人教版八年级上册阿长与《山海经》优秀教案(特等奖)

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【教学目标】
　　１、知识目标：
　　　⑴　理解、积累“诘问、惶急、疏懒、渴慕、深不可测、情有可原”等词语。
　　　⑵　了解叙述、描写等表达方式，体会描写的作用和方法。
　　　⑶　整体掌握课文，了解阿长这个人物形象和作者的感情。
　　２、能力目标：
　　　⑴　体会语句的深层含义，掌握蕴含的思想感情。
　　　⑵　理解本文围绕人物特点合理布置资料的特点。
　　　⑶　学习本文主次分明详略得当的写法。
　　３、德育目标：
　　　　感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情，领会阿长性格中的纯洁美。
【教学重点】
　　学习本文选取典型事例表示人物主要性格以和详写与略写相结合的写法。
【教学难点】
　　领悟这篇回忆性散文的双重眼光和欲扬先抑的写法。
【教学方法】
　　１、复述法：
　　　　在这篇回忆性散文里，鲁迅追忆了儿时的保姆阿长，抒发了真挚的怀念之情。文章篇幅较长，围绕阿长记叙了几件事，学生自读，然后用自身的话概括复述课文内容，理清写作思路。
　　２、讨论探究法：
　　　　文题把阿长和《山海经》连在一起，她与它有何关系呢？学生快速阅读，提出疑难，以学习小组为单位讨论、探究，教师启发、点拨，培养学生质疑、解疑的能力。
【教具准备】
　　多媒体ＣＡＩ课件、录音机和示范朗读磁带、投影仪。
【课时布置】
　　２课时。
【教学过程】
第一课时
〖教学要点〗
　　引导学生理清写作思路，掌握课文内容。
〖教学步骤〗
一、导语设计
　　设计一（从《从百草园到三味书屋》中长妈妈讲美女蛇的故事导入）：
　　同学们，我们在七年级时学过鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》一文，其中为百草园增添神秘情趣的美女蛇的故事，大家还记得吗？这位长妈妈是鲁迅家里的一个女工，在鲁迅的童年生活中，她是一个很有影响的人物，鲁迅的作品中几次提到她，甚至还专门写过一篇文章叫《阿长与〈山海经〉》，大家有兴趣来读读吗？
　　设计二（从不识字的女工阿长与《山海经》有何关系导入）：
　　同学们，今天我们一起学习鲁迅散文集《朝花夕拾》中的《阿长与〈山海经〉》一文，“阿长”这个人物曾经在哪篇文章中出现过呢？（学生回答：《从百草园到三味书屋》）阿长是鲁迅小时候的保姆，给鲁迅讲美女蛇的故事。《山海经》则是我国古代的地理著作，书中保存了一些流传广泛的神话传说，如精卫填海、夸父逐日、大禹治水等。作者把阿长与《山海经》连在一起，她与它有什么关系呢？让我们阅读课文去探个究竟。（板书文题、作者）
二、资料助读
　　多媒体显示：
　本文节选自《朝花夕拾》。
　　《朝花夕拾》：鲁迅散文集。在《莽原》上发表时题作《旧事重提》，编集出版时改用现名。共收入１９２６年创作的回忆性散文１０篇。这本散文集以一个侧面表示了鲁迅所处时代的社会风貌。
　　《朝花夕拾》各篇以记人为主者有三，即《阿长与〈山海经〉》《藤野先生》《范爱农》。《藤野先生》记师恩，《范爱农》记友情，《阿长与〈山海经〉》则记作者儿时的保姆。三、诵读感知，理清思路
　　１、学生自读课文，可就词语含义、段落大意、内容质疑、分析评价等内容圈点批注。
　　　　投影：
　根据语境，解释加粗的字词：
　　　⑴　长妈妈，已经说过，是一个一向带领着我的女工，说得阔气一点，就是我的保姆。
　　　⑵　我惊异地看她时，只见她惶急地看着我。
　　　⑶　从此对于她就有了特别的敬意，似乎实在深不可测；夜间的伸开手脚，占领全床，那当然是情有可原的了，倒应该我退让。
