苏教版二年级上册《水乡歌》课堂实录和教学反思浏览

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《水乡歌》课堂实录1
教学目标：
1、正确地朗读课文。
2、学会三个生字"连"、"荡"、"船"。
3、让学生初步感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活，激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感情。
教学重点：
朗读课文，理解一些字词，如：渠、驳。
教学难点：
理解白帆"飘满湖面飘满河"和歌曲"装满一箩又一箩"。
情感教育：
热爱大自然，热爱生活。
教学准备：
多媒体课件，小卡片。
教学过程：
一、创设情境
导入新课
1、教师口述：音乐能让我们展开想象的翅膀，带我们去自身想去的任何地方。此时此刻，让我们一起聆听优雅的音乐，走进风光秀丽的水乡吧！
2、（播放舒缓的背景音乐，屏幕出示江南的风光片）师述：大家看，这就是水乡。仔细看看，多美呀！绿水环绕着清水，身处其境，犹如进入了人间仙境。再看看湖面上，好热闹啊，捕鱼的小船你挨着我，我挨着你，好象在开一个盛大的集会。湖水清澈蔚蓝，让人心情舒畅，分不清是在湖中央还是已在空中行。
3、你们喜欢水乡吗？（生答：喜欢）其实我们的家乡—昆山就是一个风景怡人的水乡呀！
二、初读课文
整体感知
1、过渡揭题：水乡的美可以用音乐来渲染，用画面来展现，还可以用诗来描绘呢！请大家看老师写课题。板书课题。读好课题。
这是一首献给水乡的歌，想听吗？
2、教师范读课文，配乐《秋湖月夜》。
3、学生自读课文。要求：读准字音，读通诗句。
4、同桌互读，相互评价、纠正。
5、指名读，相机指导。随机出示小卡片，如：清波、飘满、装满、咱、新生活。
三、自读自悟
朗读交流
1、自读课文，考虑：水乡留给你印象最深的是什么？怎么体会到的？
2、全班交流：①水多、船多、歌多。（此处教师板书）
②你是怎么体会到的？指名说说，并进行朗读指导。
四、鼓励质疑
引导解惑
1、再读课文，出示考虑题。
2、小组选择问题讨论，然后组间交流。
3、教师对学生不能解决的问题给予指导、协助。
如：（1）"渠"、"河"、"池"有什么不一样？（出示画面，请学生一一指出）
（2）"驳"与"船"一样吗？（看图理解）
（3）"歌"能装在"箩"里吗？
教师提问启发：谁在唱歌？水乡人民用箩装什么？望着一箩又一箩的劳动效果，水乡人民会唱些什么呢？学生再次朗读第三小节。
五、回归整体
表情朗读
师生合作，师问生答。
六、学习生字
培养习惯
1、
写好"连"、"荡、"船"三个生字。
2、
学生说说记忆的方法。
3、
教师板书，学生书空。
4、
学生在书上描红，师巡视指导写字的姿势。
本课题教时数： 2 本教时为第1教时 主备人孙芬花
教学目标：
1、细读课文，读懂本文主要描写的是水多、船多、歌多、水美、船多、
人民的新生活美，读好课文。
2、让学生感受水乡秀丽的风光和美好的生活，激发学生热爱水乡，热爱大自然。
3、学写本课剩余生字。
教学重点、难点以和对策
重难点：有感情地朗读课文。
对策：创设情境，激发学生读书的兴趣。
教学过程：
一．
复习导入
谈话：老师说过我们昆山是个什么地方？（板书课题：水乡歌）齐读课题。你们还能认出这课中出现的新词吗？
1．
（出示词语卡片：清波　装满　咱们　千条渠　像云朵　新生活　）指名读，齐读。
2．
听说水乡可美了，水乡的小朋友，你们愿意做小导游，给我这个外来的游客先简单介绍一下水乡有什么特色吗？
二．教学第一局部
1．
师：先请一个小导游给我介绍一下第一个特色吧。
2．
指名读第一节，你体会到了什么？（板书：水多）
3．
指导读问答：第一句后面的标点是个“？”，应该怎么读？（问句要读出疑问的语气，句末上扬；陈说句要读得肯定，句末下降）
4．
练读“水乡什么多？水多。”范读，领读，男女生交换　对读，指名读，齐读。
5．
再自由读第一节课文，想一想，你从哪些地方感觉到水多？（学生读句子，老师出示句子）
