人教版八年级上册《杜甫诗三首》优秀教案(诗意中学组)

admin

、【教学目的】
　　１、了解每首诗创作的时代背景，理解每首诗的思想感情
　　２、激发学生的联想和想象。
　　３、理解融情于景的表示手法。掌握诗的景与情、事与情，感受品味诗歌的意境。
　
【教学重点】
　　１、了解每首诗创作的时代背景，理解每首诗的思想感情。
　　２、初步鉴赏品味诗歌的美点。
　　３、掌握诗的景与情、事与情，感受品味诗歌的意境。
　
【教学难点】
　　１、透过字面意思，掌握含蓄蕴藉的诗意。
　　２、初步掌握一些诗歌常见的表示手法，并体悟其表达效果。
　
【教学方法】
　　１、朗读教学法。
　　２、古诗五步教学法。
　　３、诗歌境界教学法。
　
【课时布置】
　　三课时。
　
【教学过程】
第一课时
一、创设情景，导入新课
　　中国是一个诗的国度，源远流长的中国古代诗歌到了唐代出现了前所未有的繁荣。今天，让我们走近被后人称为“诗圣”的杜甫，聆听他笔下流淌出来的歌声。
　
二、简介作者和背景
　　杜甫（公元７１２～７７０），字子美，诗中自称少陵野老，后人称他杜少陵。杜甫：号称“诗圣”，是我国唐代伟大的实际主义诗人，他的诗歌大胆地揭露了当时统治集团的腐朽，广泛而尖锐地反映出人民的苦难和社会矛盾，内容深刻。他的许多优秀作品显示了唐朝代由盛转衰的历史过程，因此，被称为“诗史”。这三首诗写于不同的历史时期：《望岳》写于所谓“开元盛世”，其时诗人才二十四五岁，诗中热情地赞美了泰山高大雄伟的气势和神奇秀丽的景色，也透露了诗人早年的远大志向，历来被誉为歌咏泰山的名篇；《春望》和《石壕吏》写于“安史之乱”前期，表达了诗人忧国伤时和对民生疾苦的关注与同情。
　
三、辨音识字，扫除文字障碍
　　１、给加粗字注音：
　　　⑴　岱宗夫如何　岱（dài）　　 　　
　　　⑵　决眦入归鸟　眦（zì）
　　　⑶　白头搔更短　搔（sāo）　　　　
　　　⑷　浑欲不胜簪　簪（zān）
　　２、解释下面加粗的词。
　　　⑴　造化钟神秀　钟：聚集
　　　⑵　阴阳割昏晓　阴：山的北面；阳：山的南面
　　　⑶　会当凌绝顶　会当：终当、终要；凌:不尽
　　　⑷　浑欲不胜簪　浑：简直
　　　⑸　荡胸生曾云　曾：通“层”
　
四、朗读课文
　　１、播放录音，学生朗读。注意诗歌的韵律、节奏感、正音正字。
　　２、指名读课文，学生互相评议，教师从节奏、语调、情感等方面加以指导。
　　３、师生同读，同时多媒体显示朗读节奏、重音，要求学生读出感情。
　　４、分组朗读交流，理解诗歌的竟境美。
　
五、阅读赏析
　　《望岳》：
　　１、学生参照注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗意。
　　　　首句“岱宗夫如何？齐鲁青未了”泰山到底怎样呢？葱茏的山峦在齐鲁大地连绵不时望不到尽头。写乍一望见泰山时，那种欣喜惊叹仰慕的情形，非常传神。语出惊人，依样画葫芦地写出自身的欣赏体验──在古代齐鲁两大国的国境外还能望见远远横亘在那里的泰山，以距离之远烘托泰山之高。这两句是远望泰山所见的高大形象。
　　　　“造化钟神秀，阴阳割昏晓”写出了泰山的神奇秀丽和巍峨高大的形象。这是近望泰山所见的景象。
　　　　“荡胸生层云，决眦入归鸟”写泰山中天门以上时有云团浮现，或高或低；鸟亦时常出没于山谷间，须睁大眼仔细看才干看见。这是细望泰山时所见的景象。