　　　⑷　我想我又不真做小长毛，不去攻城，也不放炮，更不怕炮炸，我惧惮她什么呢？
　　　⑸　但当我哀悼隐鼠，给它复仇的时候，一面又在渴慕着绘图的《山海经》了。　
教师明确：
　　　⑴　客气。
　　　⑵　害怕着急。
　　　⑶　神秘不可揣测。能够理解的。
　　　⑷　害怕。
　　　⑸　渴望羡慕。
　　　　师生一起探究疑难文句：
　　　⑴　“谋死我那隐鼠”是怎么回事？
　　　　　在《狗·猫·鼠》一文中，说到隐鼠：“这类小鼠大抵在地上走动，只有拇指那么大，也不很畏惧人，我们那里叫它‘隐鼠’，与专住在屋上的伟大者是两种。”有一回，隐鼠“缘着长妈妈的腿要爬上去，被她一脚踢死了”。幼时的鲁迅以为阿长是故意“谋死”隐鼠的。
　　　⑵　橘子为什么称“福橘”？
　　　　　福建产的橘子，故称“福橘”，为取吉祥，江浙民间有在大年七年级早晨吃“福橘”的习俗。
　　　⑶　“伟大的神力”是什么意思？
　　　　　神力，神奇之力。课文两处说“伟大的神力”，都是儿时的感觉，鲁迅现在这样写，前一处有调侃的意味，后一处则有赞颂的意味。
　　　⑷　“仁厚黑暗的地母”是什么？
　　　　　地母就是地神。中国有“天神至尊，地神多福”的说法。地神是黑暗而又仁厚的，阿长埋在地下，鲁迅祈祷地神赐福于她，让她的灵魂得以永安。
　　　⑸　“郝懿行疏”是什么意思？
　　　　　郝懿行是清代的经学家。“疏”是“分条说明的文字”。
　　　⑹　文中远房叔祖的太太晒衣服时为什么要“愤愤地咒骂道：‘死尸！’”？
　　　　　这里的“死尸”是“不中用”的意思，是骂珠兰的枝条连一根竹竿都经不起。
　　２、速读课文，列出阅读提纲，概括复述要点。
　　　　考虑：文章围绕阿长写了哪些事？重点写的是什么？
　　　　明确：文章先介绍了人们对长妈妈的称谓，称谓的由来和她外形的特点，以和她的一些不好的习惯，如写她喜欢“切切察察”、喜欢“告状”、睡觉爱摆“大”字等；接着写她懂得的许多“我听不耐烦”的规矩。比方元旦吃福橘、人死了要说“去掉了”等；她给“我”讲长毛的故事，为“我”买《山海经》。重点是写她给“我”买来了《山海经》。
　　　　复述要点提示：
　　　　称谓的来历　长妈妈的一些坏毛病（切切察察、睡相不好等）　长妈妈的一些令人厌烦的规矩（吃福橘等）　买回《山海经》。
　　３、以小组为单位推举代表进行复述课文竞赛，师生评议。
　　　　考虑：课文对哪些内容详写？哪些内容略写？为什么这样布置？

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　　　　明确：略写了阿长的称谓的来历、“切切察察”的毛病、摆成“大”字的睡相、令人讨厌的种种规矩、“长毛”的故事；详写了为“我”买《山海经》一事。略写的那些内容能使人对阿长有个初步了解，她的外形特征，真实地反映长妈妈的一些毛病，但这些并不能削弱“我”对长妈妈的敬意，而详写买《山海经》一事，却令人刮目相看，在作者看来“他人不肯做，或不能做的事情，她却能够做胜利”，我们可以想到幼小的鲁迅对长妈妈的敬佩和感激之情。
　　４、学生通读全文，找出文中表达鲁迅对长妈妈感情的句子和最感动自身的地方。
　　　　抓关键语句，体会感情的变化流动。如：
　　　⑴　“虽然背后里说人长短不是好事情，但倘使要我说句真心话，我可只得说：我实在不大佩服她。”
　　　⑵　“然而我有一时也对她发生过空前的敬意。”
　　　⑶　“从此对于她就有了特别的敬意。”
　　　⑷　“这种敬意，虽然也逐渐淡薄起来，但完全消失，大概是在知道她谋害了我的隐鼠之后。”
　　　⑸　“这又使我发生新的敬意了，他人不肯做，或不能做的事，她却能够做胜利。她确有伟大的神力。”
　　　⑹　“仁厚黑暗的地母啊，愿在你怀里永安她的?魂灵！”?
