
　　　　　(细读课文第三、四自然段。用不同的线画出最能说明上述问题的内容。拓展思维：想象蝉的考虑过程。)
　　　4．对待狐狸这样的奸诈小人，我们应该怎样做？
　　　5．理解寓意。
　　　　(1)这则寓言中蝉聪明在哪里？(读“蝉和狐狸”的最后一自然段。)
　　　　(2)小组之间交流：你想对寓言中的蝉说些什么？对那些中了“圈套”的“蝉”说些什么？
　　　　(3)用自身的话说说这则寓言的寓意。
　　三、对比“狐狸和蝉”与“狐狸和乌鸦”的主人公形象。
　　　　主要掌握“乌鸦”爱听奉承话，不能正确认识自身，抵不住诱惑，失去戒心。而“蝉”善于考虑，始终坚持清醒的头脑，存有戒心，识破了狐狸花言巧语的险恶用心。
　　四、总结。
　　　　读了三则寓言故事，你有什么收获？
　　　　(启发学生从文章结构和寓言寓意等方面谈收获。)
　　五、作业。
　　　1．完成练习册。
　　　2．选读《伊索寓言集》。
　　板书设计　　　　　　　　　　伊索寓言
　　　　　　　　《狐狸和葡萄》狐狸：虚荣，表里不一
　　　　　　　　　《牧童和狼》牧童：不老实，经常说谎，自食其果
　　　　　　　　　　《狐狸和蝉》蝉：善于观察、考虑，坚持警觉，存有戒心