四年级上册《春联》公开课教案（下载）

admin

《春联》公开课教案1
教学目标：
　　教会学生反复品读语言文字，领略祖国语言的无穷奥妙，激发学生热爱祖国母语的思想感情。交流课后搜集的春联，逐步培养学生自主学习的能力。
　　教学过程：
　　（课前播放《拜新年》的乐曲）
　　一、导入
　　1、随着一曲热闹的《拜新年》，我们感觉农历新年的脚步离我们越来越近了！每逢新春佳节，无论在农村还是城市，家家户户都要张贴大红（春联）
　　2、今天，我们一起再来学习23、春联（学生朗读课题）
　　3、下面，请小朋友拿起书本自由地读读课文，看看你对春联有有了哪些新的认识？
　　二、分析课文第一局部
　　1、那么，春联都有哪些内容呢？请小朋友自身轻声地读读课文第一小节。
　　2、学生自由朗读课文第一小节
　　3、请你拿起手中的笔，把描写春联内容的语句用“----”画下来，把相关的春联用波浪线画下来。
　　4、交流：请学生说一说
　　5、你对哪一内容的春联最感兴趣？
　　　● 学习“又是一年芳草绿，依然十里杏花红。”
　　　　A、这条春联是描写什么的？你从哪里知道的？
　　　　B、学生交流
　　　　C、闭上眼睛听老师朗读，学生在头脑中想象，你仿佛看到了什么？
　　　　D、练习有感情地朗读
　　　● 学习“春回大地千山秀，日照神州百业兴。”
　　　　A、这条春联是描写什么的？你从哪里感受到祖国的欣欣向荣？
　　　　B、用这句春联来形容我们太仓这几年的变化也再合适不过了！你能联系实际来谈谈我们家乡欣欣向荣的景象吗？
　　　　C、用自豪、高兴的语气来读读
　　6、请学生回忆刚才我们用什么方法学习这两条春联的？
　　7、还有的两幅春联请学生用同样的方法来自身学习，同桌间也可以开展合作学习。
　　8、交流
　　　● “勤劳门第春光好，和睦人家幸福多。”（可以联系自身的家庭说）
　　　● “梅开春烂漫，竹报岁平安。”
　　9、课文一共向我们介绍了春联四个方面的内容，它是用哪些词语把它连接起来的？（有的—有的—有的—更多的是----）
　　10、对，为了表示并列的内容，我们可以用上“有的—有的—有的—更多的是----”。
　　11、那么，这四局部内容都是围绕哪句话来写的呢？对春联的饿内容用一个词语来说（板书：各种各样）
　　12、配合朗读这些内容的语句
　　13、那么，诵读、张贴这些春联都有什么作用呢？请小朋友读读第一小节头和尾，想想你有了解了什么？
　　14、请学生朗读，再来说说
　　15、有感情地朗读第一小节
　　三、分析课文第二局部
　　1、请小朋友自身再仔细读读这几句春联，你看看它们有什么一起的特点吗？请学生朗读二、三小节。把写出它特点的句子画下来。
　　2、学生交流：
　　　● 对仗
　　　　A、什么叫对仗？在课文的第三小节中，把它的解释画下来！
　　　　B、出示“绿柳舒眉辞旧岁，红桃开口贺新年。”请学生说说它对仗的特点。
　　　　C、刚刚学过的春联，你也能来说一说吗？
　　　　D、朗读课文第三小节
　　3、老师这儿有一些春联写好后，被一阵风给吹乱了！聪明的小朋友，你能运用春联要求对仗的特点，帮我对一对吗？
　　4、出示、学生对春联，请他们说说理由
　　5、春联还有一个很大的特点就是要讲究声律美，读起来抑扬顿挫，你愿意用你的朗读让我们感受到它的这个特点吗？
　　6、请学生朗读两条名联。
　　　（风声，雨声，读书声，声声入耳；家事，国事，天下事，事事关心。
　　7、教师带过第四小节
　　四、课外拓展
　　1、让学生课前搜集的春联在小组中介绍，说明白，这条春联是描写什么的？给其他小伙伴讲讲春联的意思
　　2、指名学生上讲台，介绍自身搜集到的春联，想送给谁，祝愿他什么？
　　3、这节课上我们了解了春联的内容和它的特点，学到了很多的知识，中国的语言文字真是趣味无穷啊！其实，生活中处处都有着语文知识，老师真心地希望小朋友做生活的有心人，从生活中快乐地学习语文！

