人教版八年级下册语文《醉翁亭记》优秀教案(乐言中学)

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撰写优秀教案是每个教师都必需熟悉的一项工作，好的优秀教案能够激发学生兴趣，培养学生多方面的能力，有效提高课堂教学效率。本站提供的这套人教版八年级下册《醉翁亭记》优秀教案符合新课标的规范，思路清晰，结构合理，适合学生的年龄特征，与素质教育的要求相吻合，具有科学性、实用性等优点。下面提供多套优秀教案供您参考！
《醉翁亭记》优秀教案一
【教学目标】
　　１、理解作者“与民同乐”的思想。
　　２、理解本文景物描写的方式和作用。
　　３、积累文言词汇，背诵全文。
　
【教学重难点】
　　１、重点：
　　　⑴　理解文章内容和主题。
　　　⑵　积累文言词汇。
　　２、难点：
　　　　理解本文景物描写的方式和作用。
　
【教学准备】
　　１、准备课文的朗读录音带。
　　２、将本课知识点制作成课堂使用的幻灯片。
　　３、学生准备汉语词典、文言文词典等工具书。
　
【设计思路】
　　《全日制义务教育语文课程规范》规定文言文的教学内容和要求，重点要放在熟读和背诵上，在此基础上基本理解课文的内容。基于此，本文教学从让学生熟读课文起始，通过反复诵读，使学生对课文大意有个初步感知；然后，指导学生以二人小组和全班讨论的形式，疏通全文大意。这是基本理解课文内容的基础。
　　对于基本理解课文内容这一教学目标，拟化繁为简，抓住贯穿全文的主线──“乐”字，体会作者文中蕴含着的与民同乐的政治理想。学生对此有所体会或了解，便能达到这一教学目标。
　　本文语言骈散结合，读起来上口。因此，将朗读、背诵确定为教学的主要目标。背诵一定量的名篇，对学生是终生有益的，也是语文教学的重要内容之一。本文内容和写法上，有很多值得研究或教读的东西，但考虑到学生的实际情况，确定读、背为本课教学的第一重点。同时，并不忽视引导学生对全文基本内容的理解，只不过处置上采用了较为简洁的思路而已──抓住一个“乐”字，体会作者所乐的内涵。应该说，学生能够理解了这个“乐”，也就基本上理解了全文内容。
【教学过程】
第一课时
一、导入
　　欧阳修被贬为滁州太守后，心情郁闷，他经常去滁州西南的琅琊山饮酒抒怀，并与山寺内的住持智仙和尚结为莫逆之交。智仙为方便好友游访，便在半山腰修建了一座亭子，供欧阳修休息、饮酒。欧阳修用自身的别号“醉翁”为这座亭子命名。后来，便写了《醉翁亭记》。
　　本文是庆历六年作者因支持范仲淹的政治改革被贬为滁州太守时写的。文章极其生动地描写了醉翁亭的秀丽环境和变化多姿的自然风光，并勾勒出一幅太守与民同乐的图画，抒发了作者的政治理想和娱情山水以排遣抑郁的复杂感情。
二、读课文
　　１、听读：
　　　　（播放课文朗读录音。）
　　　　要求：听清字音，必要时在书上注汉语拼音。
　　２、正音：
　　　　（幻灯出示下列字词，请学生读准字音。）
　　　　滁（　　）　　壑（　　）　　琊（　　）　　潺（　　）
　　　　酿（　　）　　僧（　　）　　辄（　　）　　霏（　　）
　　　　暝（　　）　　洌（　　）　　蔌（　　）　　弈（　　）
　　　　翳（　　）　　射（　　）　　觥（　　）　　偻（　　）
　　　　朝（　　）而往
　　３、学生试读课文：
　　　　朗读课文。朗读时要注意２１个“也”语气不尽相同。“也”大致表达了以下几种语气：
　　　⑴　陈说（用于描述景物）。如：环滁皆山也。 琅琊也。
　　　⑵　肯定（用于介绍人名）。如：山之僧智仙也。 太守自谓也。
　　　⑶　感叹（用于直抒胸臆）。如：在乎山水之间也。 得之心而寓之酒也。
　　　　朗读时，应通过上述语气进一步体会作者的思想感情。读到“也”字后面应有较长的停顿。
　　　　朗读时还要注意２５个“而”字，读时应分辨轻重。一般来说，凡表示转折或递进意味的都要重读。如：四时之景不同，而乐亦无穷也。凡作为连接词语的“而”和有调整音节作用的“而”，则可以轻读。如：朝而往，暮而归。
　　　　此外，还要注意骈散结合的旬式，读时节奏要富于变化，悦耳动听。
　　４、学生互读课文：
　　　　方法：二人小组，一人读一人听，纠正读音错误；各读一遍。
　　５、指定一位学生朗读，集体纠正读音。
　
三、疏通全文大意
　　１、合作学习：