6．
知道什么是“渠”吗？（实物投影：照片）谁能来指出来图上的“渠”？
7．
你从哪些词语体会到水多的？（学生读词语，师标出）
8．
谁来读好这些词语？（指名读标出的词语）
9．
现在你能读好这几句话了吗？（自练，读给同桌听，指名读，齐读）
10．
你除了体会到水多外，还体会到什么？（板书：水美）从哪里体会到的？谁能把体会到的用笔画出来？（学生上黑板画“荡清波”）
11．
谁来读好最后一行？（指名多读）
12．
（配上钢琴曲美美地）齐读；试背（出示小黑板），齐背。
13．
我们一起来小结一下刚才是怎么学习第一段的？（出示小黑板：⑴自由读课文。⑵找出“水多”的句子和句中的词语。⑶在感情地朗读词语和句子，体会水多和水美。⑷练习背诵。）齐读。
三．
学习第二局部
1．
过渡：水乡的水这么多，又那么美，我开始喜欢水乡了。
2．
自身读第二段，看谁能把它介绍的有声有色？
3．
出示“驳”，读，解释意思。
4．
谁来给我介绍一下第二个特色？（指名学生读第二节）
5．
你体会到什么？（板书：船多）你从哪里感受到船多的？（指名学生说，老师出示：千只船，万只驳，白帆片片像云朵，飘满湖面飘满河）读好：千只船，万只驳
6．
出示图：碧绿的水像什么？一片片白帆像什么？
7．
读“白帆……飘满河”，自读，指名读，齐读。
8．
你体会到了什么（板书：风光美）
9． 那么多的船干什么去了？
10． 齐读（配乐）
11． 试背（出示小黑板），齐背。
四． 学习歌多的局部
过渡：说得真好。我听了你们的优美的解说，看到了眼前这么美的水乡，我越来越喜欢水乡了。
1． 小声读第三段的内容，边读边想，我这位游客还会向你们提些什么问题？
2． 谁能给我介绍下第三个旅游特色呢？（读第三节）你体会到了什么？（板书：生活美）
3． 你们猜猜看，听了你们的介绍，我会有什么疑问？
4． 学生自由提问：
★ 从什么地方感受歌多？读一读。
★ “箩”是装什么的？
★ “歌”是声音，怎么装在箩里边呢？
★ 出示“咱”，读一读，什么意思？
★ 解释“新生活”。他们住什么？水乡还有什么变化？（提示：楼房多了，而且越来越漂亮了；马路宽了，车辆多了，桥也变宽变多了，草儿更绿了，花儿更红了……）　
★ 是“过生活”，为什么说是“唱新生活”，这是什么意思？（生：唱就是夸，向他人介绍、赞美新生活，所以叫“唱”）
★ 水乡人民会唱些什么呢？（板书：生活美）
五． 总结
1． 再次赞美水乡的水多，船多，歌多。

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师：听了你们这些热情的小导游的声情并茂的解说，使我知道了水乡不只水多，船多，而且歌多。我真是太喜欢水乡了。
2．让我们带着对水乡的喜爱之情，一起来唱一唱咱水乡吧。（出示课文填空内容，配乐钢琴曲，试背）
六． 安排作业（任选一题）：（出示小黑板）
1． 水乡除了水多、船多、歌多外还会有什么多？试一试，学着课文的样子说几句话。
2． 课后搜集养蚕水乡的一些资料，相互交流。
七、学写剩余生字
和：
水乡歌
歌多（生活美）
船多（风光美）
水多（水美）
课后考虑：
一、课文截取的三个多，是水乡与众不同之处。
假如我们只看课题《水乡歌》来进行猜测，根据水乡一词，我们会估计文中写到什么呢？依照通常的思路，水乡当然离不开水，可以尽情的描绘水乡的美景。使人们感受到水乡的美。但一看诗，却是写了水，还写了船，更写了人。这其间有没有蕴涵的意义呢？水乡的水美只是静态的美，有水就离不了船，有了船，水才有了动态的美。有了船，水才有了生命，有了活力。然而，船离不开人，人的表示直接影响到船的行动。勤劳的人才会使船动起来，使船也富有活力，船的活动又直接影响到人的生活水平。可文中没有直接写人们的勤劳而是用歌声来表示，生活富裕了才会心情开朗，才会歌声不时。可以说，作者选取了水、船、歌，构成了三个不同却又有联系的点，这三个点具有水乡独特的风情。而“多”字又使这三个点充盈起来，放大了这三个点的特色。这种写作方法我们是否可以点一点，让学生选取自身家乡的几个亮点，仿照“水乡歌”来写写自身的家乡。