admin

《春联》公开课教案2
[设计理念]
　　《课程规范》告诉我们：要用教材，而非教教材。这也就是说教材仅仅是促进学生发展的一个凭借。教师不只是教材的使用者，更是教材的开发者。因此，我们要按新课程规范的理念，对原有教材有机整合，灵活拓展。苏教版第七册《春联》是一篇介绍春联的通俗小品文，课文描写了春联给新春带来的喜庆气氛，介绍了春联的内容和形式特点，而这些完全可以借助学生自主的阅读实践感悟到。因此，本课对教材内容进行了重组，把教学重点放在创设综合化、生活化的语文实践活动板块上，让学生在自主、合作、探究中认识春联。
　　[设计特色]
　　　　活用教材，引导学生在实践中学语文。
　　[教学流程与设计意图]
　　一、创设情境，激发兴趣。
　　　1、谈话导入：同学们，你们喜欢过新年吗？请大家说说，为了迎接新年的到来，人们会做些什么呢？（教师根据学生的回答，相机在黑板两侧挂上鞭炮、灯笼等）。
　　　　[设计意图：“兴趣是学习之母。”没有兴趣是学不好语文的。此处，教师找准教学的切入口，引导学生谈论他们感兴趣的话题，并极自然地安排环境，创设出浓浓的喜庆氛围，同时调动了学生的情感，使他们的探索潜能与欲望有所指向。]
　　　2、你们知道人们为什么要贴春联呀？
　　　3、在学生回答的基础上，师简介：春联是对联的一种。宋代和元代以后，张贴春联的风俗逐渐兴起。每逢新春佳节，家家户户张贴大红春联，给节日增添欢乐祥和的气氛。
　　　　[设计意图：创设与课文相关的问题情境，并不要要求全然答对，旨在联系他们已有的生活经验，初步感受到春联所带来的喜庆气氛。而教师的简介，扩充了学生的知识，加深了他们对春联这一风俗的认识。]
　　二、整体感知，贴春联。
　　　1、让学生自由朗读课文，找出文中的五副春联。
　　　2、交流找到的春联，并请学生将五副春联贴上黑板。
　　　3、其他学生做小评委，说说他们贴得怎么样？
　　　4、请学生自身上台纠正贴错的春联。
　　　　[设计意图：掌握春联的正确贴法，是本课的一个知识点，这一环节变原本的枯燥讲解为趣味的动手实践，调动了学生的积极性。学生在动手张贴中发现问题，然后联系生活经验，评评改改，使他们在轻松、愉快中较好地掌握贴春联的方法。]
　　三、读中感悟春联的特点：
　　　1、一副副春联都贴好了，看上去一片红艳艳，喜气洋洋的。现在，你最想干什么呢？（读，理解春联的意思……）
　　　　　[设计意图：以学生为主体，顺应学生的需要，展开教学。同时，以下的教学目标也在这儿得到体现。]
　　　2、学生挑选自身喜欢的春联，想怎么读就怎么读。
　　　3、指名读。
　　　　　[设计意图：读是最有效的实践活动。这儿，教师注意营造读春联的氛围，学生挑选自身喜爱的春联，通过反复揣测，反复练读，自然由"通顺地读"过渡到"有感情地读"，同时情感也得到了陶冶。所谓"读书百遍，其义自见"，此处学生充沛地朗读，也为以下感悟春联的特点与内容打下扎实的基础。]
　　　4、读着，读着，你有没有什么发现呢？
　　　　　引导学生悟到春联的两大特点：（1）读起来，抑扬顿挫，和谐动听。（2）讲究对仗（举例说说）。并读读课文中的有关段落。
　　　　　[设计意图：学生通过刚才一遍遍地读，此处的发现特点已是“水到渠成”。再把学生自身悟到的与书上的内容对照起来，加深了学生对春联的认识。]
　　四、小组合作，想象画面。
　　　1、请各小组挑选一副自身最感兴趣的春联，仔细地读读，并想象这副春联所描绘的景象，用自身的话来说一说。（小组讨论）
　　　2、大堂交流。
　　　　　[设计意图：阅读时，只有凭借想象，才干走进作者所描绘的世界。这一环节的设计改理性地逐词逐句翻译为感性地描绘，激发了学生的情感，加深了对春联的理解，也锻炼了学生的语言表达能力。]
　　五、趣味游戏，实践运用。
　　　1、分发给每一小组一个信封，信封内装有零碎的春联。
　　　2、小组合作拼装春联，并讨论如何向全班同学介绍这副春联。
　　　3、小组上台介绍交流。
　　　　　[设计意图：此游戏采用合作学习方式，调动了学生的学习积极性，使不同程度的学生都能动脑、动手、在互动互补互促中得到提高。学生在动手实践中巩固运用了所学的知识，而且思维能力、想象能力、语言能力也得到了训练。]
　　六、安排作业，课外延伸
　　　　课后请同学们利用各种途径搜集春联，开展"春联交流会"。
　　　　[设计意图：自主、实践的课外延伸作业，能拓宽学生学习的时间和空间，打破课内外的界限，开阔学生的视野，感受春联的无穷魅力，将生活与学习相结合。]