　　　　二人合作，参考注解，疏通全文大意。没有注解的语句，凭借学过的文言常识解决或查阅工具书解决；解决不了的，画下来，待全班集体讨论解决。
　　　　说明：引导学生利用书上注解和工具书独立学习，这也是在培养学生的自学能力。设立二人小组来讨论全文大意，是为了互相启发，并利于调动学习的积极性和主动性。
　　２、集体解难：
　　　　各小组提出在疏通文意中遇到的问题，集体讨论，教师适时点拨或给予解答。
　　　　（幻灯展示。）
　　　　难点提示：
　　　⑴　第１自然段：
　　　　　环滁皆山也：环滁，环绕着滁州城。皆，都是。
　　　　　林壑尤美：壑，山谷。尤，尤其，特别。
　　　　　望之蔚然而深秀者：蔚然，草木茂盛的样子。深秀，幽深秀丽。
　　　　　山行六七里：山行，沿山而行。
　　　　　峰回路转：回，曲折回环。转，盘旋弯转。
　　　　　有亭翼然临于泉上者：翼然，像鸟儿张开翅膀一样。指亭四角飞檐翘起。临，靠近。
　　　　　名之者谁：名之者，给亭起名的人。
　　　　　太守自谓也：自谓，自称，太守用自身的别名（“醉翁”）来命名。
　　　　　饮少辄醉：辄，就。
　　　　　故自号日醉翁也：自号，给自身起了个别号。
　　　　　醉翁之意不在酒：意，情趣。
　　　　　山水之乐：欣赏山水的乐趣。
　　　　　得之心而寓之酒也：得之心，领会在心里。寓之酒，寄托在饮酒上。
　　　⑵　第２自然段：
　　　　　若夫日出而林霏开若夫，文言里衔接上文而引出另一层意思时常用，近乎“要说那一…”“像那……”的意思。林霏，树林里的雾气。”
　　　　　云归而岩穴暝：云归，云雾聚拢在山中。岩穴，山谷。瞑，昏暗。
　　　　　晦明变化者：晦，昏暗不明。
　　　　　野芳发而幽香：野芳，野花。幽香，清淡的香气。
　　　　　佳木秀而繁阴：佳木，好的树木。秀，枝叶繁茂。繁，浓密的。

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　　　　　风霜高洁：即风高霜洁，形容秋高气爽，霜色洁白。
　　　⑶　第３自然段：
　　　　　至于负者歌于途：至于，连词，多用于句子开头，衔接上文，表示另提一事。负者，背负着东西的人。、
　　　　　伛偻提携：伛偻，弯腰驼背的样子，这里指老人。提携，拉着手行走，这里指被拉着手走路的小孩。
　　　　　泉香而酒洌：互文，即泉洌而酒香。洌，水清。
　　　　　山肴野蔌：山肴，野味。肴，荤菜。野蔌，野菜。蔌，菜蔬。
　　　　　杂然而前陈者：杂然，错杂。陈，摆放。
　　　　　宴酣之乐：酣，尽兴地喝酒。
　　　　　非丝非竹：丝、竹，指音乐。丝，弦乐器。竹，管乐器。
　　　　　射者中：射，投射，宴饮时以饮酒为赏罚的一种游戏。
　　　　　弈者胜：弈，下棋。
　　　　　觥筹交错：觥，用犀牛角做的酒杯。筹，酒筹，宴会上行令或游戏时饮酒计数用的签子。交错，交互错杂。
　　　　　苍颜青丝：苍颜，脸色衰老。
　　　　　颓然乎其间者：颓然，原意是精神不振的样子。这里指醉醺醺的样子。
　　　⑷　第４自然段：
　　　　　已而夕阳在山：已而，过了一会儿，不久。
　　　　　树林阴翳：阴翳，形容枝叶茂密成阴。翳，遮盖。
　　　　　鸣声上下：上下，树上树下。
　　　　　而不知太守之乐其乐也：乐其乐，乐他所乐的事情，意思是自有他的乐趣。第一个“乐”字是动词，第二个“乐”字是名词。
　　　　　醒能述以文者：述，记述。以，用。文，文章。
　　　　　太守谓谁：谓，为，是。
　　３、词语小结：
　　　　（幻灯展示。）
　　　⑴　而：
　　　　　表并列泉香而酒洌
　　　　　表衔接太守归而宾客从也
　　　　　表修饰杂然而前陈者
　　　　　表转折而不知人之乐
　　　⑵　也：
　　　　　表陈说环滁皆山也
　　　　　表肯定山之僧智仙也
　　　　　表感叹在乎山水之间也
四、再读课文
　　集体朗读全文。要求：注意找出表达全文主旨的一个字，画出来。
五、安排作业
　　熟读全文。
第二课时
一、集体朗读课文
　　找出表达全文主旨的一个字。
二、主旨探究
　　１、表达全文主旨的一个字是什么？
　　　　明确：乐。
　　２、文中写出了谁“乐”？
　　　　明确：太守乐，众宾乐，滁人乐。
　　３、太守，众宾为何而“乐”？
　　　　明确：
　　　　太守：山水之乐，宴酣之乐，与民同乐。
　　　　众宾客：从太守游而乐。
　　４、文中怎样写出了滁州百姓之乐？