　　　　教师小结：课文前半局部，作者写她“憎恶”“讨厌”阿长，后半局部写因有让大炮放不出来的“伟大的神力”和买回“我”渴慕的《山海经》而敬她，抒发出一种深沉的怀念之情。在充溢贬义色彩的文字后面，含有同情与怀念，有形诸文字和隐在叙事之中双重色彩。鲁迅是以儿时的心态回忆阿长的，又是以写作时的眼光去观照自身的儿时和阿长的。采用了欲扬先抑的写法。
　　　　考虑：题目假如写成《长妈妈与〈山海经〉》，这样不是更能表达敬意吗？
　　　　学生回答，教师归结：
　　　　不同的称谓，标志着不同的身份、品味。文章前一局部所写的人物行状，多用抑笔，又是“不大佩服她”，又是“讨厌”，又是“不耐烦”，又是“麻烦”，倘用“妈妈”称谓，名实不符，用“阿长”名副其实。所以，文题其实标示文章的一半是抑笔。再则，将阿长与《山海经》连接，又是一个看似矛盾的联系，一个文盲妇女与一本古典名著怎样联系起来了呢，有什么联系，令人好奇。再则，题目用的是４６岁写作时的口气，宜用“阿长”称谓，而“阿”字又有亲昵的意味。
四、课堂小结
　　从整体说来，本文诙谐而富有情趣，但又不失深沉庄重。“切切察察”的神态，睡相的描写，吃福橘时的紧张心情，“长毛”的故事，读后令人捧腹开怀，忍俊不由。可是，当长妈妈为“我”买回《山海经》后，作者的感情变得深沉庄重，深切怀念之情流露于字里行间，这种色彩的变化，使得作者对长妈妈的感情表达得更加真实感人。
五、课堂练习
　　口头作文：以学习小组为单位，请学生选择一个自身熟悉的人物，讲述他的一、二件事，看看谁讲得真实、生动、传神。
六、安排作业

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第二课时〖教学要点〗
　　精读全文，分析阿长这个艺术形象，重点研读买《山海经》一节。
〖教学步骤〗
一、检查作业
　　在完成题目的同时，更多的通过短文的阅读感悟“爱”的主题，陶冶情操。
二、研读课文１～１７语段
　　分组朗读１～１７语段：
　　考虑：文中描写的一些关于长妈妈的故事表示出长妈妈什么样的性格特征？
　　学生回答，教师明确：
　　从课文１～５段的描写中，我们可以了解到长妈妈“生得黄胖而矮”；喜欢“切切察察”；喜欢到母亲那儿告“我”的状；夏天睡觉喜欢在床中间摆“大”字，挤得“我”无法翻身。这些描写真切生动，作者采用戏谑的口吻来描写，显得很风趣，刻画出长妈妈饶舌多事而又不拘小节的性格特征。
　　课文６～１７语段“但是她懂得许多规矩：这些规矩，也大概是我所不耐烦的。”的描写如元旦长妈妈塞给“我”福橘的往事，寄托着她善良真诚的愿望；诸如说人死了必需说“老掉了”等的烦琐规矩中对“我”的关心保护；长妈妈讲“长毛”的故事，使人看到她的无知、憨厚。
　　板书：


三、重点研读买《山海经》一节，即１８～２８语段
　　１、听读课文录音。考虑并讨论下列问题，各组长组织讨论，并作好本组讨论的笔记。
　　　⑴　买《山海经》一事的起因是什么？（用一句话概括）
　　　⑵　当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎么想的？这种想法表示了“我”的什么心理？
　　　⑶　当阿长说：“哥儿，有画的‘三哼经’，我给你买来了！”“我”有什么反映？表示出怎样的心情？
　　　⑷　“这又使我发生新的敬意了，他人不肯做，或不能做的事，她却能够做胜利。她确有伟大的神力。”为什么说“她确有伟大的神力”？
　　　⑸　“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。”为什么这么说？
　　２、指名各组代表回答以上问题，教师明确问题的关键。
　　　　第⑴问：“我”渴慕着绘图《山海经》了。“这渴慕是从一个远房的叔祖惹起来的。”
　　　　第⑵问：“我”想“她并非学者，说了也无益。”之所以这样想，是因为阿长不识字，没文化，既不知道《山海经》是怎样的一部书，更何况她一向似乎并不善于关心“我”，因此她也不会理解“我”渴慕得到《山海经》的心情。这标明“我”对阿长心存隔膜乃至轻视。
　　　　第⑶问：当阿长买来《山海经》时，我的反应是“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来”说明“我”听到以后很震惊，很激动，也因此对她“发生新的敬意了”。