　　　　“会当凌绝顶，一览众山小”写由望岳而发生的登岳的意愿，诗人此刻仍在山下，但他却能“一览”，这显然是诗人神游玉皇顶之所见。
　　２、理解赏析诗歌的竟境美：
　　　⑴　这首诗歌描写了泰山怎样的特点？从哪些句子中可以看出来？
　　　　　这首诗主要描写了泰山地域之广阔（齐鲁青未了），景色之秀美（造化钟神秀），山势之高峻（阴阳割昏晓；会当凌色顶，一贤众山小）。
　　　⑵　全诗中最让你感到心胸激荡的两句？说说偏爱这两句的理由。
　　　　　会当凌绝顶，一览众山小。写出了诗人凌云的壮志，勃发的雄心，表达了诗人早年兼济天下的远大志向。
　　　⑶　作者当时为什么有这样的理解呢？
　　　　　①唐朝盛世。②诗人年轻，意气风发。③漫游泰山，热情歌颂了泰山高大雄伟的气势和神奇秀丽的景色，进而透露出诗人早年兼济天下的远大志向。
　　３、学生齐背《望岳》。
　　《春望》赏析：
　　“国破山河在，城春草木深。”写春望所见：国都在沦陷后已经变得残破不堪，然而山河依旧是原来那个样子；春天降临到安城，然而眼前却是乱草丛生。如此强力的反差怎能不使人惊心动魄呢！一座繁华似锦的城市，曾几何时，竟被毁坏到了“无余物”“无人”的地步，是何等可悲啊！这一联虽是写景，却也痛切地传达了诗人忧国伤时的感情。
　　“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”写春望所感，作者触景生情。花鸟本为娱人之物，但因感时恨别，却使诗人见了反而堕泪惊心。
　　诗的前四句，都统在“望”字中。诗人俯仰瞻视，视线由近而远，又由远而近，视野从城到山河，再由满城到花鸟。感情则由隐而显，由弱而强，步步推进。在景与情的变化中，仿佛可见诗人由翘首望景，逐步地转入了低头深思，自然地过渡到后半局部──想望亲人。
　　“烽火连三月，家书抵万金。”写所盼：自安史叛乱以来，“烽火苦教多信断”，直到如今春深三月，战火仍连续不时。多么盼望家中亲人的消息，这时的一封家信真是胜过“万金”啊！“家书抵万金”，写出了消息隔绝久盼音讯不至时的急切心情，这是人人心中所有的想法，很自然地使人共鸣，因而成了千古传诵的名句。
　　“白头搔更短，浑欲不胜簪。”写所思：烽火遍地，家信不通，想念远方的惨戚之象，眼望面前的颓败之景，不觉于极无聊之际，搔首迟疑，顿觉稀疏短发，几不胜簪。“青丝”为愁所致，“搔”为想要解愁的动作，“更短”可见愁的程度。这样，在国破家亡，离乱伤痛之外，又叹息衰老，则更增一层悲痛。
　 这首诗反映了诗人热爱国家、眷念家人的美好情操，意脉贯通而不平直，情景兼具而不游离，感情强烈而不浅露，内容丰富而不芜杂，格律严谨而不呆板，以仄起仄落的五律正格，得铿锵作响，气度浑灏，因而一千二百余年来一直脍炙人口，历久而不衰。
　
五、比较两首诗风格的异同
　　１、学生齐背《望岳》《春望》。

admin

　　２、请学生辨析两首诗的风格。
　　　　明确：《望岳》形象高大，境界壮阔，显示出气势澎湃、雄放健拔的风格。《春望》感情凝重，景象凄清，风格沉郁，具有悲怆美。
　
六、安排作业
　　１、默写《望岳》《春望》。
　　２、预习《石壕吏》。
　
〖板书设计〗
　　　　　远望　　　　　　
　　望岳　近望 　　　　
　　　　　细望　　　　

admin

第二课时〖教学要点〗
　　学习《石壕吏》。了解背景；朗读诗歌，整体感知诗意；赏析本诗情节生动、构思巧妙的艺术特色；背诵全诗。
　
一、创设情景，导入新课