　　　　明确：至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝……
　　　　滁人欢乐情状全是从太守眼中看出的。从滁州百姓之乐中，可以体会出什么内涵？有没有太守之乐在里边？
　　　　明确：享受“山水之乐”的不只有太守和其宾客，还有滁州的百姓，一州之人。人人都可以纵情山水。“滁人游”写得有声有色──有歌声和呼应声，有负者和行者，有老人和小朋友，百姓如此兴高彩烈出游，是因为生活安宁富足，而这又跟太守励精图治有关。太守为此而乐，也为能与民同乐而乐。这是他的政治理想。
　　５、小结：
　　　　本文以“乐”为主线，用“醉”与“乐”的统一，写出作者“与民同乐”的思想。
三、写法探究
　　１、提问：本文写景依照什么顺序写的？
　　　　讨论并归纳：
　　　⑴　写亭的环境：从远到近。
　　　⑵　写山间之朝暮：从早到晚。
　　　⑶　写山间之四时：从春到冬。
　　　⑷　写宴饮局面：从外到内。
　　２、提问：本文写景上有什么特色？
　　　　讨论并归纳：写景与抒情相结合。
　　　⑴　写亭的环境：用“林壑尤美”“蔚然而深秀”表示亭赏心悦目的外景；又用“水声潺潺”“峰回路转”表示亭幽清的环境；接着写亭的近景，用鸟翼作比，有凌空欲飞之意；然后借解释亭名直抒胸臆，道知名句“醉翁之意不在酒”，奠定全文写景抒情的基调。
　　　⑵　写亭四周的朝暮、四时之景，以“乐亦无穷”表示作者纵情山水之意。
　　　⑶　写滁州官民同乐的图景，极力写出滁州人民在和平生活中怡然自乐和众宾尽欢的情态，并特意塑造了太守醉酒的形象，用这幅生动的风俗人情画从侧面显示出政治清明的景象，也表达了作者“与民同乐”的政治理想。
　　　　由此可见，本文在由景生情、情景交融手法的运用上是相当出色的。
四、小结全文
　　１、贯穿全文的主线是“乐”字。“醉”与“乐”是统一的，“醉”是表象，“乐”是实质，写“醉”，正是为了写“乐”。作者的“山行”和“闻水声”，都暗寓着一个“乐”字。在破题句“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”后再补一笔，便借“山水之乐”明白地道出了全文的主线。下文又承“山水之乐”稍稍展开，写山中朝暮和四时之景并点出“乐亦无穷”，使读者渐人佳境。但这种“乐”趣，是人人都能体会到的，还不算奇。待到“滁人游”“太守宴”“众宾欢”时，“乐”的内涵就加深了。因为享受“山水之乐”的不只有太守和其宾客，还有滁州的百姓，表示了“与民同乐”的境界。文中用“太守醉”结束这一欢乐局面，也是有深意的，说明“醉翁之意”何止“在乎山水之间”，同时也在于一州之人。到全文结尾处，更用“醉能同其乐”一句将“醉”和“乐”统一起来，画龙点睛般地勾出全文的主旨。
　　２、文章写景抒情自然结合，由景生情，情景交融。
　　３、本文语言有很大的特色。骈散相间，多为散句，但也间有骈句，特别是使用２１个“也”字作句尾，韵味浓郁；巧妙地用了２５个“而”字使文章流畅优美，从容婉转。本文还有一些千古传诵的名句，如“环滁皆山也”“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”等等。这些名句要熟记、牢记，并理解其内涵。
五、背诵课文
　　１、指导背诵，重点在引导学生从内容理解人手，尽量不死背。第一自然段，共１１句话，分作三层来理解背诵。前４句放在一起背，是由远而近写景（一句除外）；第５句至第９句放在一起背，这里写作亭者，命名者，“醉翁”之号的由来；最后两句放在一起背。其他段也先分一分层，将内容相关联的句子放在一起背，便于记忆。
　　２、逐段背诵：
　　　　每段限定背诵时间，以培养强记能力。
六、安排作业
　　完成课后“研讨与练习”。
【资料链接】

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　　《醉翁亭记》选自《欧阳文忠公文集》，作者欧阳修，字永叔，号醉翁，又号六一居士，江西永丰人，北宋文学家、史学家。四岁丧父，家境贫寒，母以荻杆画地教读。２４岁考取进士，先后在地方和朝廷任职，官至枢密副使、参知政事（副宰相）。早年支持范仲淹，要求在政治上有所改革。他主张文章应明道、致用，是北宋古文运动的领袖，所作散文说理畅达，抒情委婉，名列“唐宋八大家”之一。