二、围绕“多”做文章
诗中每一小节都以多字来做文章，水多——点到了渠、河、池塘。三种不同的水，而且用了数词——千、万、一个连一个，在用数词后感觉还不够多，又用了叠词——处处。这下，水乡凡是你能看到了地方，满眼都是水了。船多——点到了船、驳、白帆。用了数词千万，叠词“片片、飘满”凡是有河有湖的地方你都会看到船，有水有船才叫水乡。歌多——不只用千万来形容，还形象的用“箩”把歌与水乡人的生活巧妙的联系起来。收获了一箩一箩的水产品，水乡人才会唱出一箩一箩的歌，即使你离的很远，听到了水乡人的歌你也会猜测到他们又收获了。这三个“多”从三个点反映了水乡的特色。
三、诗中透出美的气息、问答的诗歌形式适合学生口味。
你看，绿水、清波，由这两个词构成了一幅水的美景。你再看，湖上飘满白帆，白色、蓝色、绿色，又描绘出一幅船的美景。读全诗无不让人感受到浓浓的江南水乡的美。再者，这首诗采用问答的形式适合儿童的口味，能激发学生朗读的兴趣。

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《水乡歌》课堂实录2
　设计理念：
　　　以读为主，在朗读中体悟“美”。通过教学，使学生感受语言的优美；体验阅读的乐趣；向往美好的生活，关心自然是本文设计的主要理念。
　　设计特色：
　　以读为主感受“美”。
　　教学流程和设计意图：
　　一、创境激趣走进美。
　　　1、师谈话导入（轻缓地）：小朋友，我想没有人会不知道，我们的家乡叫[无锡]（出示）。人道是，江南无锡好风光，这里山青水秀，风景优美，大家都喜欢叫它——[江南水乡]。
　　　2、请学生用柔和的声音读[江南水乡]。
　　　3、师继续谈话：听说过它的人们啊，都想来看看它的秀丽风光，瞧，连外国游客们也赶来啦（贴出两个外国小朋友）。
　　　4、请学生们都来做小导游。
　　　　（所教课文是《水乡歌》，面对的又是水乡的小朋友，因此，我从我们的家乡无锡入手，通过语言描述，勾起学生自身的生活经验，使其自然想到家乡的风土景物，从而唤起他们的熟悉感，亲切感，乃至自豪感，激发学生的学习兴趣。）
　　二、图文对照感知美。
　　　1、音乐声中，教师打开江南水乡的画卷。
　　　2、指名学生看图介绍：亲爱的客人们，来到水乡，你一定会看到——。
　　　3、揭题。
　　　　师谈话：这一切，都太令人陶醉了，于是，我将大家说得最美的景色编了一首歌，就让我们一起来美美地唱一唱“水乡歌”。
　　　　（出示课题）（画卷打开，美丽的画面使学生受到震撼，此时给他们说的机会，正符合了学生的需要，而用小导游介绍的方法具体操作，更调动起小朋友们的学习情绪。接着顺势引出课题，正可谓水到渠成。
　　　4、初读。
　　　　（1）、听录音范读。
　　　　（2）、学生自读。
　　　　师：这么美的景色，真让人忍不住一唱再唱，请你自身也来吟一吟，唱一唱。（录音磁带中优美的音乐，柔美的语调，加上文句自身的美，使学生发生强烈的读的欲望，因此让学生自由地朗读，满足其心理需求。）
　　三、以读为主体味美。
　　（一）、读讲第一自然段。
　　　1、师问：水乡的小朋友们，请你告诉我，水乡什么多？　　
　　　　（水多）。
　　　2、引导学生体会感情，读出自豪之情。
　　　3、引读下面一句。
　　　　　师：啊，我看到了，（生：千条渠，万条河……）。
　　　4、引导学生说说哪些词句让你觉得水乡水很多？
　　　5、根据学生回答随机指导朗读那一行。
　　　（1）、千条渠，万条河：
　　　　1）、（师描述）数不清的沟渠穿过一块块农田，浇灌着绿油油的庄稼，数不清的小河，围绕着一个个小小的村庄。多美啊！
　　　　2）、指导朗读。
　　　（2）、池塘一个连一个：
　　　　1）、指导学生读出其多。
　　　　2）、师描述：清清亮亮的池塘一个接着一个，撒落在江南大地上，犹如一颗颗明珠一样。
　　　　3）、指导学生读出其美。
　　　（3）、处处绿水荡清波：
　　　　1）、指导读好“处处”，读出水的多。
　　　　2）、理解体会“绿水荡清波”。