　　　　第⑷问：因为这件事“他人不肯做”，谁也没有阿长那样知“我”心，谁也没有阿长那样热心；他人也“不能做”，有画的《山海经》很难找，谁能像阿长这么给“我”操心费事，况且阿长不识字，居然买来了。所以说，阿长“确有伟大的神力”。
　　　　第⑸问：这四本书虽然很粗拙，但却是由一个谁也想不到的人给“我”买来的，当时给了“我”非常大的震惊，让“我”发生感激和“新的敬意”。
　　３、齐读最后两段。考虑：结尾两段表达了作者怎样的思想感情？
　　　　明确：抒发了对长妈妈的深切怀念之情。最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的怀里永安她的魂灵！”正是深切怀念的真实写照。
　　４、请学生说说长妈妈是怎样的一个人？
　　　　指名学生归结，教师明确：
　　　　阿长是一个很倒霉而又热望一生平安的劳动妇女，她没有文化、粗俗、好事，而又心地善良、热心协助小朋友解决疑难。
　　５、学生批注文中描写阿长的语句，并分析这些描写有什么特色？
　　　　教师提示：
　　　　描写，是对事物作具体的刻画和描绘。鲁迅生动逼真地描写阿长，如“切切察察”的样子，摆成“大”字的睡相，“元旦的古怪仪式”，讲“长毛”的故事，买回《山海经》，是运用外貌描写、动作描写和语言描写。
　　　　师生一起揣测文中的出色描写，示例：
　　　⑴　写“切切察察”的样子，一写说话的声音，一写说话时的习惯性动作，绘形绘声。
　　　⑵　阿长的睡相是静态描写，好在传神的“大”字的比喻。
　　　⑶　“元旦的古怪仪式”写阿长的叮嘱，很有特点：“郑重”。特别传神的是第二天清早始而惶急继而欢喜的情景。
　　　⑷　买回《山海经》仅一句话，一个局面，却有震憾人心的力量，主要靠前面铺垫蓄势，后面赞颂烘托。
　　　　总之，鲁迅的描写之所以出色，功夫在于选择、提炼，或者写最能表示人物特点的外貌，或者写最能表示人物特点的动作，或者写最能表示人物特点的语言。
四、课堂小结
　　本文按生活的原本面目，真实而亲切地再现了鲁迅童年时与长妈妈相处的情景，刻画出一个真实、生动、鲜活的普通劳动妇女──长妈妈的形象。她饶舌多事、不拘小节，有许多繁文缛节，但为人诚实、热情，有着憨厚、宽厚、善良、仁慈的美德，这些都是令作者心灵震憾的原因，文中表达了作者的深切怀念之情。其词恳切，其情真切，十分感人。加强诵读，在诵读中加深体会。?
五、课堂练习
　　投影：
　下面哪些句子是表示长妈妈的性格特点的？在该句后打“√”
　　１、她生得黄胖而矮。（　）
　　２、最讨厌的是常喜欢“切切察察”，向人们低声絮说着什么事。（　）
　　３、又不许我走动，拔一株草，翻一块石头，就说我顽皮，要告诉我母亲去了。（　）
　　４、一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个“大”字，挤得我没有余地翻身。（　）
　　５、我也知道这意思是要她多给我一些空席。她不开口。（　）〖参考答案〗
　　其中⑵、⑶、⑷句表示性格特点。
六、安排作业
　　完成课后“研讨与练习”题（四）的短文写作练习，写完后在班上交流。
【板书设计】
　　　　　　　　　　　　　６、阿长与《山海经》

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阿长与《山海经》优秀教案三
【教学目标】
　　１、了解课文围绕中心选择资料、布置资料，详略得当的写作特点。
　　２、了解课文的记叙线索。
　　３、分析人物形象，掌握文章中心，理解文章所表达的思想感情。
【教学重点】
　　分析人物形象，掌握文章中心，理解文章所表达的思想感情；了解课文围绕中心选择资料、布置资料，详略得当的写作特点。
【教学难点】
　　理解文章所表达的思想感情；了解课文围绕中心选择资料、布置资料，详略得当的写作特点。
【课时布置】
　　两课时。
【教学过程】
一、导入新课（背景音乐）
　　在鲁迅的童年生活中，长妈妈是个很有影响的人物。她讲的美女蛇的故事神秘莫测，给百草园蒙上一层神秘的面纱。那么，长妈妈是个什么样的人呢？今天，我们一起来学习鲁迅先生的散文《阿长与〈山海经〉》。（大屏幕显示课题，指定学生简介作者）
二、作者简介
　　谁来为大家介绍一下鲁迅：