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《醉翁亭记》优秀教案二
【教学目标】
　　１、知识目标：
　　　⑴　积累文言词语，掌握一些常用实词的词义和重要虚词的用法。
　　　⑵　了解作者和写作背景。
　　　⑶　理解作者“与民同乐”的政治思想和其积极意义。
　　　⑷　背诵课文。
　　２、能力目标：
　　　⑴　指导学生朗读，训练学生的文言语感，逐步加深对课文的理解，并熟读成诵。
　　　⑵　品读课文，鉴赏本文的意境美、结构美、手法美、语言美，逐步提高鉴赏能力。
　　　⑶　组织模拟旅游活动，激发同学的想象力，感受旅游的乐趣。
　　３、德育目标：
　　理解文中所表示的作者的旷达情怀和美好理想，增强社会责任感，树立“肩负民族、胸怀天下”的远大理想。
【教学重点】
　　指导朗读，以读代讲，以讲促读。在朗读中疏通文意，推究文理，品味意境，力求当堂成诵。
【教学难点】
　　１、“醉翁之意”在何处？理解作者的思想感情。
　　２、“太守之乐”乐什么？
【教学方法】
　　１、朗读法：
　　　　本文是一篇游记散文。大量运用骈偶句，加强了韵律美；大量运用“也”“而”，加强了回环咏叹的意味。这些都需在反复朗读中体会。教师宜采用多种方式指导朗读，把课堂更多的时间还给学生。
　　２、讨论点拨法。
　　３、品评鉴赏法。
　　４、体验法。
【教具准备】
　　多媒体、文字资料。
【课时布置】
　　１课时。
【教学过程】
〖教学要点〗
　　作者和背景简介。指导学生朗读：一读课文，读准字音，读出骈句的节奏韵律；二读课文，疏解文意，要求读得通顺；三读课文，读出“也”“而”的不同语气和轻重音，推究文理，要求读得流畅。品读课文，鉴赏美点。比读课文，比较鉴赏，加深对课文的理解和掌握。
〖教学步骤〗
一、导语设计
　　江西滁州的琅琊山上有一座著名的亭子，因宋代欧阳修而声名远播，让我们循着先生的记述，作一次醉翁亭之游，去感受山中的美景，去聆听先生的心音。
二、作者和背景简介
　　教师分发文字资料，内容如下：
　　１、关于作者：
　　　　欧阳修（１００７～１０７２），字永叔，号醉翁、六一居士，吉水庐陵（今江西吉安）人。北宋文学家。天圣八年（１０３０）中进士甲科，历任翰林学士、枢密使、参知政事、兵部尚书等，卒赠太子太傅，谥文忠。有政治志向，早年追随范仲淹，要求改革时弊，富国强兵；晚年反对王安石新法，趋向保守。为文主张切合实用，重视内容，反对浮靡，并积极培养后进，苏洵、苏轼、苏辙、曾巩、王安石等皆出自他的门下，成为宋代文学革新运动的领导人物，被后世尊为“唐宋八大家”之一，散文、诗词、史传等都有相当成绩。散文明畅简洁，丰满生动，说理透彻，抒情委婉。《朋党论》《醉翁亭记》《秋色赋》等尤为著名。其诗平易舒畅，风格与散文相近；其词表示了风流蕴藉的情调。他的《六一诗话》开创了“诗话”这一新的体裁，为后世诗歌理论的发展，提供了简便灵活的形式。有《欧阳文忠公文集》《六一词》存世。
　　２、关于写作背景：
　　　　宋仁宗庆历五年（１０４５），欧阳修曾参与了以范仲淹为首的改革派，推行“庆历新政”，不久在政敌的打击下，改革失败，范仲淹等降调外任。欧阳修被贬为滁州知州。作为执政者的反对派，有很多政见要说，有满腹的抑郁不平要发泄。但现在只能从侧面含而不露地表示。本文与作者同一时期写的另一篇文章《丰乐亭记》是姊妹篇。
　　３、关于“六一居士”：
　　　　六一居士，初谪滁山，自号醉翁。既老而衰且病，将退休于颍水之上，则又更号“六一居士”。客有问曰：“六一何谓也？”居士曰：“吾家藏书一万卷，集录三代以来金石遗文一千卷，有琴一张，有棋一局，而常置酒一壶。”客曰：“是为五一尔，奈何？”居士曰：“以吾一翁老于此五物之间，岂不为六一乎？”
三、指导学生朗读课文，理解文意，理清思路，背诵课文
　　１、初读课文，读准字音，读出骈句的韵律节奏：
　　　　多媒体播放优美的山水画，声屏播放课文朗读，学生边赏画面边听读，感受骈句的节奏美、韵律美。
　　　　教师强调一些字的读音：
　环滁（chú）壑（hè）琅琊（láng yá）潺潺（chán）
　　　　　
　辄（zhé）霏（fēi）瞑（míng）晦（huì）
　　　　　
　伛偻（yǔ lǚ）肴（yáo）提携（xié）蔌（sù）