admin

《春联》公开课教案3
课前谈话：
　　　1.你们知道我叫什么名字？来自什么地方？
　　　2.读读名字
　　　3.谢谢大家
　　一、谈话导入
　　　1.上午我请我们的班的朱老师，把春联这一课读正确，读流利，同时还要把生字词进行掌握，杨老师想看看你们掌握得怎么样？生字词还记得吗？自身读读。
　　　2.指名读
　　　3.这位同学哪个词语读错了，请大家纠正一下
　　　4.我们把所有的词语读一遍，声音响亮。
　　　5.学生齐读。
　　　6.从这些词语，你们知道什么？（师生交流）
　　　7.学生说：从抑扬顿挫这个词语，我们知道春联读起来很有味道……很有感情。
　　　8.看来，同学们上节课的学习是很扎实的。
　　　9.春联不但带来喜庆的气氛，还能让我们感到生活充溢了希望，这节课，我们就一起来感受春联中声律美，初步领会祖国文字的语言美，好吗？
　　　10.我们先来学习第一段
　　二、新授课文
　　　1.指名读第一自然段的一二两句话。（学生读）
　　　　（1）他读得就像白水煮冬瓜，没有什么滋味。大家想像一下，大年七年级的早上，家家户户都燃放鞭炮，门上都张贴着大红春联，有什么感受？
　　　　（2）学生说：应该是非常高兴的感觉；看上去特别幸福、温馨。
　　　　（3）现在我们一起读读一二两句话，读出你们刚才说的感受，好吗？（学生齐读一二两句话。）
　　　2.大致地看叫做……各种各样写出了春联的……万紫千红的百花园写出了春联的……春联究竟多在哪，美在哪呢？我们一起读读下面的话
　　　　（1）学生读：春联中有的……
　　　　（2）同学们读得很好，是叫化子啃猪蹄――有滋有味。春联是一首歌，……春联是一幅画，……春联又是……，每当春节，我们华夏民族都沉溺在这如诗如画的春联中，下面我们就一起来诵读这令人陶醉的春联。
　　　　（3）（课件出示）
　　　　　　　谁来读？（学生读电脑出示的春联，最后一条学生一起读）这是表示了……，表达了……刚才杨老师说的这些话都是文中的作者的感受，读了这样的春联，你们又有什么新的感受呢？请大家用这样的句式来说：“读了……，我的感受是……”当然，也可以说我明白了、我懂得了什么、知道了什么……
　　　　（4）学生自读（大声地读），读完请同学们自身先说说。（学生自说）
　　　　（5）师生交流
　　　　　　　学生说：读了“梅开……”我感觉每家每户都在放鞭炮，非常热闹。
　　　　　　　学生说：“梅开春浪漫，竹报岁平安”……
　　　　　　　学生说：“又是一年芳草绿，依然十里杏花红……”感到春天的美丽，树木绿荫荫的，杏花红艳艳的。（说得真好……）
　　　　　　　学生说：“我也是说这一句，我感觉……”（说得不错）
　　　　　　　学说：“……百废兴”我长大了应该为祖国的建设努力。（一个比一个说得好）
　　　　（6）下面请大家把自身的感受带到文章里，一起读读好吗
　　　　　　　学生读
　　　　（7）大家读得很好，杨老师也想读，你们也听一听，感受一些祖国的语言文字的音律美好吗？
　　　　（8）（老师读）你们感受到了吗？
　　　　　　　老师和同学配合来读，老师读上联，下联学生读
　　　　　　　“又是……”（真好，韵律十足，很好）