　　在前面已经讲解了杜甫的两首写景抒情的诗，大家也了解到杜甫是作为一个伟大的实际主义诗人被人们称道的。那么我们今天要学习的《石壕吏》就是杜甫在安史之乱以后，面对人民遭受的苦难，表示深切的同情。
　
二、简介作者和背景
　　唐肃宗乾元元年（７５８）冬末，杜甫回到洛阳，看看战乱后的故乡。可是不到两个月，形势发生逆转，唐军在邺城大败，郭子仪退守河阳，河阳一带又骚动起来。唐王朝为补充兵力，便在洛阳以西至潼关一带，强行抓人当兵，人民苦不堪言。诗人这时被迫离去，经新安、石壕、潼关等地回到华州。一路上他所看到的都是征夫怨妇们的喜笑颜开，所听到的是别家出征时的哭声。写下了著名的《三吏》《三别》：《石壕吏》《新安吏》《潼关吏》《新婚别》《无家别》《垂老别》。其中，《石壕吏》因构思巧妙、情节生动而流传最广。
　
三、辨音识字，扫除文字障碍
　　１、第一段：石壕吏（hǎo）暮：黄昏。逾（yú）走（古今异义）：跑。行：走。
　　２、第二段：呼：大声吆喝。怒：凶狠。啼：啼哭。苦：痛苦。
　　３、第三段：邺（yè）戍（shù）戌（xū）戊（wù）戍点戌横戊中空，注意区别。
　　　　存者且偷生，死者长已矣：活着的不过是苟且偷生，死了的就永远完结了。存者，活着的，生存的人。且，暂且。已，动词停止，这里引申为完结。
更，再也。妪（yù）虽：即使，虽然。衰：衰弱、衰微。备：准备。炊：烧火做饭。
　　４、第四段：泣：小声啜泣，啼哭。咽（yè）登：踏上。前途：前行的路途。
　
二、播放背景音乐，朗读诗歌，创设学习氛围
　　１、教师配乐朗读《石壕吏》，提示学生这是一首古体诗，应注意停顿、节奏、语调。
　　２、学生自由读。
　　３、选一位学生朗读，其余学生点评。
　　４、全班齐读。
　
三、引导学生深入诗的意境，掌握本诗的思想内容和艺术特色
　　１、写了一个什么故事？用诗中的词简括老妇人一家各个人的糟遇。
　　　　官差深夜捉丁不得，拉老妇人充数的故事。
　　　　三男戍，二男死；孙方乳，媳无裙；翁逾墙，妇夜往。
　　２、这首诗的重点是讲的什么啊?
　　　　以老妇人给吏致词为重点，也就是本文的第二、三段。
　　３、依照开端、发展、高潮、结局理清故事情节，并概括诗歌的思想内容。
　　　　这是一首叙事诗，其主体局部是老妇人的“致词”。诗的前四句写“致词”的由来，也交代了故事发生的时间和地点；最后四句是结局和尾声，暗示老妇已被抓走。老妇致词又可分为两层：５-１６句老妇人叙述家中的倒霉；１７～２０句老妇人主动请求从军。
　　４、结构：
　　　　开端（１）致词的由来：写诗人日暮投宿，夜遇捕吏捉人，烘托紧张气氛。
　　　　发展、高潮（２～３）致词的内容：写老妇自述，展示一个饱受战祸家庭的悲剧。
　　　　结局（４）致词的结果：写诗人独与老翁告别，暗示老妇被捉。
　　５、了解故事的内容，倾注自身的感情再一次朗读课文。（悲愤沉郁）
　　　　选两位学生口述浮现在脑海中的画面，发动其他同学补充，一起丰富画面、情节。
　　６、请同学用词语形容石壕吏。
　　　　凶暴蛮横　妄自菲薄
　
四、作业
　　１、 把《石壕吏》改写成一篇记叙文，要求通过自身对诗歌的理解进行合理想象，有一定的环境描写，用多种方法刻画人物。
　　２、背诵并默写《石壕吏》。
　
五、板书
　　　　　　　　　　石壕吏
　　　　　时间 　　　地点 　　　　事件
　　　　（暮） 　　（石壕村） （有吏夜捉人 ）──社会动荡 不得安定
　　　　老翁：　　　逾墙走 　　　　　　　　　　　睡卧不宁
　　　　官吏：　　　呼　一何怒 　　　　　　　　　凶暴蛮横 妄自菲薄
