苏教版二年级上册《小鹰学飞》公开课教案浏览

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《小鹰学飞》公开课教案1
苏教版《小鹰学飞》是一篇童话体课文，叙述了小鹰跟着老鹰学飞行的故事，通过学习让学生领悟“学无止境”的道理。根据教学内容可做如下设计。
　　一．初读课文
　　　1、自由轻声读课文，要求读准字音；
　　　2、利用生字卡片正音，检查学生自读情况；
　　　3、自由轻声读，读通句子；
　　　4、再读课文，划分自然段，考虑小鹰在学飞过程中一共说了几次“自身会飞了”，是怎么说的？
　　　　*用直线画出，交流（多媒体出示）
　　　5、指名分自然段读，考虑小鹰说这些话时到底学得怎样？老鹰怎么回答的？
　　　　（“初读”阶段共让学生读了四遍课文，这不只是学生的读书有了量的保证，而且不同的要求与形式让学生每次读书都有新的目标，读得更有兴致。扎扎实实抓实“初读”，完完全全让学生“自读”，也就是让阅读教学过程变成了学生与文本展开对话的过程。）
　　二．学习小鹰第一次试飞（第一、第二自然段）
　　　1、（多媒体演示小鹰飞到大树上）小鹰怎么说？〈体会“高兴”、“喊”、“已经”等词的含义〉*读出高兴的语气。
　　　2、老鹰是怎样回答的？老鹰为什么这么说？*感情读老鹰的话（亲切、和蔼）
　　　3、齐读、男女分角色读。
　　三、按上述方法，带着三个问题学习小鹰第二次试飞（第三、第四自然段）。
　　　1、小鹰怎么说？
　　　2、老鹰怎么回答？
　　　3、老鹰为什么这么说？
　　　　*自读课文，四人小组讨论回答。
　　　　*怎样读好它们的话，交流，朗读。
　　四、同样带着三个问题学习小鹰第三次试飞（第五、第六自然段）。学生自由读课文，自身解决问题，然后再交流朗读。
　　　　教师注意重点词的理解。
　　　*“鼓起劲”、“拼命向上飞”，不但描述了小鹰用出全身力气刻苦练习飞行的样子，而且说明越往高处越难飞。
　　　*“飞呀，飞呀”是说小鹰反复地练飞，“急促地喘着气”是说快而短促地喘着气，可让学生来扮演，体会小鹰由于刻苦练习而练得很累，连呼吸也变得快而短促了。这时，小鹰用探问的语气说：“现在……我总算……会飞了吧？”小鹰用肯定的语气说明它经过老鹰的几次教育，不只提高了飞行身手，而且变得虚心了。学生扮演朗读。
　　　*老鹰对小鹰的话没有正面回答，而是让小鹰再往高处看。小鹰看到更高处“还有几只鹰在盘旋”，“盘旋”是环绕着飞的意思。这说明鹰还可以飞得更高，也就是说，飞行的身手是没有心头的，因而学习也是没有止境的。
　　　　（以学生为主体，在教学小鹰第一次试飞时，教给学生分析课文的方法，学第二次试飞时，半扶半放引着学生分析朗读，在学小鹰第三次试飞时，教师适度放手，让学生运用方法自学，教师只是在一旁画龙点睛，引导学生利用重点字词体会分析。）
　　五、朗读全文。
　　　1、齐读全文。
　　　2、指名分角色读。
　　　3、全体起立，自由扮演读。
　　　　（多种形式的朗读加深了学生对课文的理解，激发了他们读书的兴趣。让学生当堂扮演，学生充任课堂的主角，一方面运用自身的扮演对文本作个性化的诠释和理解，另一方面又使自身的多种才干在扮演中得到提高和展示，这不是一举数得的好事么？）
　　六、联系实际谈体会：
　　　　小朋友，你们在学习新身手时，也像小鹰遇到过困难吗？你们是怎么战胜困难，获得胜利的？各自交流谈体会。再在小组交流的基础上，挑两个典型事例在班上交流。
　　　　（联想在人的心理活动中占有重要地位，培养学生的联想能力非常重要。同时让学生活学活用，拓展了课本知识，这应是学习的最终目标。）
　

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《小鹰学飞》公开课教案2