　　　　　
　酒洌（liè）觥筹（gōng）弈（yì）翳（yì）
　　　　　
　颓然（tuí）　　　
　　　　教师范读第二段：
　　　　若夫／日出／而林霏开，云归／而岩穴暝，晦阴／变化者，山间之／朝暮也。野芳发／而幽香，佳木秀／而繁阴，风霜／高洁，水落／而石出者，山间之／四时也。朝／而往，暮／而归，四时之／景不同，而乐／亦无穷也。
　　　　学生练读，掌握朗读节奏。
　　２、学生读课文，疏通文句，旨在读得通顺：
　　　⑴　学生默读课文，参考注释，借助工具书，翻译课文，理解文意，画出疑难词句。
　　　⑵　四人一组，依照“读文──释句──译文”的步骤小组内讨论交流，并解决疑难问题。教师巡视各组，协助学生答疑解惑。
　　　⑶　教师分发文字资料，协助学生理解文意，积累词语：
　　　　　资料内容如下：
　　　　①　生词：
　　　　　　蔚然：茂盛的样子。
　　　　　　翼然：（像鸟）张开翅膀的样子。
　　　　　　颓然：精神不振的样子。
　　　　　　杂然：错杂的样子。
　　　　　　伛偻提携：驼背。
　　　　　　山肴野蔌：蔬菜。
　　　　②　一词多义：
　　　　　　有亭翼然临于泉上（靠近）
　　　　　　临溪而渔（到）
　　　　　　泉香而酒洌（顺接连词）
　　　　　　然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐（转折连词）
　　　　　　朝而往，暮而归（连词，连接状语和中心词，不必译出）
　　　　　　云归而岩穴暝（聚拢）
　　　　　　太守归而宾客从也（回去）
　　　　　　山水之乐（乐趣，名词）
　　　　　　而不知太守之乐其乐（以……为乐趣，动词）
　　　　　　游人去而禽鸟乐也（欢乐，形容词）
　　　　③　语段翻译：
　　　　　　第二段参考译文：

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　　　　　　要说那太阳出来而林间的雾气散了，烟云聚拢而山谷洞穴昏暗了，这明暗交替变化的景象，就是山中的早晨和晚上。野花开放而散发出幽微的香气，美丽的树木枝繁叶茂而一片浓阴，秋风浩浩，天气晴好，霜露洁白，水流减少，石头裸露，这是山中的四季景色。早晨上山，黄昏返回，四季的景色不同，而那快乐也是无穷无尽的。
　　　　④　“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”这一句被用到多种场所，你能举出几例吗？
　　　　　　示例：
　　　　　　美国在联合国大唱人权高调，真是“醉翁之意不在酒”，意在借此干涉别国内政。
　　　　　　你能再写几例吗？
　　３、朗读课文，注意体会“也”的不同语气和“而”的轻重音；通过推究文理，梳理文脉，读出词、句、段间的逻辑停顿和逻辑重音，旨在读得流畅。
　　　⑴　教师在学生疏通文句的基础上作朗读提示：
　　　　　第一段，“环滁皆山也──琅琊也──酿泉也──醉翁亭也──山之僧智仙也──太守自谓也──自号曰醉翁也──在乎山水之间也──得之心而寓之酒也”中，前四个“也”表判断；五、六、七个“也”表解释；第八个“也”表肯定，语气坚定，“也”的语调要较重；第九个“也”表肯定，但语气较平稳。
　　　　　第二段，这一段中“而”较多。关于“而”的读法，凡表转折或递进意味，都需重读；凡连接词与词，有调节节奏作用的，则应轻读。
　　　　　第三段，四个“也”均表解释语气，六个“而”有的表修饰，如“杂然而前者”；有的表因果，如“溪深而鱼肥”“泉香而酒冽”。这些句子均应轻读。
　　　　　第四段，一、二句“也”表陈说语气，四、五句“也”表解释。“然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。”除第三个“而”表顺接需轻读外，其余三个均应重读。
　　　　　教师播放录音磁带，学生复听一次，体会“也”的不同语气和“而”的轻重音的不同。
　　　⑵　探究文理，梳理文脉，旨在读得流畅，背得顺利。
　　　　①　提问：请大家从描写记叙的角度，梳理课文脉络。
　　　　　　学生自由发言：
　　　　　　生１：亭外山水风光──山中朝暮四时──亭下官民同乐──宴后太守醉归
　　　　　　生２：点出亭──亭外景──亭中宴──离亭归
　　　　　　生３：总写乐──山水之乐──宴酣之乐──醉归之乐