　　　　老妇：　　　啼　一何苦 　　　　　　　　　值得同情 勇挑重担
　　　　杜甫：　　　缄默　　　　　　　　　　　　关心时局　同情百姓

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《杜甫诗三首》优秀教案二
【目标聚焦】
　　１、总体感知课文，了解诗意，体会诗情，背诵诗篇。
　　２、品味诗歌语言，了解诗的艺术特色。
　　３、大致了解诗人杜甫的生平，理解他诗歌的风格变化。
　
【要领提示】
　　１、教学中要多读，在诵读中品味诗歌的意境美和语言美。诵读教学是一个循环往复的过程。但一次次的诵读不应停留在同一个层次上，应该是每一次诵读都要有新的感受和领悟，通过朗读把这种感受和领悟表示出来。教师要在启发学生整体掌握诗歌的思想感情的基础 上，做一些朗读技法方面的指导，效果会更好。
　　２、有些表示重大事件，与诗人经历、处境密切相关的诗歌，要对其发生的背景有所了解，以利于更好地理解诗歌的思想感情和诗歌的风格变化。
　　３、挑一些精妙的或广为流传的名句，揣测品味，做初步的鉴赏分析。
　
【教学设想】
　　１、学生自主学习。教学中进行无提问式设计，学生自身收集资料，自身品味美点，定会有自身独特的感受。而教师是学习的合作者。
　　２、强调朗读。古代诗文都强调朗读，但诗的朗读更应高于文的朗读，要读出情感，读出意境，读出节奏，甚至可以布置学生像古人那样吟诵、吟唱。
　　３、要做好课前预习，有关背景资料准备充沛。
　
【实例探究】
《杜甫诗三首》优秀教案　第一课时
〖课堂导入〗
　　杜甫是我国文学史上伟大的实际主义诗人，与李白并称“李杜”。他的诗歌大胆地揭露了当时统治集团的腐朽，广泛而尖锐地反映出人民的苦难和社会矛盾，内容深刻。他的许多优秀作品显示了唐代由盛转衰的历史过程，因此被称为“诗史”。现在我们来集中学习他在不同时期创作的三首诗歌，从中可以看出作者思想的发展变化和当时的社会状态。
　
〖资源共享，走近杜甫〗
　　课堂交流关于作者生平思想的有关资料。教师组织学生进行分小组讨论、交流，将所搜集到的资料归纳整理，然后课堂发言，并补充完整：
　　杜甫，唐代大诗人，字子美，诗中常以少陵野老自称。年轻时举进士不第，遂各地漫游。天宝时在洛阳与李白相识。后居长安近十年，安史之乱，逃至凤翔，见唐肃宗，任左拾遗。长安收复后回京，不久辞官，移居成都。晚年携家眷离开成都，漂泊于湘鄂一带，死于途中。曾任检校工部员外郎，故世称“杜工部”。
　　杜甫出身于“奉儒守官”的封建士大夫家庭，处在唐朝由兴盛走向衰落的时代。他怀有忠君爱国、积极用世的志向，但因仕途失意，又历经祸乱，有志不展，生活贫困，因而能体察和同情人民的疾苦。其诗歌抒写个人情怀，往往紧密结合时事，思想深刻，境界广阔，有强烈的实际意义。杜甫发明性地发挥了各种诗体的功能，发展了我国古代诗歌创作的实际主义保守，丰富和提高了诗歌反映实际生活的艺术表示力，并形成了“沉郁顿挫”的独特风格。
　　以上内容教师可根据情况增删，但一定要为学生理解诗歌做好背景介绍。
　
〖一诗四读，理解诗意〗
一、吟读 ，依照诗的个性来读，按自身的理解和体会读
　　古诗讲究平仄压韵，讲究对偶，句式整齐，读起来有节奏感、有音韵美。这些特点是由诗歌的形式决定的。但不同内容、不同风格也是影响诗歌朗读效果的因素。同时掌握好每首诗中作者的情感是读好一首诗的关键。《望岳》写于开元盛世，是他的早期作品，赞美泰山，流露诗人远大志向的，要读得激昂豪迈。《春望》写于安史之乱时期传达了忧国伤时、念家悲己的情感，感情深沉含蓄，要读出沉痛忧伤。