一、教学目标：
　　　1、学会本课生字，解生字组成的词语。学会用“已经”说一句话。
　　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。
　　　3、使学生懂得学无止境的道理，虚心学习，不时进取。
　　二、教具准备：
　　　　多媒体课件
　　三、教学过程：
　　（一）导入：
　　1、小朋友们看这是谁呀？他在干什么？
　　（放录像：鹰在高空飞翔）
　　师：鹰飞得多高啊！他们飞过高山，飞过平原，飞向高空，真厉害呀！今天，我们要去
　　看看一只小鹰是怎样跟老鹰学飞行的。
　　2、板书课题：小鹰学飞
　　指名学生读课题。
　　3、听课文录音。
　　（二）精读课文：
　　1、多媒体演示第一幅图的内容。
　　（1）看动画后，默读全文，想一想：课文中哪个自然段写的是这个动画的内容？（
　　一、第二自然段）
　　（2）指名读第一、第二自然段。
　　（3）理解有关词句。
　　①它们飞到大树的上面，小鹰和老鹰的看法有什么不同？
　　小鹰老鹰
　　大树上面已经会飞啦不算会飞
　　②小鹰说这话时，心情怎样？（高兴）
　　你是怎么看出来的？（高兴得喊起来）
　　我们应该怎样读小鹰的话？（用高兴的语气读）
　　指名试读。
　　③“还不算会飞”是什么意思》（还没有完全学会飞行）
　　我们应该怎样读老鹰的话？（亲切、老成）
　　试读————指名读————评议
　　③小结：小鹰跟着老鹰飞到大树的上面，小鹰觉得自身会飞啦，老鹰说这还不算会飞。
　　2、学习第二自然段。
　　（1）指名读课文。
　　（2）这一段和第一段相比，有什么相同和不同的地方？
　　（两段所写的内容在布置顺序上是相同的：先写小鹰学飞，再写飞到什么高度，接着写
　　小鹰很高兴，最后写老鹰教育小鹰。）
　　（高度不同，小鹰说的话不同，这次强调是“真的”会飞；因为是第二次，好多地方加了“又”字）
　　（板书：大山上空真的会飞啦还不算会飞）
　　（3）我们应该怎样读小鹰的话？（用高兴的语气读）
　　各自练读，指名试读
　　（4）小鹰飞得比大山高了，老鹰为什么说它“还不算会飞”？它心里是怎么想的？（老鹰知道有身手的应应该比这飞得更高，他希望小鹰能把飞行身手学得更好）
　　指名读老鹰说的话。
　　（5）分角色读第三、四自然段。
　　（6）小结：小鹰跟着老鹰飞到大山的上面，小鹰觉得自身真的会飞了，可是老鹰说还不算会飞。
　　3、学习第三段
　　（1）默读课文第五自然段。
　　①板书（更高的地方）后问：我们从什么地方可以看出他们飞得更高了？
　　（飞呀，飞呀，大树看不见了，大山也变得矮小了）
　　②说得对！小鹰为什么会飞得这么高呢？（鼓起劲拼命向上飞）
　　这说明小鹰已经作了很大的努力。
　　③指名读小鹰说的话。（板书：总算……会飞了吧？）
　　问：“总算”是什么意思？
　　④这次小鹰说话的语气和前两次有什么不同？（前两次显得高兴、满足；这一次，语
　　气不肯定，有征求老鹰看法的意思，变得谦虚多了）
　　⑤轻轻读小鹰说的话，体会语气的不同。
　　指名读小鹰的话。评议。
　　⑥指名读第五自然段。
　　（2）这次，老鹰是怎么回答的？（学生回答后，板书：你往上看）
　　①小鹰抬头往上看，看到了什么？（白云上面还有几只鹰在盘旋呢）
　　再次理解“盘旋”的意思。（学生用动作扮演）
　　②小鹰会想些什么？
　　③各自练读第六自然段。
　　④指名朗读课文的第六自然段。
　　（三）展开讨论
　　演示最后一幅图的内容
　　师：刚开始学这篇课文的时候，有说是在大山的上空飞的，也有说是在更高的地方飞的，
　　到底谁说得对呀？
　　组织学生讨论，让学生各抒己见。
　　教师小结：它们是在更高的地方飞。