　　　　　　　“日照……”
　　　　　　　“梅开……”
　　　　　　　就这样，同座位互相练练，就带着这种感觉读（学生自读）
　　　　　　　男生读上联，女生读下联。
　　　　　　　学生读－－掉换一下读－－学生读
　　　　（9）读得很好，诵读春联是一种美的享受，写春联更是其乐无穷。教师板书：美的享受、其乐无穷。春联怎么写？课文的第二自然段告诉了我们，请大家默读课文的第二自然段，以“绿柳舒眉辞旧岁，红桃开口贺新年”为例好好地想想。
　　　3.师生交流：春联怎么写？
　　　　学生说：“春联上下联应该字数相等，词类相当”（你能不能根据例子来说呢？）
　　　　学生说：“绿柳舒眉辞旧岁……”它们的字数是一样的。
　　　　两个同学的发言合在一块儿就很好了。字数相等，词类相当。我们一起把这一小节来读一读。
　　　　学生读
　　　　同学们在祖国悠久的文化长河里，还有很多脍炙人口的春联，课前，杨老师搜集了几幅，不过比较乱，杨老师想请你们整理整理。
　　　　（多媒体出示）
　　　　先读读这些乱的春联。（学生读）
　　　　想好了吗？上联“田园无限美”，对哪一句呢？（类似于联线的练习）
　　　　老师这里还有一些春联大家来看看，一起读读，然后填写下面的一段话。（老师出示了五对春联，然后在下面紧接着出了一个练习，如上联中的一个词语，对仗的是哪一个词语等等，春联中还描写了这样的一些内容如……）
　　　　春联中还有一幅展现了祖国的美好景象……
　　　　最后齐读完成的填空
　　　　杨老师还有一幅未完成的春联，请大家来想想方法……
　　　　出示：风抚千条柳（好像是的，负疚，我的视力下降了不少，加上为了寻找电源，我一直是背对课堂，所以没有打出来，负疚。总之，杨老师在这里进行的创作春联的训练）
　　　　学生和教师进行交流和点评（杨老师一边点评一边指导方法）
　　　　同学们，你们真了不起，你们已经掌握了创作春联的方法，从词类相当的角度大家的词语都可以，但是杨老师想提高难度，从词语感情的角度，大家再想想哪个词语更加合适。
　　　　学生说：雨润万朵花（为什么？）因为这个词语中包括了滋润的味道，包括了雨水对花朵的爱，让花朵长得更加娇艳。
　　　　我们一起把这则春联读一遍。
　　　　同学们，春联是我们民族的象征，那里有春联那里就有炎黄子孙的足迹，春联也是感情维系的方式，春联也是华夏的灵魂，那里有春联那里就有中国人的智慧。
　　　　学了这篇课文，杨老师想问问大家课后大家想干些什么？
　　　　师生交流：学生，老师进行鼓励和点评
　　　　课后同学们想写就写，想读就读，想搜集就搜集。刚才我们在讲春联中的填词的时候先从词类的角度来写，后来从词语感情的角度，老师告诉大家更高层次的还有从声调的角度，这样春联读起来才来抑扬顿挫。
　　　　这节课，我们就上到这里！谢谢大家！
　　点评：
　　好快的上课节奏，这篇课文听了好几次，觉得今天杨老师组织的教学最简约、最快节奏，在读了感受了春联几次之后，学生就开始为点评春联内容、创作春联忙碌起来了！

admin

　　这群学生是琅琊路小学分校的学生，不知道换成再普通一点的学生能不能适应好这样的节奏。
　　课堂效率真的很高！