　
二、译读，以诗译诗，用诗歌的语言和形式来翻译古诗，译出来的现代文最好也要押韵
　　《望岳》：学生读原诗，教师示范译诗：
　　　　　　　　　　　五岳之首的泰山景象如何？
　　　　　　　　　　　这些青山耸立在齐鲁间。
　　　　　　　　　　　大自然的神奇秀美聚集在此，
　　　　　　　　　　　山北山南如黄昏清晨不一般。
　　　　　　　　　　　云层翻滚荡涤着我的心胸，
　　　　　　　　　　　注目飞鸟入林直到看不到。
　　　　　　　　　　　我定要登上最高峰，
　　　　　　　　　　　举目纵观傲视群山。
　　《春望》：教师读原诗，学生译诗。
　　　　　　　　　　　山河依旧而国都已经破残，
　　　　　　　　　　　春天的京城荒树野草蔓延。
　　　　　　　　　　　感念时事看见花草就想落泪，
　　　　　　　　　　　痛惜离别听到鸟鸣倍觉心寒。
　　　　　　　　　　　战火接连从去年三月烧到今年三月，
　　　　　　　　　　　一封家书抵换万两黄金。
　　　　　　　　　　　白头发已经越挠越稀，
　　　　　　　　　　　简直是梳不成髻插不住簪。
　
三、背译
　　《望岳》全诗可分为两大层，都是切着“望”字。前两联为第一大层，着力写泰山的整体形象。后两 联，也写了泰山景物，但着力表示的是诗人的感受。
　　《春望》本诗前四句写春城破败的景象，包括感叹；后四句写心念亲人境况，充溢离情。表达了诗人深沉含蓄的感情：忧国伤时、念家悲己。
　　梳理清楚了诗的写作思路，背诵起来就容易多了。
　
四、赏读
　　教师示范赏析：“烽火连三月，家书抵万金”写出了消息隔绝，久盼音讯不至时的迫切心情。在那个兵荒马乱的年月，一封普通的家书，是多么难得，多么珍贵啊！“万金”，古代以十两黄金为一金。极力写出了难得和珍贵的程度。此句所流露的感情是常人所有的想法，很自然的使人发生感情共鸣，因而成为千古流传的名句。
　　学生分小组讨论，品味赏析：
　　１、“阴阳割昏晓”中“割”字炼得极好，从山的北面来看，那照临下土的阳光就像被一把硕大无朋的刀切断了一样，突出了泰山遮天蔽日的形象。
　　２、“会当凌绝顶，一览众山小。”这是化用孔子的名言：“登泰山而小天下”。写出了他心底的愿望：但用在这里却有深刻含义：它不只是诗人要攀登泰山极顶的誓言，也是诗人要攀登人生顶峰的誓言。抒发了诗人向往登上绝顶的壮志。表示了一种敢于进取、积极向上的人生态度，极富哲理性。
　　３、“国破山河在，城春草木深。”国都在沦陷后已经变得残破不堪，然而山河依旧是原来那个样子；春天降临到安城，然而眼前却是乱草丛生。如此强力的反差怎能不使人惊心动魄呢！一座繁华似锦的城市，曾几何时，竟被毁坏到了“无余物”“无人”的地步，是何等可悲啊！这一联虽是写景，却也痛切地传达了诗人忧国伤时的感情。
　
〖设计选题，课外探究〗

admin

　　１、“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”这一联一般有两种解释。一种解释认为这是拟人写法，意思是由于战乱，都城破败，仿佛话、花也像人一样因感叹时事而落泪，鸟也因世间的离别而惊心。还有一种通行的解释是：花、鸟在春景中是有代表性的事物，能使人赏心悦目，但诗人因为感伤时事，所以看到花开反而黯然泪下；因为久别家乡，所以一听鸟鸣反而倍觉心惊。你赞成哪一种解释?理由是什么?