　　　　　　生４：总写山水之乐──赏景之乐──与民同乐──自知其乐
　　　　　　生５：醉翁之意在山水──醉于山间朝暮四时──醉于升平之乐──醉于内心深知的乐趣
　　　　　　生６：醉翁喜山水之乐──醉翁爱赏景之乐──醉翁乐与民同乐──醉翁自知醉翁之乐
　　　　　　生７：空间顺序──时间顺序──事件顺序──叙议结合顺序
　　　　　　……
　　　　　　教师总结：同学们的概括很精当，很有特色，第二位同学用“亭”字一线串珠，第三位、第四位同学用“乐”字，第五位同学用“醉”，第六位同学用“醉翁”“乐”，一线贯穿，巧妙组接。
　　　　②　提问：请大家研究每个段落的内部层次，把它们整理出来。
　　　　　　教师示范分析第一段：
　　　　　　明确：山、水、亭、名、太守
　　　　　　学生分组介绍第二、三、四段：
　　　　　　明确：第二段：朝—暮—春—夏—秋—冬；第三段：滁人游—太守宴—众宾欢—太守醉；第四段：太守归—游人去—禽鸟乐、从人乐、太守乐
　　　　③　学生根据以上线索背诵课文。
　　　⑶　难点探究：
　　　　　提问：如何理解“太守之乐其乐”一句的含意？
　　　　　学生考虑、讨论。
　　　　　明确：
　　　　①　作者自号“醉翁”，“醉”，不只是酒醉，更指“陶醉”，实际借山水排遣内心抑郁的心情。
　　　　②　在写“太守宴”之前，写“滁人游”是为了表示与民同乐的旨趣。作者被贬滁州，由于自身的努力，滁州变得“政通人和，百废具兴”，滁州人寄情山水之中，作者自然感到欣慰。
　　　　③　“太守之乐其乐”是点睛之笔，作者在这里含蓄地抒发了自身复杂的情感，既包括娱情山水排遣郁闷的欢乐，也包括看到自身的政绩──政通人和的欣慰。
四、品读课文，鉴赏美点
　　教师提示：《醉翁亭记》是一篇极其优美的散文，秀丽多姿，饶有诗情画意。请大家展开想象，用自身的语言再现文章的优美意境，感受作品的艺术魅力。下面我们拟从意境和语言两个角度对作品进行审美观照。
　　１、探究课文优美的意境：
　　　　生１：山水相映之美。在作者笔下，醉翁亭的远近左右是一张山水画。“蔚然而深秀”的琅琊山，风光秀奇，迤逦连绵，葱茏欲滴，一泉环绕而过。林深路曲，泉流弯旋，有亭踞临泉上。山与泉相依，泉与亭相衬，构置成诗一般的优美境界。
　　　　生２：朝暮变化之美。作者写出了醉翁亭早晚变化的优美景色。日上东山，阳光奔泻大地。蓊郁的树木原本被薄纱般的雾气笼罩，经日光一照，雾释露消，又显示出清新翠绿的颜色。到了黄昏，日下西山，暮霭遍地，岩石穴壑一片昏暗。早晨的宁静、清新，黄昏的昏暗，色调不同，气氛有别。
　　　　生３：四季变幻之美。作者选最富有特征的景物描绘了醉翁亭的四季变化。芳草萋萋，幽香扑鼻是春光；林木挺拔，枝繁叶茂是夏景；风声萧瑟，霜重铺路是秋色；水瘦石枯，草木凋零是冬景。四幅画面变化有致，又互相映衬：春光如海映衬了秋色肃杀；夏日繁茂映衬了冬景寒冽。
　　　　生４：动静对比之美。这篇散文动静相宜，相得益彰。有景物与景物之间的动静对比，如蔚然壮秀的琅琊山是静态，潺潺流淌的泉水是动态，山色苍郁悦目，泉声琮琮动听，相映成趣；树木之静对比出百鸟啁啾之动。有景物与人物之间的动静对比，如“已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也”，残阳息于山头是静，人影移散是动，相互映衬。有人与人之间的动静对比，如写滁人游，“负者歌于途，行者休于树”；如“众宾欢”与“太守醉”。由于多方面进行对比，使散文的意境绘形绘声，山光、水色、人情、醉态并于一画，各具情致，生趣盎然。
　　２、品味本文出色的语言：
　　　　学生自选佳句揣测：
　　　　生１：本文中“醉翁之意不在酒”“水落石出”两个成语一直延用至今，这是语言高度概括的典型例子。
　　　　生２：本文语言凝练精粹，如写四季景物，以“香”言春，以“繁”状夏，以“洁”喻秋，以“水”写冬，无不精确熨帖。如“有亭翼然”形象地写出亭像鸟儿展翅，凌空欲飞。
五、实践与体验，模拟旅游激兴趣

admin

　　教师提示：醉翁亭令我们神往，百闻不如一见，让我们一起梦游醉翁亭。
　　指名一学生当导游，护送“旅客”到滁州醉翁亭风景区。指名一女生当导游小姐，护送旅客乘坐“梦幻旅游公司”的大巴到醉翁亭。
