尽快提高培养教师信息素养，促进农远工程的可持续发展

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作为校长你如何抓好农村中小学现代远程教育的管理与应用？怎样做才干促进农远工程的可持续发展？
尽快提高培养教师信息素养 促进农远工程的可持续发展
辽阳县首山镇二中 王丽敏
现今，信息技术的迅猛发展和广泛应用，正逐步改变着我们的工作、学习和生活方式。人类社会正经历着从工业化向信息化发展的非常革命。在这场革命中，教育革命的重要方向之一是教育信息化。
我国政府已经把教育信息化作为当前教育改革的主要方向，认为教育信息化作为未来学校可持续发展的必定选择，并号召教师要紧跟科学技术发展的步伐，努力掌握和应用现代教学技术，以提高自身素质，适应现代教育的要求。教育信息化呼唤教师信息素养的尽快提高。培养教师信息素养成为教育信息化的当务之急，特别是我们这样的农远工程项目学校中的农村中小学教师更是迫在眉睫。
随着信息时代的到来，在人才的培养中，信息素养已经成为21世纪评价人才综合素质的重要指标，其中信息能力则是21世纪人才的通行证。陈至立同志在全国中小学信息技术教育工作会议上指出：“在知识经济时代，信息素养已成为科学素养的重要基础”。开展信息教育、培养学习者的信息意识和信息能力已成为当前教育改革的必定趋势。为了实施优质高效的教育，培养适应新世纪的创新型人才，我们必需重视提高教师的信息素养。所以，在信息时代下，教师信息素养的培养势在必行！ 中小学教育资源站http://www.edudown.net/Index.html
同时，随着现代信息技术和网络技术在教育领域的广泛应用，保守的教育理论和观念、教学战略和模式、教学方法和手段都在发生着深刻的革新。为适应现代信息技术给教学带来的变化，教师就必需进行角色的转换。在信息时代，教师的角色将不再是信息的拥有者或传达者，其主要职责应从“教”学生，转变为“导”学生，做课程的设计和开发者；做教育的研究者；做新知识新技术的学习者。只有在教育观念上跟上时代的发展，在教学过程中明确自身的职责，在教育发展中加强自身的提高和发展，才干肩负起培养２１世纪人才的重任，才不会被时代淘汰。所以，我们首先必需重视提高广大的信息素养，并以此作为渗透整个素质教育的核心要素。 中小学教育资源站http://www.edudown.net/Index.html
此外，从终身教育和教师专业化发展的角度讲，教师必需提高自身的信息素养。随着信息技术的不时发展，知识更新的频率越来越快，科技知识正在急剧增加。面对信息的几何级裂变，每个人必需要找准生存和发展之路，为人师者必需认清形势，先行一步。强化教师的信息素养，使每一位教师既可以是信息的需求者，又可以是信息的提供者，能够在互联网上学习讨论、交流信息，发挥教师潜在的知识能力，形成一个高效的信息增值网络，有利于改善的知识结构。
一、精心组织师资培训，加强信息技术与学科的整合中小学教育资源站，抓好农村中小学现代远程教育的管理与应用
信息技术培训应该贯穿教师培训的始终，特别是有关教师信息素养的培训，更应该重视技能培训工作，为教育教学工作的展开提供必要的技术支持。管理中，学校把现代教育化工作，提到日常工作的重要位置，为了发挥农远资源的有效的作用，为广大教师服务，学校组织教师们开展互帮互助、集体培训等多种形式的培训。从电脑入门等最基础的知识传授起，王老师利用各种机会耐心向老师讲解有关方面的知识，还印发了农远使用的资料给老师，让老师更能熟知农远资源的知识，学校利用业务学习时间邀请多位老师开展集体培训，讲解硬件、软件的的使用方法 。每次培训活动做到“定时”、“定人”、“定任务”，“定要求”，注重与教学实际的密切联系，与教师水平的适度切合，们一边学一边实践，促使农远资源能通过老师直接为教育教学服务。