　　２、反衬是诗歌常使用的手法，即以甲物之是来衬乙物之非。《春望》开头两句就使用了这一手法。请分析。
　　　　研究方法：
　　　⑴　搜集关于《春望》的资料，包括不同版本的注释、选讲、赏析、评论、背景资料等。
　　　⑵　搜集关于作者的资料，包括生平、年谱、思想、背景资料等。
　　　⑶　仔细研读这首诗，获得自身的感悟。
　　　⑷　参阅各方面的资料，说出自身的观点。
　　　　推荐书目：
　　　　《唐诗鉴赏词典》，上海辞书出版社，１９８３年１２月第一版；
　　　　陈伯海主编《唐诗汇评》，浙江教育出版社，１９９５年５月第一版；
　　　　孙育华主编《唐诗鉴赏词典》，北京燕山出版社，１９９６年１０月第一版；
　　　　贺新辉主编《全唐诗鉴赏词典》，中国妇女出版社，１９９７年６月第一版。
　　　　陶道恕主编《杜甫诗歌鉴赏集》，巴蜀书社，１９９３年１０月第一次第一版。
第二课时
〖创设情境，课堂导入〗
　　多媒体课件展示蒋兆和先生的名画《流民图》中《西望长安》，二胡名曲《江河水》缓缓响起。
　
〖朗读课文，整体感知〗
　　用各种形式反复朗读，将诗歌读熟。教师要特别强调要有感情地朗读，读出诗中人物的感情和诗人的思想感情，体会局面的气氛和诗歌的意境。
　　理解词语，复述课文。
　
〖师生互动，深入探究〗
　　１、作为一名女性，我对文中老妇人的儿媳妇“出入无完裙”，感受特别深刻。裙：古谓下裳，上古时代，男女服装差异不大，区分也不严格。唐代以后，妇女穿裙之风大盛，男以穿袍为常服，女以裙为常服，后泛指衣服。为什么连一件会客的衣服都没有？（生活贫困）为什么会如此贫困呢？（战争）
　　２、这是一场怎样的战争？同学们学过历史，请结合课下注释，谈谈这场战争。
　　　　公元７５８年，为平息安(禄山)史(思明)之乱，郭子仪、李光弼等九位节度使，率兵２０万围攻安庆绪(安禄山的儿子)所占的邺(Ｙè)郡(现在河南安阳)，胜利在望。但在第二年春天，由于史思明派来援军，加上唐军内部矛盾重重，形势发生逆转。在敌人两面夹击之下，唐军全线解体。郭子仪等退守河阳(现在河南孟州市)，并四处抽丁补充兵力。杜甫这时刚好从洛阳回华州（当时诗人任华州司功从军，管理地方祭祀、礼乐、学校、选举、考课等文教工作），途经新安、石壕、潼关等地，他目睹了战乱中人民的苦难。
　　３、是战争使这个家庭生活贫困艰难。老妇人一家仅仅是生活贫困吗？他们为这场战争还付出了什么？（二子战死沙场　一子苟且偷生　孀妻弱子无依　老妇自请应役）
　　　　在了解这个家庭的命运的同时，进一步在语境中落实字词。戍：防守。新：最近。偷生：苟且活着。已：停止，这里引申为完结。请，请让我。应：应征。犹得：还能够。
　　４、“古者有兄弟始遣一人从军”，可这儿连老妇人都要去应征到军中作饭，可见当时战争的激烈、严酷。有唐史为证：
　　　　陈陶之战，四余万唐军一日内为国捐躯。
　　　　潼关战役，二十万唐军全军覆没。
　　　　邺城失利，郭子仪等率领的唐军，战马万匹，只剩三千。甲杖十万，几乎全部丧尽。
　　　　这时唐王朝急需补充兵力，重整旗鼓，诗中哪句话可以看出这一点？（有吏夜捉人）
　　５、为什么不说“征兵”“招兵”“点兵”而说 “捉人”？