　　指名三位同学任醉翁亭风景区的导游，要求他们依照课文内容依次作景点介绍，如“醉翁亭一目楼”“醉翁亭晨昏苑”“醉翁亭四时轩”“醉翁亭民俗阁”等。学生可根据自身的想象尽情发挥，如“醉翁亭民俗阁”可组织“山歌对唱”“滁人游情境模拟”“众宾欢情境模拟”“太守宴特色介绍”等。
六、课堂小结
　　欧阳修在北宋诗文革新运动中发挥了特殊的作用，他一扫唐五代文坛浮艳文风，建立了清新、秀美、刚健、婉转的文学风格，这篇散文便是他对文学主张最好的艺术实践。它不只给我们带来了优美的画面、憨厚的人情，也展现了先生那旷达自适、与民同乐的高尚情操。让我们在熟练的背诵声中与先生道别吧……
七、安排作业
　　１、请自选角度，比较《岳阳楼记》和《醉翁亭记》，说说它们的异同：
　　　　示例参考：
　　　　北宋文学家范仲淹的《岳阳楼记》和欧阳修的《醉翁亭记》都是历代传诵、脍炙人口的散文名篇，而且这两篇散文都是作者因倡议改革当时弊政而被贬官降职后的作品。这两篇佳作在立意和艺术技巧等方面既有相近之处，又有迥然不同之点，可以说是异曲同工，各具其妙。今天，我们把这两篇世人公认的优美散文放在一起来比较阅读，通过比较来提高我们对文学作品的分析和欣赏能力。
　　　　相同点：两篇散文都是借触景生情来抒发自身的志向和情怀，都表述了自身虽遭贬谪却仍怀济世安民之心的高尚情感。两篇散文的语言都非常优美，读起来琅琅上口。
　　　　不同点：
　　　⑴　结构技巧有别：
　　　　　《岳》文开头扼要记事，中间生动写景，借景生情，最后精辟议论，点明主旨。作者把记事、写景、抒情、议论四者巧妙融合，从而使得文脉结构严谨而不呆板、条理清晰而有波澜，行文变幻跌宕，曲径通幽，引人入胜。有时明明要酣畅淋漓地描绘一番，却又戛然而止，另辟蹊径；有时似乎文章已经写尽，却又峰回路转，柳暗花明。洋洋洒洒铺陈的，却非要旨，但也并非闲笔；郑重感慨议论的，貌似正确，却又予以否定，最后才引出正论，精辟入理，一鸣惊人。《醉》文则以“乐”字提挈全篇，环环相扣，构思精巧。开篇用长镜头层层推进的写法，点出“醉翁亭”，以后又从解释“醉翁”二字引出“山水之乐”，接着连用几层描写和叙述来抒写“山水之乐”。作者还巧妙地运用了照应和伏笔。细品全篇，“醉”字或隐或现，联前顾后；“乐”字或明或暗，前伏后应。总之，整篇文章以“乐”“醉”来贯通，不蔓不枝，一气到底，形成了严谨而完整的艺术构架。
　　　⑵　语言表述有别：
　　　　　《岳》文在语言上骈句散句结合，抑扬顿挫，参差溢美；四字短语成双成对，琅琅上口，婉转有力。文章既整饬严密，句丽辞畅，又张弛有度，议论纵横。且立意深刻，造词精警。读之，音调铿锵；思之，文情壮美。《醉》文虽也使用骈散结合的句式，但多用长句，且又有创新。仅用对偶句式就别具一格，独领风骚。有单句成对的，有双句成对的；还有三句成对的。醉翁用它叙事，则明快简洁；用它写景，则物美境幽；用它抒情，则深沉含蓄。特别是二十多个“也”字的运用使得文章层次分明，声律节奏起伏，音韵和谐悦耳。这些都给人一种美的享受，情的陶冶，思的飞升。
　　　⑶　主题深度有别：
　　　　　《醉》文表述主题的方式是含蓄深沉的。醉翁把“与民同乐”的济民之情隐含在描写叙述之中，没有一语道破，而是在醉中写乐，在乐中写醉，因而才留下了“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”的千古名句。而《岳》文表达主题的方式是直抒胸臆。范公在比较了“迁客骚人”的仕途进退的悲喜之情后，直接道出了他的“不以物喜，不以己悲”的磊落胸怀，并以“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的至理名言，展示了他以天下为己任的高风亮节。这精警之句振聋发聩，令人深省，明人心志，激人奋进。从这一点来说，范公明显高出醉翁一筹，也是醉翁难以企和的。
　　　　由此可见，《岳阳楼记》和《醉翁亭记》堪称两首异彩纷呈的名曲，是散文艺苑中明艳绚丽的奇葩。
　　２、下面是宋代文学家黄庭坚改写《醉翁亭记》而成的一首词，名为“瑞鹤仙”。你喜欢《醉翁亭记》还是这首词？写一段文字，谈谈自身的想法。
　　　　环滁皆山也，望蔚然深秀，琅琊山也。山行六七里，有翼然泉上，醉翁亭也。翁之乐也，得之心，寓之酒也。更野芳佳木，风高日出，景无穷也。
　　　　游也，山肴野蔌，酒冽泉香，沸觥筹也。太守醉也，喧哗众宾欢也。况宴酣之乐，非丝非竹，太守乐其乐也。问当时太守为谁，醉翁是也。