　　　　　A、师描述：一阵微风吹来，清粼粼的水面上，就荡起一层微微的波浪，这就叫“绿水荡清波”。
　　　　　B、请生边做动作（手做波浪状）边练读。
　　　　　　（以上环节，将对有关课文的理解、体悟、朗读，巧妙地融合在一起，只觉其美，丝毫不感训练的机械与乏味。特别是教师语言既是对课文内容的一种补充与解说，其自身又非常优美，使学生深深地陶醉在水乡的意境之中。）
　　　6、师：小朋友们，见到这么多清澈，可爱的水，你最想来干什么呢？（游泳、划船、钓鱼等）
　　　　（假如说在上一环节是利用语言文字的美让小朋友们感受到了水的可爱，那么这一环节就让“水”变得不只可看，还可喝、可摸、可感了，与小朋友们以往所有的愉快生活体验联系在一起，让学生发生由衷的喜爱，这水才真正荡漾在小朋友们心头了。）
　　　7、整体感知，再次回味：
　　　　（1）、师范读：我呀，最想用自身的声音让它变得更美。
　　　　（2）、学生练读第一小节。
　　（二）、读讲第二自然段：
　　　1、师：水乡水乡，水面上，什么也多？（船多）
　　　2、师：水乡水美船更美，不信，闭上眼睛，一起来听（师范读）。
　　　3、请学生说说看到了什么？
　　　4、指导朗读第二段。
　　　5、师：谁想离咱们水乡的美景近一些，再近一些来夸夸它呢？（请学生上台看着图说第二段，亦即背诵）。
　　　　（第二段结构、写法、特点基本与第一段相似，因此处置较为简单，在具体操作中力求防止与第一段雷同，用学生想象说话引出文句，并在此不露痕迹地完成背诵的教学任务。）
　　　6、齐读这一段。
　　　7、请学生猜一猜渔民们会在渔船上忙碌些什么？（打鱼、捞虾、运输）
　　　8、师：这时，湖面上忽然飘来一阵歌声（歌曲《洪湖水浪打浪》由低到高响起）。
　　　　（7、8两个环节均是为理解第三段做准备）
　　（三）、读讲第三自然段：
　　　1、师：听到的小朋友一起来告诉我，水乡什么多？（歌多）
　　　2、理解“新生活”：
　　　　（1）质疑：（师）是啊，动听的歌声飘荡在湖面上。然而。我却想不通了，渔民们这么辛苦，为什么却高兴地唱起歌来了呢？（因为他们打了许多鱼、捞了很多虾……）
　　　　（2）说说渔民们有了这许多收获之后，可以干什么？（自身吃，送人，卖）
　　　　（3）师：卖了鱼虾之后，渔民们可富裕啦，我想，他们肯定给家里买了电视机，还买了……（学生自身说：冰箱、微波炉、洋房、轿车……）。
　　　　（4）引读课文总结：（师）噢，明白了，原来——（生）千首曲，万首歌，装满一箩又一箩，（师）都是在——（生）唱咱水乡新生活。
　　　3、指导朗读。
　　　　（1）贫苦的渔民也过上好日子了，快把这个好消息告诉你的同桌吧！（同桌练读）
　　　　（2）指名练读，相机纠正引导。
　　　　　　（课文前两段都是实写景色，惟独第三段是虚写，较为笼统，学生不易理解，因此，我以“歌声”作为切入口，协助学生理解渔民们通过辛勤劳动发明新生活，并通过学生自身的语言，将“新生活”具体化为“电视机，冰箱……”等，使学生真正明白了“新生活”的内涵，防止了唱高调。）
　　四、想说结合拓展美。
　　　1、师：其实咱们江南水乡还有许多别的美景，你能告诉大家吗？水乡还有什么多？（指导学生用课文的句式来说）
　　　　（1）师“扶着”说：

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　　　　　　如生说：“荷花多。”师接着说：“千朵荷，万朵荷，朵朵荷花露笑脸。”
　　　　（2）逐步放手让学生自身说。
　　　　　　（让学生用自身的话来赞美水乡，所说的一切都是发自内心的，水乡的美得到更进一步的体会与发现。然而要学生在较短时间内将有关内容组织成诗句，具有较高难度，因此开始时老师“扶着”说，逐步试着让学生自身说，让学生品尝到胜利的喜悦。）
　　五、总结。
　　　　师：真是看不尽的江南水乡啊，唱不尽的水乡歌。可惜时间不早了，远方的客人们要离开了。就让我们用最丰满的热情唱着这首水乡歌来为他们送行吧！（齐读《水乡歌》）
　　六、生字教学。
　　　　渠、波、像