　　　　“捉” 字颇具春秋笔法，说明这绝不是正常的征召，而是胡乱搜捕。这的确称得上“一字之贬，严于斧钺”。“捉人”也与“捉壮丁”的内涵大有不同。“人”是一般的概念，“丁”的内涵则比较具体。玄宗天宝律法规定：“制十八为中男，二十二为丁”（《旧唐书·食货志》），二十二岁才是壮丁年龄，而现在驱尽壮丁，和于老弱。
　　６、夜：为什么夜间出动？
　　　　一则标明官府“捉人”之事时常发生，人民白昼躲藏或者反抗，无法“捉”到；二则标明县吏手段狠毒，在人们已经入睡的黑夜来个突然袭击。
　　７、从“吏呼一何怒”看出“吏”有着怎样的嘴脸？（凶恶残酷，如狼似虎）下面我们换个角度，来个换位考虑，假如我们站在“吏”──一个军队的下层官吏的立场，说说他为什么“吏呼一何怒”？
　　　　石壕吏不过是一个下层的小军官，迫于上司的命令而挖空心思”夜捉人“，不也是一种无奈之举吗？他家里也许还有妻儿老母，他自身的性命也可能朝不夕保。
　　８、这场战争不只给下层劳动人民带来了深重的灾难，同时也给象石壕吏这样的下层军官带来了深深的恐惧。战争严重地破坏了社会生产，造成生活贫困，劳动力急剧减少，“四邻何所有，一二老寡妻”。据历史记载，安史之乱后，全国人口只有１６９０万强，比玄宗天宝十三年减少近十分之七。战乱之后，唐朝由极盛转向衰弱。
　　　　人们讨厌这种破坏安宁和平生活的战争，就老妇人而言，她对战争的态度是矛盾的，一方面有怨有恨，有哪些表示？（老翁逾墙走，老妇出门看 妇啼一何苦）另一方面，又积极支援这场平叛战争，请同学们根据创设的情境，合理推测想象老妇人此时的心理活动。
　
〖小结全文，拓展延伸〗
　　老妇人是杜甫笔下一个普通而又不平凡的女性形象。杜甫通过这一形象，反映了战争带给人民的深重灾难，另一方面，也表示了唐朝人民虽怨恨战争，但终究咬紧牙关，含着眼泪，义无返顾地走上前线支持了平叛战争。
　　战争期间，杜甫从洛阳回华州，途径新安、石壕、潼关等地，写了一组诗，这就是有名的“三吏”“三别”。《新安吏》中泪眼婆娑的母亲送走未成年的儿子，《新婚别》中结婚才一天的妻子送走了丈夫，《垂老别》里青丝苍苍的老妇人送走已七十多岁的老伴……

admin

　　统治者的荒淫和昏溃招致了战乱，战乱给人民带来了灾难，也给诗人杜甫带来了痛苦。安史之乱前，杜甫的身体是比较健壮的，据史料记载：他十五岁时“八月枣熟，日上树千回摘枣”。安史之乱发生后，杜甫从长安到凤翔投奔肃宗，只有四十五岁的他，骨瘦如柴，衣杉褴褛，光脚登一双麻鞋（《述怀》）。杜甫在战乱中生活贫困，流离失所，战乱结束了，他的身体也完全垮了。他患有消渴症、肺病，进而半身不遂，以至“右臂偏桔”，聋的是左耳，牙齿落掉了一半，视力衰退，脚也不灵便。写这首诗时，杜甫只有四十七岁，却已经象一位老人了。人民蒙受的痛苦，国家面临的灾难，都深深刺痛着杜甫的心灵，他伫立在风中，望着前方，他忧郁的眼睛在诉说……

admin

《望岳》优秀教案
【教学目标】
　　１、领略泰山雄伟神奇的景色；
　　２、感悟诗人蓬勃的朝气和远大的志向；
　
【教学重点】
　　１、泰山雄伟神奇的景色；
　　２、诗人蓬勃的朝气和远大的志向。
　
【教学难点】
　　诗中哲理的理解；
　
【基础知识】
　　１、作者生平；
　　２、泰山的有关知识；
　　３、字音、字形；
　
【教学方法】