2.开展教研活动，推动课题研究的发展。
首先，课题组认真钻研课题方案和有关理论，精心设计富有研究课特色的教学设计，制作内容丰富、图文并茂、互动性强的课件，上出了一堂堂精彩的课题实验课，为研究研讨展示了实际的教学情景，提供了生动的优秀教学设计，然后组织展开研讨，这样带动大家在教学实践中感受现代教育技术的魅力，激发所有老师对提高信息素养的积极性。
3.积极组织教学科研竞赛活动。课题研究的效果是在研究过程中逐步积累起来的。丰富的研究效果既是教育理论的发展，又是研究过程的总结，对课题自身和实验教师都具有重要意义。所以，我校积极鼓励参与各项科研竞赛活动，在实践中去锻炼，去提高。在校内开展了利用农远资源的优秀教案、教育论文、课件制作等竞赛，将评比的结果纳入本学期的教师考核计划中。此外学校要求教研组进行教研活动，积极组织教师参与各种教育活动，这样一方面开阔教师的眼界；另一方面也使得在实践教学中不时提高自身信息素养。
二、 通过各种途径和方法培养信息素养，促进农远工程的可持续发展中小学教育资源站
1．学校可以努力营造起争学信息技术的氛围。
众所周知，环境能够潜移默化地影响人。有学者曾云“氛围之于组织、犹品性之于个人”（《教育百科全书•教育管理》）。对于其成员来讲，这种氛围是他们工作和生活的环境，他们耳濡目染于其中，从最初的学会适应到成为它的体现者和改造者。学校可以利用氛围育人的积极面，正面引导，在师生中创设这种学习信息技术的环境。比方，学校可以积极申报关于信息技术类的研究课题，并动员全校教师都能投身到课题研究中来，使广大教师人人都知道学校有提高大家信息素养的需求和目标；学校还应当积极改善硬件条件，用增加教师备课电脑等方式使教师从外在的形式上感受到学校变化；此外，学校还可以无限制地向教师开放网络教室，方便教师上网，征订《电脑喜好者》一类的杂志，供浏览学习，满足其求知需求，举办信息技术与学科整合课竞赛和信息技术类优秀论文评选等等，多层面地构建良好学习的氛围。
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2．学校应积极利用校本培训对进行技术指导。
对很多教师而言，信息技术还是比较陌生的，因此学校应努力消除教师们因“不会用”“不敢用”而发生的距离感，对广大进行必要的、基础的信息技术知识和技能的培训。为此，学校应当周密地布置培训计划，做到有梯度，有条理，循序渐进。还应当将理论培训和实际动手操作结合起来。从实际工作效果来看，以下几方面的培训是必需的：
1）现代教育思想、教学理论、优秀教案的理论和方法，提高教学中应用基于以计算机为基础的信息技术的意识，提高善于利用信息技术设计教学方案的能力，为使用多媒体辅助教学奠定基础。
2）掌握计算机的基本操作、学校网以和计算机互联网的基本使用方法。中小学教育资源站
3）初步掌握最基本的软件技术：如Windows基础知识、利用word编辑文档、excel电子表格等。
4）掌握适合于自身学科的简易开发的应用性平台软件，如ppt的制作和使用。
5）掌握多媒体的使用方法。
3．学校要借助校本教研巩固和提高的信息素养。
校本教研从动机和目的上来说，就是为了改进学校的教育教学，提高学校的教育教学质量；从特点上来说，从学校的实际动身，依托学校自身的资源优势、特色进行的教育教学研究。那么学校为了自身的发展和教师业务素质的提高，毫无疑议地应当把协助教师提高信息素养纳入校本教研之内。在校本教研中，有效地利用信息资源，不只可以使教科研始终“站在巨人的肩膀上”，而且可以促进广大教师信息资源的重视。学校不间断地浏览的农远资源，花费有限的办公经费购买的电教软件，只有在教师实际使用中才干发挥其价值；教师也只有使用这些资源，才干将校本培训中所学理论加以运用，这确是一个双赢的好事。学校应当引导教师把能否恰当使用多媒体辅助教学作为衡量教师教学水平的一个重要规范，从而推动学习和使用CAI(计算机辅助教学)的技术和能力。