　　　　参考答案：
　　　　散文和词的创作风格是不同的。黄庭坚的《瑞鹤仙》浓缩了欧阳修《醉翁亭记》的主要内容，基本用原句连缀成篇，显示了极高的提炼再创功力，形式上完全变成了“长短句”。但由于近乎是文字游戏，又缺乏新意，所以读起来未免索然寡味。黄庭坚出于对《醉翁亭记》的酷爱，才有此改编。（鼓励学生有不同看法，但要言之成理）
　　３、写出文中的两个成语，并造句。
　　　　答案：略。
【板书设计】

admin

《醉翁亭记》教学设三
【教学目标】
　　１、理解文章意思，感受语言的优美。
　　２、掌握“而”、“也”的用法。
　　３、理解欧阳修的旷达情怀，“与民同乐”的积极政治思想。
【教学重点难点】
　　１、“而”、“也”的用法。
　　２、理解文章主旨。
【教学方法】
　　启发式教学、诵读式教学。
【教具】
　　录音机，投影机。
【教学内容】
一、导入新课
　　１、由成语“醉翁之意不在酒”引入课文。
　　２、简介欧阳修的生平。
　　　　参考课文注释①并补充有关内容：
　　　　欧阳修早年曾协商范仲淹革新政治，震动保守派官僚们的利益，遭到嫉恨，被贬滁州。这篇文章是他任滁州太守时写的。他仕途坎坷，有志难伸，于是寄情山水，与民同乐。他虽被贬谪，却不消沉，把滁州治理得政治清明，人民生活安乐。他自号“醉翁”，文中多次提到“醉”，其实“醉”是表象，“乐”是实质。他的志趣，不在山水之间，而在一州之民，他是因百姓的生活安乐而乐的。
　　３、听录音朗读，学生轻声跟读。
　　４、教师介绍“而”、“也”的用法，在此基础上，学生反复朗读，体会本文的语言美、意境美。
　　５、齐读课文，要求边读边揣测语气。
　　　　提示：本文共用２１个“也”字，语气不尽相同，大致有以下几种情况：
　　　⑴　陈说（用于描述景物）。
　　　⑵　肯定（用于介绍人名）。
　　　⑶　感叹（用于直抒胸臆）。
　　　　本文还用了２５个“而”字，读时要分辨轻重，凡表示转折或递进意味的，都要重读；凡连接词语而有调整节奏作用的，则可轻读。
　　　　朗读时还要注意骈散结合的特点，注意节奏的缓急，语调的高低。
　　６、考虑下列问题（投影），理解文章主旨：
　　　　本文以“醉”、“乐”二字提挈全文，“醉”是表象，“乐”是实质。“醉”、“乐”二字借“醉翁亭”说出，全文脉络清晰，试根据你的理解填空：
　　　⑴　开头一段介绍醉翁亭，包括两个层次：１层介绍醉翁亭的_______；２层介绍醉翁亭的__________。其中跟文章脉络关系最为密切的是“___________________________”这句话。
　　　⑵　中间两段写醉翁亭的景色，也分两层：１层写___________，先用“___________”一词领起，后用______________________总收一笔。２层写___________，先用“___________”一词表示这一层的内容跟前一层是并列的，然后依次写______、______、______和______四项内容。这四项内容是为结尾“太守醉”三个字作铺垫，又以“太守醉”一句照应第一段“太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁也”这句话。
　　　⑶　结尾局部也可分两层：１层写___________，２层写___________，这两层中间用“____________”一词表示语意的转换。结尾用“__________”这句话，把“醉”和“乐”统一起来，点明全文的主旨。
　　　　提问学生，然后教师作纠正、补充。
　　７、参考文中的注释，请三位同学翻译文章
　　８、教师小结，并板书：
　　　　第一段：写醉翁亭的自然环境和命名缘由。
　　　　第二段：写山间朝暮和四季的景色。
　　　　第三段：写滁人、宾客、太守游山的情形。
　　　　第四段：写宴罢归去并点出作者名姓。
二、总结全文
　　本文通过对醉翁亭秀丽风光的描写和对游人之乐的叙述，表达作者对美好山川的热爱和与民同乐的情怀，抒发了作者的政治理想和寄情山水以排遣愁怀的复杂感情。
三、安排作业
　　诵读课文，熟读优美的写景佳句。
【板书设计】
醉翁亭记
欧阳修
山水之乐　　引出
　　　景
脉络　乐
　　　事
归结 “醉能同其乐”（主旨）