　　朗读法。
　
【教学时数】
　　１课时。
　
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
　　
　　１、同学们，我们国家山河秀丽，景色优美，名胜古迹数不胜数。单说山，就有很多，但在群山之中，谁最有名呢？那当然是“五岳”，因为有语云：“五岳归来不看山”。那在五岳之中谁的名气最大呢？泰山──五岳之首，“泰山归来不看岳”呀。今天我们就一起来领略一下杜甫笔下的泰山是如何一番景色！
　
二、讲授新课
　　１、板书课题，指名简介作者：
　　　　我们学过很多杜甫的诗篇，下面我首先请一位同学将杜甫介绍一下。师板书：字，子美；号，少陵野老；世称杜工部；人称诗圣；其诗被喻为“诗史”；实际主义诗人，与李白齐名，世称“李杜”。其代表作有“三吏”、“三别”（新安吏、潼关吏、石壕吏；新婚别、垂老别、无家别）
　　２、范读课文，强调字音、字形。
　　　　这首诗有一些字的注音和字形，同学们要注意一下。如：岱宗、夫如何、决眦；同学们一齐读两遍。
　　３、初读课文，了解诗句大意。
　　　　下面同学们自读课文，借助文中的注释理解诗句的含义。阅读后同学之间可以相互提问词句的含义。然后老师将点名抽查掌握情况。
　　４、精读课文，体会诗句所表示的情感。
　　　　下面同学们将课文一齐朗读一遍。缺乏感情。第一、二两句，我们应该用什么感情来读呢？为什么？讨论一下，再试着读读。
　　　　同学们再一起将这首诗朗读一遍。首联远望泰山，表示了作者惊叹之情；那么颔联、颈联、尾联又分别从哪些角度来描写泰山的景色的，又分别表示了作者什么样的感情呢？讨论一下，然后我请同学来读。诗人由远望到近望，由细望到想象将来登岳远望之景，全诗以“望”字贯穿全诗，“望”字成了全诗的线索。在望岳的过程中表示了作者惊叹、赞美、陶醉、豪迈之情。
　　５、品读课文，理解景色的特点，感悟诗人蓬勃的朝气和远大的志向。
　　　　好，读得很好，比开始有很大的进步。同学们想一想，作者为什么发生如此的情感呢？他惊叹什么，又赞美什么？为什么这么说？
　　　　因景而生情，这是客观因素；有没有作者的主观因素在里面呢？当时诗人二十几岁，这也是杜诗中年代最早的一首，字里行间洋溢着青年杜甫那种蓬勃的朝气和远大的志向。诗中哪两句最能体现？这两句诗中还蕴含了一番哲理，即：只要不怕困难，敢于攀登高峰，就能俯视万物。
　　　　齐读。联系自身的社会生活实际，谈谈感受。古今中外名人，有很多表达雄心壮志和远大的志向的名言名句。哪个同学能说两句。小学时我们学过一首诗《登鹳雀楼》，哪个同学将它背一下？其中有两句诗和我们今天学的这首诗的最后两句，意境相似。哪两句？“
　　　　同学们一齐将这首诗再朗读一遍，领略诗中美景，感悟诗人的豪情。
这首诗写得很美，下面我请同学来谈一谈自身学了这首的感受。依照“我最欣赏诗中这一句……，是因为……。”格式说一说。
　　　　说得都不错，课后将这首感情背诵。课前，我让同学们找一关于泰山的资料，有没有找到？下面我请同学拿出来读一读。老师这里也准备了一些资料。下面我请一位同学来读一下。
　
三、总结课文
　　
　　１、小结：很好，通过这节课我们学到了哪些东西，我请同学来总结一下。好，下课。
　　２、安排作业：当堂检测。