4．学校应鼓励自学和同事之间的互学。
大家都知道，任何一种技术的掌握，素养的形成，都必需依赖于学习者自身的自觉行为。当代美国著名的建构主义者冯•格拉塞斯菲尔德认为：“知识不是被动吸收的，而是由认知主体主动建构的。”因此教师自学、主动建构，实在是提高教师信息素养最关键的因素。那么学校如何鼓励教师自觉学习信息技术，进而提高自身的信息素养呢？首先，应当为教师制定一个长期的可持续发展的学习计划，这个计划基本与学校培训相一致。在掌握最基本的计算机操作技能之后，学校通过开展CAI教学课件制作竞赛，开展电教作品征集评选等，一方面督促教师提高，另一方面通过活动发现问题，以便调整学习计划，其结果自然必定是稳步快速地提高。然而，教和学都是长期的行为，一种素质和技能的养成也需要长期和细致的学习和积累，不可能一蹴而就。制订学习的计划，确立各阶段的目标，循序渐进，日积月累，才有可能得心应手。
在教师自学过程中，千万不可忽略另外一个非常重要的有利因素——同事互学。在任何一个群体中，都不可防止的存在先知与后知，先进与后进的现象。学校要有意识的将一些指导与协助的任务交给那些“先知”者，要求他们随时解决教师在学习过程中遇到的困难（这也是新课程合作学习的理念在自身的应用）。这种学习方式，对个体而言往往更有实效，针对性会更强。中小学教育资源站
5．学校还要利用课程整合提高教师信息素养，为学以致用搭建平台。
为了有效地实施信息技术与学科教学整合和融合，就应当和时将信息技术的学习与应用和更新教育观念有机的结合起来，最终实现教学内容、方法和过程的整体优化，达到提高课堂教学效率的目的。为此，学校要把培养教师的信息素质的重心放到探索在各个学科的教学中应用信息技术，培养学生创新精神和实践能力的方法和途径上来，同时主动为教师展示学习效果搭建平台。学校可以从以下两种课型上促进学科教学和信息技术的整合。两种课型分别是：1）使用多媒体的课型；2）网络环境下学生自主学习的课型。这两种课型对的信息技术水平都有较高的挑战性，尤其是在自制课件的要求下，对的要求更是比较全面了。
新课改要求教师转变角色，倡议和探索信息技术和课程整合的教学，教师是教学过程的组织者、指导者、促进者和咨询者，教师的主导作用可以使教学过程更加优化，是教学活动中重要的一环。 保守的教学系统只有教师、学生和教材三个要素，在现代化的教学系统中，多了一个要素——“教学媒体”。依照系统论的观点，这四个要素不是孤立地、简单地组合在一起，而是相互联系、相互作用的有机整体。因此，广大只有掌握并能在教学中运用信息技术，才干说具备了较高的信息素养，才干更好地落实新课程的教学要求。
6．学校要主动积极地发挥学校考核的导向作用。
学校的考核制度体现了学校管理者的办学理念和办学方向。假如学校把培训教师的信息素养作为提高教师教育教学能力和教师素质的构成要件，就必定要在学校考核中加以体现。从我校的实践情况来看，信息素养的考核，主要应包括两个方面：其一，信息技术的应用能力，包括自制课件、利用多媒体辅助教学等；其二，参与学校校内资源建设，包括学校网站上传个人资源、开辟个人主页空间等。做到资源共享，实现1+1>2的效果。当然，作为学校考核制度又必需要切实可行，因此，一定要考虑到照顾老教师不易学习和掌握信息技术的实际，但学校的管理目标必需清晰地出现在教师面前，让广大有明确的努力方向。
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