　　鲁迅（１８８１～１９３６）原名周树人，我国伟大的文学家、思想家、革命家。代表作：小说集《呐喊》、《彷徨》，散文集《朝花夕拾》。
三、识记字词（先由学生认读，然后一一指正，最后出示答案）
　骇（hài）掳（lǔ）悚（sǒng）惶急（huáng）
　　　　　
　渴慕（mù）霹雳（pī lì）诘问（jíe）疮疤（chuāng）
　　　　　
　惧惮（dàn）　　　
四、研读课文
　　１、本文篇幅较长，内容较多，但都围绕着中心人物──阿长来写的。请同学们考虑一个问题：阿长是不是她的真名？
　　　　（女同学齐读第一、第二段。）
　　　　不是。她只是一个连真正姓名都很少有人知道的下层劳动者，即我的保姆。（板书：地位低下，不被人重视）
　　２、阿长是我的保姆，对她有了基本的认识之后，作者又写了阿长的哪些令“我”讨厌的生活习惯？由此可看出长妈妈什么样的性格特点？
　　　　写了阿长切切察察的毛病、摆成“大”字的睡相。
　　　　表示了长妈妈饶舌多事，不拘小节性格。
　　３、长妈妈懂得哪些“我”所不耐烦的规矩？从对这些规矩的描写中可以看出长妈妈什么样的性格特点？
　　　⑴　元旦除夕吃福橘，说是吃了它，一年到头，顺顺溜溜……
　　　⑵　说人死了必需说“老掉了”；死了人，生了小朋友的屋子里，不应该走进去；饭粒落在地上，必需拣起来，最好是吃下去；晒裤子用的竹竿底下，是万不可钻过去的……。
　　　　　在这些烦琐的规矩中，详细写了“元旦辟头的磨难”。对我来说，除夕最快乐的事情是用压岁钱买回自身喜欢的东西。而长妈妈却让我道恭喜、吃福橘。对我来说，这的确是一种“磨难”；但对阿长来说，这是保证小朋友平安的一种最好方式。这恰恰表示了阿长的真诚和善良，
　　４、我为什么对长妈妈发生了“特别的敬意”？
　　　　长妈妈讲的“长毛”的故事，出乎我的意料，更让我感到长妈妈的伟大神力，从此对她就有了“特别的敬意”。
　　　　需要我们注意的是，“长毛”的故事在令人捧腹的同时，又使我们看到了长妈妈的无知和憨厚。
　　５、然而，最让“我”对她发生敬意的是什么呢？
　　　　为“我”买回渴慕已久的《山海经》。这也是我们本文的写作重点。
　　６、听课文录音。回答问题。
　　　⑴　当阿长问《山海经》是怎么一回事时，我是怎样想的？表示了“我”什么心理？
明确：她并非学者，说了也无益；但既然来问，也就都对她说了。我对从她那里得到《山海经》不抱任何希望，只是说说而已。
　　　⑵　阿长把《山海经》买回时，“我”有什么反应？体现了怎样的心情？
　　　　　“我似乎遇到一个霹雳，全体都震悚起来，赶紧去接过来，打开纸包。”
　　　　　震惊、感动的同时进而对长妈妈发生了新的敬意。买《山海经》一事写出了长妈妈热爱、关心小朋友的美好品质。
　　７、齐读文章最后两段：
　　　　文章以“仁厚黑暗的地母啊，愿在你怀里永安她的魂灵”结束，表达了作者对阿长的深切怀念之情。它凝聚着鲁迅对长妈妈的全部情思，寄托着鲁迅对善良人的衷心祝愿。这时的长妈妈，不再粗俗，不再可笑，激荡在我们心中的只有深深的怀念，这就是欲扬先抑的写作手法。
　　　　小结：下面我们再来回顾一下今天所讲的内容。文章围绕阿长写了那些事情？表示了阿长怎样的性格？“我”的感情变化如何？
事人物性格我的感情变化写作手法
切切察察的毛病饶舍多事不大佩服欲扬先抑
摆成“大”字的睡相粗俗、不拘小节；　　
令人厌烦的规矩善良真诚不耐烦　
讲“长毛”的故事无知、憨厚特别的敬意　
为“我”买《山海经》热爱关心小朋友新的敬意　
　　
在鲁迅先生的眼里，长妈妈和《山海经》是密不可分的。可以这样讲，没有长妈妈就没有渴慕已久的《山海经》。所以，这四本书就成了“我最为心爱的宝书”，以至得到《山海经》后，连“谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭”。
　　　Ａ、隐鼠一事，文中出现了好几次，这究竟是怎么一回事呢？（下发资料）
　　　　　教师读《狗·猫·鼠》的片断。
　　　Ｂ、《狗·猫·鼠》也选自散文集《朝花夕拾》。《朝花夕拾》原名《旧事重提》，是鲁迅著名的散文集，收入的十篇文章，大都是回忆童年、少年生活的。写这些文章时，鲁迅已４０多岁了，所以取名为《朝花夕拾》，含义是：早晨的花晚上拾取。希望同学们能抽出时间去读一读。
五、作业
　　课外阅读《朝花夕拾》，把你喜欢的文章讲给大家听。